關(guān)于小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的調(diào)查與思考

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院 李 萌

本研究對(duì)區(qū)域少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與案例分析，將影響設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素進(jìn)行歸納總結(jié)，為完善少先隊(duì)活動(dòng)的理論建設(shè)提供有價(jià)值的參考。調(diào)查圍繞隊(duì)員的參與態(tài)度、參與度、自主性、目的性、崗位設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施要素等方面開(kāi)展，反映靜安區(qū)小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)實(shí)概況。通過(guò)發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題，梳理影響因素，進(jìn)一步從設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、個(gè)性化、評(píng)價(jià)等維度探討改進(jìn)的對(duì)策建議。

一、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本研究抽取上海市靜安區(qū)12所小學(xué)的輔導(dǎo)員和隊(duì)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其中抽樣70名輔導(dǎo)員，回收有效問(wèn)卷64份；500名隊(duì)員，回收有效問(wèn)卷489份，占發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)的97%。

1.隊(duì)員總體非常喜歡少先隊(duì)活動(dòng)

調(diào)查顯示，84.38%的輔導(dǎo)員表示“隊(duì)員整體上非常喜歡少先隊(duì)活動(dòng)”，14.06%的輔導(dǎo)員表示“隊(duì)員比較喜歡少先隊(duì)活動(dòng)”，僅有1.56%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的態(tài)度一般”。隊(duì)員卷中，數(shù)據(jù)基本與輔導(dǎo)員卷保持一致性，90%以上的隊(duì)員表示“周?chē)年?duì)員喜歡參加少先隊(duì)活動(dòng)”。92.02%的隊(duì)員認(rèn)為“假如沒(méi)有了少先隊(duì)活動(dòng)，自己會(huì)感到可惜”，僅有7.98%的隊(duì)員認(rèn)為“不會(huì)感到可惜”。關(guān)于隊(duì)員參加少先隊(duì)活動(dòng)的目的，隊(duì)員選擇“豐富課余生活”的占47.85%，“提高自己的能力”的占43.15%?？梢?jiàn)，隊(duì)員參加少先隊(duì)活動(dòng)的目的主要是豐富課余生活和提高自己的能力。

2.隊(duì)員們對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)參與度較高

78.13%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“隊(duì)員都能參與進(jìn)來(lái)”，21.88%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“大部分隊(duì)員能夠參與其中”。67.28%的隊(duì)員認(rèn)為“隊(duì)員們都能夠參與到少先隊(duì)活動(dòng)中”，27.81%的隊(duì)員認(rèn)為“大部分隊(duì)員能夠參與到少先隊(duì)活動(dòng)中”。在輔導(dǎo)員卷和隊(duì)員卷中，超過(guò)90%的輔導(dǎo)員和隊(duì)員認(rèn)為隊(duì)員的參與度是比較高的。

3.少先隊(duì)活動(dòng)多由輔導(dǎo)員、隊(duì)員、家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)，隊(duì)員需求是影響設(shè)計(jì)的主要因素

關(guān)于少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式，62.5%的輔導(dǎo)員選擇了“輔導(dǎo)員、隊(duì)員、家長(zhǎng)共同參與設(shè)計(jì)”，32.81%的輔導(dǎo)員選擇了“輔導(dǎo)員與隊(duì)員共同參與設(shè)計(jì)”，3.13%的輔導(dǎo)員選擇了“隊(duì)員設(shè)計(jì)為主”，僅有1.56%的輔導(dǎo)員選擇“學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，隊(duì)員很少參與”。超過(guò)一半的輔導(dǎo)員認(rèn)為影響少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最主要因素是“隊(duì)員需求”，選擇“校內(nèi)外資源整合”“教育理念”的分別占15.63%、12.5%。24.13%的隊(duì)員選擇“自己參與設(shè)計(jì)過(guò)大隊(duì)或中隊(duì)開(kāi)展的少先隊(duì)活動(dòng)”，但75.87%的隊(duì)員表示“自己并沒(méi)有參與過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)”，在此問(wèn)題上，輔導(dǎo)員和隊(duì)員在認(rèn)知上存在一定的差異。

4.大部分隊(duì)員的個(gè)性特長(zhǎng)能在少先隊(duì)活動(dòng)中得到發(fā)揮

78.13%的輔導(dǎo)員認(rèn)為在少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“每一位隊(duì)員都有機(jī)會(huì)展示自我”，21.88%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“大部分隊(duì)員有機(jī)會(huì)展示自我”。75%的輔導(dǎo)員對(duì)于“少先隊(duì)活動(dòng)能夠關(guān)注到隊(duì)員的個(gè)性特長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)完全認(rèn)同，25%的輔導(dǎo)員對(duì)此比較認(rèn)同。在這兩道題目中，沒(méi)有輔導(dǎo)員持否定態(tài)度。

