高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革路徑探究[1]

蘇 娜

課程思政，顧名思義，是將思想政治教育元素融入到各門(mén)課程中，使學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止受到潛移默化的影響。這些思想政治教育元素包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等。[3]王學(xué)儉、石巖：《新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2020 年第2 期，第50-58 頁(yè)。課程思政不是對(duì)思政課程簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，而是對(duì)思政課程的進(jìn)一步深化，是讓顯性的思政課程內(nèi)容在其他課程中得到隱性的貫徹和落實(shí)。各學(xué)科教師們與思政課程教師一道，密切協(xié)作，同向同行，共同開(kāi)展思想政治教育，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教育目標(biāo)。

習(xí)近平總書(shū)記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[4]吳晶、胡浩：《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《中國(guó)高等教育》2016 年第24 期，第5-7 頁(yè)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是把習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育的重要指示精神落到實(shí)處。2020 年6月，教育部正式頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[5]教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020 年6 月）。

一、高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革必要性和可行性

劉清生曾指出，我國(guó)社會(huì)正處于重要的轉(zhuǎn)型期，各類(lèi)矛盾交織、多元價(jià)值碰撞、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，高職學(xué)生思想政治工作難度加大，學(xué)生的思想政治教育單純依靠思政課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[6]劉清生：《新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視》，《江蘇高教》2018 年第12 期，第91-93 頁(yè)。迫切需要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全體教師、全課程、全課堂、全方位育人。

高職公共英語(yǔ)作為高職院校綜合素質(zhì)課程，是一門(mén)重要的公共必修課，面向除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外其他所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其授課周期一般長(zhǎng)達(dá)兩年。公共英語(yǔ)這種涉及面廣、授課周期長(zhǎng)的特點(diǎn)為其“課程思政”教學(xué)改革的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，公共英語(yǔ)課作為一門(mén)人文學(xué)科，本身就蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，更容易成為課程思政建設(shè)的載體。此外，公共英語(yǔ)為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界的窗戶，讓他們有機(jī)會(huì)近距離接觸不同國(guó)家不同民族的文化和國(guó)情。其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)涉及到西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的政治制度和價(jià)值觀念。這就要求師生在借鑒西方文明和智慧結(jié)晶的同時(shí)，不盲目地推崇西方的理論和文化，而是要堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，提升家國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

因此，高職公共英語(yǔ)課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革勢(shì)在必行。公共英語(yǔ)課程不但要實(shí)現(xiàn)課程的工具性目標(biāo)和人文目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用技能，提升學(xué)生思辨能力和綜合文化素養(yǎng)；還要達(dá)成課程的思政目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想品德。高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的核心是如何將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、法治意識(shí)、道德規(guī)范、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力等要素融入到課程教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，公共英語(yǔ)課程要以課程思政理念為基礎(chǔ)，深化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解，引入思政教育元素，挖掘思政教育資源，創(chuàng)新教學(xué)路徑設(shè)計(jì)，強(qiáng)化思政元素與日常教學(xué)內(nèi)容之間的融合，發(fā)揮公共英語(yǔ)課程優(yōu)勢(shì)，把對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷和思想政治引導(dǎo)融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，讓公共英語(yǔ)課程真正承載起育人的功能，切切實(shí)實(shí)“守好一段渠、種好責(zé)任田”。[7]前引[4]，吳晶、胡浩文，第5-7 頁(yè)。

二、高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革主要路徑

（一）完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括課程目標(biāo)和課堂目標(biāo)。課程目標(biāo)明確了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所達(dá)到的目標(biāo)和獲得的成果，是一切教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。課堂目標(biāo)描述了一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)或一節(jié)課的課堂教學(xué)中需要完成的具體目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。要保證高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的順利進(jìn)行，既要完善課程目標(biāo)也要完善課堂目標(biāo)。

公共英語(yǔ)課程目標(biāo)一般包括知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面：要求學(xué)生掌握詞匯、句型和語(yǔ)法等相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)；具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等具體實(shí)踐技能；并獲得批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)。王覓曾指出，在課程思政理念下，所有課程的教育性提升到思政教育的高度，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的首要目標(biāo)是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。[8]王覓：《大學(xué)英語(yǔ)智慧教育中的思政滲透研究》，《浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018 年第2 期，第74-78 頁(yè)。筆者認(rèn)為，在“課程思政”改革背景下，公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在上述三個(gè)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加課程的思政目標(biāo)，即提升學(xué)生的道德水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。思政目標(biāo)應(yīng)置于課程目標(biāo)之首。在思政目標(biāo)的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)技能訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貪B透思想政治教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想引導(dǎo)和思想教育。

課堂目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的核心和靈魂。它對(duì)課堂教學(xué)的運(yùn)行起到了引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等諸多功能。要保證課堂教學(xué)的成功和“課程思政”改革的真正落實(shí)就必須要完善課堂教學(xué)目標(biāo)?！罢n程思政”背景下的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)不但涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)貫穿一條思政教育主線，把對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和品德養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要以課程思政目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)置具體的課堂思政目標(biāo)，使學(xué)生在思政目標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠獲得具體的學(xué)習(xí)成果，將基本的道德觀念和責(zé)任意識(shí)內(nèi)化于心。

以筆者所教授的《新職業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第一冊(cè)第8 單元為例。該單元圍繞主題career 展開(kāi)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。筆者以該單元教材內(nèi)容為中心，結(jié)合課文的思想政治要點(diǎn)，為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于職業(yè)道德的英文文章和英文視頻，把思想政治素材自然地融入教學(xué)中，有效地達(dá)成對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力和引領(lǐng)思想政治價(jià)值導(dǎo)向的單元教學(xué)目標(biāo)。該單元的課堂教學(xué)目標(biāo)如下：一是學(xué)生掌握職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型和表達(dá)；二是學(xué)生會(huì)撰寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷并掌握基本的英文面試技巧；三是學(xué)生會(huì)用英文模擬面試場(chǎng)景；四是學(xué)生會(huì)用英文交流自己的職業(yè)規(guī)劃和對(duì)未來(lái)的展望，并就職業(yè)道德展開(kāi)討論。上述課堂目標(biāo)幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考人生，規(guī)劃職業(yè)生涯，明晰職業(yè)道德，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，提升了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)并幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）提升教師素養(yǎng)

教師承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣使命，在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵的橋梁紐帶作用。[9]前引[3]，王學(xué)儉、石巖文，第50-58 頁(yè)。教師素養(yǎng)決定著課程思政建設(shè)的成效。教師只有堅(jiān)定理想信念，不斷提升自身素養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。教師只有具備高尚的道德情操才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，點(diǎn)燃學(xué)生追求真善美的熱情。教師只有具備深厚的學(xué)識(shí)和豐富的閱歷才能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和真理的渴求和憧憬。高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升英語(yǔ)教師的思政理論素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

英語(yǔ)教師要加強(qiáng)思政意識(shí)，夯實(shí)理論素養(yǎng)。由于自身專(zhuān)業(yè)背景的限制，思政理論素養(yǎng)是公共英語(yǔ)教師的短板。思政教學(xué)實(shí)踐方面也尚存不足。這在一定程度上制約了課程思政在公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。因此，要保證公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革順利進(jìn)行，首先就要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和理論素養(yǎng)。英語(yǔ)教師要了解黨的路線方針政策，正確認(rèn)識(shí)黨情國(guó)情，也要用馬克思主義基本理論、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)武裝自己。要學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，提高運(yùn)用相關(guān)理論、立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。高職院校應(yīng)當(dāng)組織英語(yǔ)教師開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政教育的重要論述，深刻領(lǐng)會(huì)課程思政建設(shè)理念的內(nèi)涵和意義，了解“課程思政”的實(shí)施方法、過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，并將課程思政專(zhuān)題教研活動(dòng)常態(tài)化。教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示、案例探討等方式進(jìn)行教學(xué)研討，充分意識(shí)到思政元素融入公共英語(yǔ)教學(xué)的必要性、重要性和可行性，進(jìn)而自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐中植入思政教育。