58.28%的隊(duì)員認(rèn)為在少先隊(duì)活動(dòng)中，“自己和中隊(duì)的隊(duì)員都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)”，32.92%的隊(duì)員選擇了“大部分能”，認(rèn)為“幾乎都能”和“大部分能”的占91.18%，僅有5.52%的隊(duì)員選擇了“少數(shù)能”，3.27%的隊(duì)員選擇了“幾乎不能”。分析發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員卷數(shù)據(jù)與隊(duì)員卷數(shù)據(jù)有一定的相似性，但也存在差異，輔導(dǎo)員卷完全認(rèn)同少先隊(duì)活動(dòng)能夠關(guān)注到隊(duì)員的個(gè)性特長(zhǎng)的比例比隊(duì)員高出16.72%。

5.多數(shù)隊(duì)員在少先隊(duì)活動(dòng)中有崗位和任務(wù)

在被問(wèn)到“哪個(gè)因素是影響少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施的最主要因素”時(shí)，輔導(dǎo)員中選擇“隊(duì)員參與度”的占 40.63%，選擇“自主性”“平臺(tái)搭建”“團(tuán)隊(duì)合作”的分別占14.06%、12.5%、12.5%。79.14%的隊(duì)員表示“有自己的崗位和任務(wù)”，在分配的方式上，59.3%的隊(duì)員表示“通過(guò)小組討論后共同決定的”，22.09%的隊(duì)員表示“由老師分配”，17.79%的隊(duì)員表示“通過(guò)自主選擇”。在問(wèn)及隊(duì)員對(duì)合作完成任務(wù)的態(tài)度時(shí)，93.46%的隊(duì)員“喜歡與隊(duì)員合作共同完成任務(wù)”，4.91%的隊(duì)員持“無(wú)所謂”的態(tài)度，1.64%的隊(duì)員表示“不喜歡”。由以上數(shù)據(jù)能夠看出，大部分的隊(duì)員有自己的崗位，并且在分配崗位和任務(wù)時(shí)，學(xué)校和輔導(dǎo)員能夠充分考慮隊(duì)員的自主意愿，讓隊(duì)員按照民主的方式，個(gè)性化地選擇崗位和任務(wù)，超過(guò)90%的隊(duì)員喜歡合作完成任務(wù)這樣的方式。

6.少先隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)以隊(duì)員、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)為主

67.19%的輔導(dǎo)員認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是“隊(duì)員、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)共同參與”，18.75%的輔導(dǎo)員認(rèn)為評(píng)價(jià)主體是“隊(duì)員自主評(píng)價(jià)”，選擇“輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)”“生生互評(píng)”“任課教師參與評(píng)價(jià)”的比較少。在隊(duì)員的評(píng)價(jià)方式中，57.81%的輔導(dǎo)員選擇了“成果展示”，21.88%的輔導(dǎo)員選擇了“點(diǎn)券”，10.94%的輔導(dǎo)員選擇了“學(xué)生記錄冊(cè)”，其他方式較少；在評(píng)價(jià)結(jié)束后，選擇“評(píng)優(yōu)”“評(píng)星”作為激勵(lì)機(jī)制的80%以上，其次，選擇“計(jì)入年終總評(píng)”的占15.63%。

7.少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展有賴于內(nèi)外部支持

在輔導(dǎo)員卷中，問(wèn)及“在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)中，遇到的最大困難”，35.94%的輔導(dǎo)員選擇“輔導(dǎo)員精力有限”，20.31%的輔導(dǎo)員選擇“隊(duì)員的時(shí)間和精力有限”，18.75%的輔導(dǎo)員選擇“對(duì)隊(duì)員精細(xì)分析缺乏相應(yīng)的方法和手段”，其余占少數(shù)。在輔導(dǎo)員卷中，當(dāng)問(wèn)及“在少先隊(duì)活動(dòng)工作遇到困惑時(shí)，主要通過(guò)什么途徑獲得支持”，46.88%的輔導(dǎo)員選擇了“征求年級(jí)組或大隊(duì)部意見(jiàn)”，26.56%的輔導(dǎo)員選擇了“與同事討論”，17.19%的輔導(dǎo)員選擇了“吸納家長(zhǎng)資源”，6.25%選擇“自己探索”。大部分輔導(dǎo)員在遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求同事、學(xué)校等外部的支持，僅有一小部分老師選擇自己內(nèi)化。

二、少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要素分析

研究結(jié)合本區(qū)教育案例補(bǔ)充或驗(yàn)證小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，對(duì)搜集的我區(qū)少先隊(duì)活動(dòng)案例進(jìn)行了研讀、分析，從少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行要素的提煉、梳理。

第一，從少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度，梳理出學(xué)校在設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，所涉及的主要要素。其中涉及隊(duì)員需求、教育理念、自主設(shè)計(jì)、平臺(tái)機(jī)會(huì)、活動(dòng)系列化、校本特色、課程化、家?；?dòng)等要素。其中，隊(duì)員需求體現(xiàn)的頻率最高，教育理念、平臺(tái)機(jī)會(huì)等要素體現(xiàn)的頻率較高。

第二，從少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施的角度，梳理出學(xué)校在少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，所涉及的主要要素。其中涉及平臺(tái)搭建、團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)新、機(jī)會(huì)公平、參與度、親子互動(dòng)、自主設(shè)計(jì)、自主選擇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、資源整合（學(xué)科資源整合、家校資源整合、校友資源整合）等要素。其中，自主性（自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新）體現(xiàn)的頻率最高，參與度、團(tuán)隊(duì)合作、平臺(tái)搭建、家校資源整合等要素體現(xiàn)的頻率較高。