英語(yǔ)教師要提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。教學(xué)是教師不斷提高自身修為和知識(shí)積淀的過(guò)程。要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。在公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革的過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要及時(shí)充電，閱讀經(jīng)典，汲取中華傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)和踐行先哲圣賢的教導(dǎo)。通過(guò)讀書(shū)修身養(yǎng)性，陶冶情操，不斷提高自身的品德修養(yǎng)和思想境界，豐富自身的精神世界。英語(yǔ)教師要努力在內(nèi)心播下一顆思政的種子，對(duì)它日日精心澆灌，使它生根發(fā)芽長(zhǎng)成根深葉茂的大樹(shù)。英語(yǔ)教師要成為先進(jìn)思想文化的傳播者，成為學(xué)生正確價(jià)值觀養(yǎng)成的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，以身作則潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)養(yǎng)性，提高內(nèi)在修養(yǎng)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)，在課程思政教學(xué)實(shí)踐中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，保證課程思政的順利開(kāi)展?！坝H其師，信其道”，只有當(dāng)教師成為學(xué)生的榜樣和良師益友，教師身上的家國(guó)情和報(bào)國(guó)志才能潛移默化地感染到學(xué)生，“課程思政”教學(xué)改革才會(huì)有成效。

（三）拓展教材內(nèi)容

推進(jìn)課程思政不是簡(jiǎn)單地將思政內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容相疊加。課程思政的主要內(nèi)容也不是要向?qū)W生直接教授思想政治教育的理論知識(shí)。“課程思政”的主要目的是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了達(dá)到上述目的，課程思政建設(shè)就要在各門(mén)課程教學(xué)中挖掘“人文素養(yǎng)”元素，其中重要的是人文精神，即對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。[10]前引[3]，王學(xué)儉、石巖文，第50-58 頁(yè)。公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革就是要讓公共英語(yǔ)課程成為課程思政建設(shè)的載體，充分發(fā)揮公共英語(yǔ)課程的教書(shū)育人作用，凸顯其人文精神，使公共英語(yǔ)教學(xué)不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重挖掘教材的人文元素和思想政治教育元素，有效地把英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)技能的教育和理想信念教育、道德品格教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓公共英語(yǔ)課程真正承載起育人樹(shù)人的功能，同時(shí)使教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵更加豐富，能力培養(yǎng)更趨務(wù)實(shí)。

目前大部分的公共英語(yǔ)教材主要突出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能，一般摘錄外文書(shū)刊的原文或者采用經(jīng)過(guò)改編的英文文章，很少涉及中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容。譚蘇燕、章慶娥曾指出，“現(xiàn)有的《大學(xué)英語(yǔ)》教材中普遍存在中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容平均約占教材總內(nèi)容的2%”。[11]譚蘇燕、章慶娥：《課程思政背景下國(guó)家認(rèn)同感融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究》， 《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》2020 年第9 期，第97-98 頁(yè)。高職英語(yǔ)教材存在同樣的問(wèn)題。在高職英語(yǔ)教材中，中國(guó)文化所占比例甚至更低。因此，要在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展課程思政建設(shè)，首先需重新組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，在保持高職英語(yǔ)課堂“語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)屬性”的同時(shí)，植入民族文化、道德價(jià)值和理想信念相關(guān)內(nèi)容，突出其思政功能。這就要求教師在備課的過(guò)程中認(rèn)真選擇相關(guān)的教學(xué)素材和教學(xué)資源，巧妙地將思政教育目標(biāo)融入到公共英語(yǔ)的整體教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。教師要深入研讀教材，找準(zhǔn)每一單元中的語(yǔ)言文化知識(shí)與思政教育之契合點(diǎn)，以此作為突破口展開(kāi)思政教育。

以筆者所教授的《新技能英語(yǔ)》為例，第一冊(cè)第五單元Make Every Minute Count 講的是如何合理安排時(shí)間，課文里和教輔材料中引用的名人故事都來(lái)自國(guó)外。對(duì)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者按照課程思政理念，設(shè)置課程的思政目標(biāo)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸和拓展。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考Time Management 的內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，管理時(shí)間對(duì)于成功的重要性，并且以我國(guó)著名文學(xué)家、思想家魯迅先生的故事為例。魯迅先生不但要讀書(shū)，而且要跑藥鋪、當(dāng)鋪，還要幫母親干活。為了順利完成學(xué)業(yè)，他必須做好精確的時(shí)間安排。他的一生，都常常工作到深夜。在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生跳出課本，放眼中國(guó)，找出更多古今名人惜時(shí)的故事。在學(xué)生的熱烈討論中，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿趾鸵欢味渭な幦诵牡膭?lì)志故事把同學(xué)們帶入到璀璨的中華文化當(dāng)中。在本單元的拓展學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)置了經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生搜集中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典中關(guān)于時(shí)間的名言警句，將這些名言警句翻譯成英文，讓學(xué)生大聲誦讀。這種將民族情感和中國(guó)故事融入教學(xué)內(nèi)容的做法，使公共英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出中國(guó)風(fēng)格和中國(guó)元素，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的認(rèn)可，也提升了公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

高職公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革要求英語(yǔ)教師能夠熟練掌握多種教學(xué)方法，并將這些方法靈活運(yùn)用在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境當(dāng)中，使課程思政教學(xué)理念能夠落地。教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)，開(kāi)展角色扮演，分析學(xué)習(xí)相關(guān)案例，并通過(guò)具體的任務(wù)和項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)習(xí)的思政教育內(nèi)容。

以新聞播報(bào)法為例，在筆者所授的公共英語(yǔ)課上，正式上課前每次都會(huì)留出5 分鐘的時(shí)間安排一名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)新聞播報(bào)，并就新聞內(nèi)容組織學(xué)生討論。這就需要學(xué)生課下關(guān)注新聞資訊，關(guān)注中國(guó)日?qǐng)?bào)（China Daily）、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)（CRI）和中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)（CGTN）等國(guó)家英語(yǔ)新聞媒體，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，并對(duì)新聞進(jìn)行思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在新冠肺炎疫情期間，公共英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)模式，5 分鐘的英語(yǔ)新聞播報(bào)也轉(zhuǎn)為了線上。學(xué)生錄制好語(yǔ)音或者視頻，通過(guò)課程微信群或者“職教云”教學(xué)平臺(tái)和班里同學(xué)分享。播報(bào)內(nèi)容主要圍繞國(guó)際國(guó)內(nèi)疫情防控，涉及防疫知識(shí)、抗疫典型先進(jìn)事跡和心理健康知識(shí)普及等主題。在學(xué)生英語(yǔ)新聞播報(bào)的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生升華主題，讓學(xué)生看到在全球抗疫背景下中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，看到像鐘南山一樣的共和國(guó)脊梁們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，看到抗疫一線的白衣戰(zhàn)士們的無(wú)私奉獻(xiàn)，也看到全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)一心、眾志成城。通過(guò)在教學(xué)中引入鮮活的思政教育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，學(xué)生們紛紛表示要為國(guó)家的疫情防控做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（五）深化評(píng)價(jià)改革

“課程思政”理念指導(dǎo)下的公共英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在“課程思政”背景下，為了對(duì)學(xué)生的發(fā)展和思想政治素養(yǎng)進(jìn)行全面、客觀、有效的評(píng)價(jià)，公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步深化評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面的改革。