第三，從少先隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的角度，梳理出的學(xué)校在少先隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，所涉及的主要要素。其中涉及評(píng)價(jià)主體多元化（自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等）、評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容多元化（情感意志、生生關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系、素養(yǎng)提升等）等要素。

三、思考與對(duì)策

1.設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)主體性

少先隊(duì)活動(dòng)是以為隊(duì)員搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓隊(duì)員在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、明理、踐行，從而達(dá)到提高德育實(shí)效性為目的的活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是為了更好地促進(jìn)隊(duì)員的發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合隊(duì)員需求，讓隊(duì)員真正喜愛(ài)的活動(dòng)顯得尤為重要。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些可以借鑒的方法，例如：在設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)方案前，對(duì)隊(duì)員的個(gè)性喜好和才藝特長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在活動(dòng)中期對(duì)隊(duì)員的感受與反饋進(jìn)行座談評(píng)析，經(jīng)過(guò)階段的測(cè)評(píng)后，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案和評(píng)議要求；從隊(duì)員生活實(shí)際出發(fā)，讓隊(duì)員制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展、評(píng)價(jià)全過(guò)程，充分體現(xiàn)隊(duì)員的自主性。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容突出生活化

少先隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最重要的是在內(nèi)容的選擇上，處理好“抽象化”內(nèi)容與“生活化”情景的關(guān)系。少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行，再回到生活中去。比如，根據(jù)不同年級(jí)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)系列少先隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由個(gè)人到集體，活動(dòng)內(nèi)容有意思，又有意義。

3.實(shí)施過(guò)程圍繞體驗(yàn)性

活動(dòng)體驗(yàn)是一種更真實(shí)、更有效的、更能入腦入心的育人方式，讓隊(duì)員在各種具體的生活場(chǎng)景中，通過(guò)主體參與和力行實(shí)踐，經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)、調(diào)動(dòng)真實(shí)的情感。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)主體、提供空間、搭建平臺(tái)，讓隊(duì)員充分體驗(yàn)、展示、成長(zhǎng)。例如，目前很多學(xué)校開(kāi)展的表演類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，不設(shè)置任何的門(mén)檻，人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)可參與，選擇空間大，展示形式不受限，把舞臺(tái)真正交給所有隊(duì)員。整個(gè)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)不是“秀”，而是“秀”背后的自我認(rèn)識(shí)、辛勤付出的精神。隊(duì)員們?cè)凇熬殹钡倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)新；在“評(píng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)了耐挫、樂(lè)觀等品質(zhì)；在“選”的過(guò)程中，增強(qiáng)了自主、公平等意識(shí)。

4.常規(guī)活動(dòng)注重個(gè)性化

常規(guī)活動(dòng)是少先隊(duì)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，我區(qū)很多學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)已不再滿足于常規(guī)，而是不斷尋找到突破點(diǎn)，創(chuàng)新育人模式，努力實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)“內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)”。大部分隊(duì)員的個(gè)性特長(zhǎng)能在少先隊(duì)活動(dòng)中能夠得到發(fā)揮，對(duì)于部分隊(duì)員存在角色定位缺失的問(wèn)題，他們的特殊個(gè)性需要引起輔導(dǎo)員的充分關(guān)注，注重在常規(guī)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的情境，用適合隊(duì)員的方式引導(dǎo)他們找到自身的角色定位。對(duì)于家長(zhǎng)干涉過(guò)多的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)增加對(duì)孩子的信任，找到自身的角色定位；對(duì)于性格內(nèi)向的隊(duì)員，輔導(dǎo)員可以充分鼓勵(lì)，給隊(duì)員提供寬松的氛圍，結(jié)合家庭教育引導(dǎo)，能夠讓他們行動(dòng)起來(lái)，在少先隊(duì)活動(dòng)中展示個(gè)性。

5.評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多元化

在少先隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)主體多是隊(duì)員、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)共同參與、隊(duì)員自主評(píng)價(jià)，隊(duì)員之間互評(píng)、任課教師參與評(píng)價(jià)的比較少。在評(píng)價(jià)方式中，多以成果展示、點(diǎn)券為主，其他方式較少。在評(píng)價(jià)結(jié)束后，評(píng)優(yōu)、評(píng)星作為激勵(lì)機(jī)制的方式較多，激勵(lì)機(jī)制不夠多樣化和個(gè)性化。在學(xué)校進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以考慮從綜合素養(yǎng)提升、情感意志、師生關(guān)系、生生關(guān)系、活動(dòng)能力等方面出發(fā)，多維度多層次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法改變以往單一的的模式，可以綜合運(yùn)用觀察法、描述法、項(xiàng)目評(píng)價(jià)法、談話法、成長(zhǎng)記錄法、問(wèn)卷調(diào)查法、學(xué)生自評(píng)法、教師評(píng)價(jià)法、成果評(píng)價(jià)法等，提高評(píng)價(jià)技術(shù)手段。