在評(píng)價(jià)主體上，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該全面和多樣。在課程思政理念指導(dǎo)下，公共英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)教師為主，思政課專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員老師和學(xué)生本人為輔，通過(guò)不同評(píng)價(jià)主體間的合力開(kāi)展，形成綜合系統(tǒng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。其中，英語(yǔ)教師主要對(duì)學(xué)生在公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；思政課專(zhuān)業(yè)教師主要評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升情況；輔導(dǎo)員老師則可以關(guān)注學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生參與校園英語(yǔ)活動(dòng)和其他公益活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)包括課堂上教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)反饋、學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)。教師要設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知和思想成長(zhǎng)需要的課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一系列蘊(yùn)含思政內(nèi)涵的課堂問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值觀的必要引導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)自主性，不斷深化學(xué)生的思想認(rèn)知，使學(xué)生的英語(yǔ)技能與思想水平獲得同步成長(zhǎng)。檔案袋評(píng)價(jià)包括教師檔案袋和學(xué)生檔案袋。教師檔案袋包括教師對(duì)課堂情況的觀察記錄、課堂教學(xué)情況的反思、課后對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談。學(xué)生檔案袋則包括學(xué)生的課堂錄音及個(gè)人日志。個(gè)人日志記載自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，技能變化及個(gè)人關(guān)于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的反思等。通過(guò)這種課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，教師可以全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和思想發(fā)展?fàn)顩r，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生也可以對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思想狀況有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而不斷增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

（六）豐富校園文化

校園文化是立德樹(shù)人的肥沃土壤，林迎熹認(rèn)為，好的校園文化可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品格，讓學(xué)生受益終生。[12]林迎熹：《校園文化與高校課程思政建設(shè)》，《閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2020 年第1 期，第153-156 頁(yè)。高職院校開(kāi)展公共英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)改革，要結(jié)合本校特點(diǎn)，打造豐富科學(xué)的校園文化，為學(xué)生營(yíng)建多彩的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中獲得人文精神的熏陶并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

首先，打造校園英語(yǔ)廣播臺(tái)。校園英語(yǔ)廣播既豐富了學(xué)生的課余生活，也為思政教育融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了寶貴的平臺(tái)。在立德樹(shù)人的理念下，校園英語(yǔ)廣播可以播放時(shí)事新聞、名人故事、名人演講和詩(shī)歌朗誦等，營(yíng)造出良好的文化氛圍，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

其次，創(chuàng)辦英語(yǔ)角。在英語(yǔ)角開(kāi)展和中西方文化相關(guān)的誦讀、交流等活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容積極向上，滲透核心價(jià)值觀。中西方文化對(duì)比使學(xué)生既加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，也汲取到西方文化的精華。通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生形成自己的思考和判斷，潛移默化地喚起學(xué)生的民族自豪感，從而樹(shù)立起文化自覺(jué)和文化自信。

最后，組織英語(yǔ)第二課堂。充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)協(xié)會(huì)或英語(yǔ)團(tuán)體的力量開(kāi)展形式多樣的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)。例如，舉辦融入思政內(nèi)容的主題英文演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)征文比賽和英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，以更加開(kāi)放的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)的準(zhǔn)備和參與過(guò)程中，既提升了英語(yǔ)能力又陶冶了情操，升華了思想。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育的主要目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的，具有良好專(zhuān)業(yè)技術(shù)和思想文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，高職教學(xué)必須注重優(yōu)化學(xué)生的思想政治意識(shí)、核心意識(shí)和情感思維方式。高職公共英語(yǔ)課程是推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的重要載體。英語(yǔ)教師要牢固樹(shù)立立德樹(shù)人理念，把思想政治教育內(nèi)容充分融入到英語(yǔ)課程中，通過(guò)完善課程目標(biāo)、提升教師素養(yǎng)、拓展教材內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、深化評(píng)價(jià)改革和豐富校園文化等路徑引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，在公共英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提高、思想熏陶及價(jià)值引領(lǐng)的相互融合。