農(nóng)村幼兒音樂教育問題淺析

豫章師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 譚曉玲

一、農(nóng)村幼兒音樂教育的重要性

1.可以極大提升幼兒的綜合素質(zhì)

音樂教育可以極大激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力，是啟發(fā)幼兒智力、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。布魯納認(rèn)為，以17歲的人均智力發(fā)展為100%為基準(zhǔn)，兒童在4歲時智力發(fā)展具備50%，8歲時達(dá)到80%，而8歲以后的智力發(fā)展只有20%。學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)具有長效的作用，參與音樂活動的幼兒無論在思維能力還是認(rèn)知能力方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出未參與相關(guān)教育的兒童。同時，幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，還可以不斷提升表達(dá)、表現(xiàn)能力，促進(jìn)思維發(fā)展?？梢?，音樂教育對促進(jìn)兒童的智力發(fā)育以及全面發(fā)展具有重要作用。

2.可以奠定幼兒良好音樂基礎(chǔ)

幼兒教育是為幼兒終身教育奠定基礎(chǔ)的教育。其中，音樂教育更是對幼兒身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高有著不可忽視的重要作用。幼兒的感知能力在幼兒階段非?；钴S，音律感、節(jié)奏感強(qiáng)，簡單的音樂更容易激發(fā)聯(lián)想，有利于想象力的發(fā)揮。早在十八世紀(jì)，盧梭就主張必須對兒童進(jìn)行早期啟蒙性的音樂教育。相關(guān)研究也表明，幼兒階段是人的音樂智能發(fā)展的關(guān)鍵期，過了這個年齡關(guān)鍵期再去學(xué)習(xí)，難度就會陡然增加。

3.可以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)幼兒音樂教育差距

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育?！苯陙?，我國基礎(chǔ)教育水平得到極大改善，幼兒的音樂教育水平也有所提升，但總體看來，由于資金投入不一、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊等各方面原因，城市和農(nóng)村幼兒音樂教育水平相差較大。音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，要提升整體教育水平，推進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，就要更加重視農(nóng)村地區(qū)幼兒音樂教育。

二、農(nóng)村幼兒音樂教育存在的主要問題

1.認(rèn)識上存在偏差

一是教育部門重視程度仍需加強(qiáng)。雖然教育部門對幼兒教育、音樂教育越來越重視，但總的來看，對農(nóng)村幼兒教育特別是音樂教育仍需加強(qiáng)，應(yīng)提升教育機(jī)構(gòu)對幼兒音樂教育重要性的認(rèn)識，杜絕將幼兒音樂教育作為興趣課程而非主要課程現(xiàn)象。二是教育機(jī)構(gòu)存在敷衍現(xiàn)象。有的教育機(jī)構(gòu)只是為了應(yīng)付上級部門檢查而設(shè)置了音樂教學(xué)課程和活動，但并未真正實(shí)行，把音樂課看成是可有可無的“副科”；有的為了迎合家長心理，將識字、拼音、算數(shù)等課程代替音樂課。三是教師存在片面性認(rèn)識。以筆者調(diào)研的上饒縣地區(qū)幼兒園來看，多數(shù)教師認(rèn)為音樂課就是唱歌，而忽視幼兒對音樂的感受、體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)；大多數(shù)教師本身沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極少數(shù)教師除了教幼兒唱歌外還會帶幼兒跳舞。初步調(diào)查，該地區(qū)50%的音樂課形式傳統(tǒng)單一，一味地“教”“授”，課堂氛圍不濃；35%的教師自身音樂專業(yè)性較差，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練；15%的幼兒園沒有安排音樂課。四是家長對音樂教育重要性缺乏認(rèn)識。在農(nóng)村，不少幼兒為“留守兒童”，且大多數(shù)幼兒監(jiān)護(hù)人受教育程度低，對幼兒音樂教育普遍缺乏認(rèn)識。有的家長認(rèn)為幼兒園是“看孩子”的地方，音樂教育無關(guān)緊要；有的家長認(rèn)為學(xué)好文化知識才能改變命運(yùn)，學(xué)音樂沒什么作用；有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂花費(fèi)太高，是“高端”教育。

2.投入上力度不大

一是基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，在基礎(chǔ)設(shè)施方面的資源比較匱乏，很多農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、條件差，音樂設(shè)備和器具匱乏，甚至連最基本的沙錘、三角鐵、手鼓都沒有，只有少數(shù)幼兒園有少數(shù)的音像設(shè)備、樂器等教學(xué)用具，但無法滿足園內(nèi)多個班級同時使用，導(dǎo)致音樂教學(xué)課無法正常開展，幼兒無法系統(tǒng)、直觀地了解音樂器材，更談不上音樂興趣的培養(yǎng)。二是師資投入不夠。農(nóng)村幼兒園極少有公辦幼兒教師，大多數(shù)為兼職；基本上沒有幼兒音樂教師，大多是班主任兼任，而且極少是幼教專業(yè)或者音樂專業(yè)畢業(yè)，對兒童教育、音樂教育缺乏認(rèn)知。

3.管理上存在漏洞

近年來，國家出臺了《關(guān)于開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》《學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等一系列文件，對完善縣鄉(xiāng)村三級學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、健全經(jīng)費(fèi)投入長效機(jī)制、完善學(xué)前教育教研體系等方面進(jìn)行了明確要求，對規(guī)劃和發(fā)展幼兒教育起到了重要作用。但有些幼兒教育機(jī)構(gòu)在具體落實(shí)的過程中，也存在著一些漏洞。比如在教學(xué)管理方面，缺乏對幼兒音樂教育進(jìn)行教研活動，缺少專業(yè)化的培訓(xùn)，一些教師按照自身的理解進(jìn)行簡單教學(xué)，還有一些幼兒教育機(jī)構(gòu)播放一些流行歌曲作為幼兒音樂教育。比如在行政管理方面，一些縣級教育行政部門沒有設(shè)置專管幼教的機(jī)構(gòu)，也沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)前教育存在多頭管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致管理較為混亂。尤其是農(nóng)村民辦園，存在一定數(shù)量的不符合要求的幼兒園。

三、提高農(nóng)村幼兒音樂教育質(zhì)量的對策建議

為破解現(xiàn)有發(fā)展困境，提高農(nóng)村幼兒音樂教育質(zhì)量，筆者針對存在的問題，重點(diǎn)從教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師三個方面入手，提出以下對策建議。

1.營造良好氛圍，提高幼兒音樂教育重視程度

教育部門要發(fā)揮好指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，通過將幼兒音樂教育列入考核管理、開展幼兒音樂比賽等形式，宣傳、展示音樂教育在學(xué)前教育中的重要性，爭取社會、家庭對幼兒音樂教育的重視和支持。教育機(jī)構(gòu)要將幼兒音樂教育放在重要位置，開設(shè)幼兒音樂教育課程，制定教學(xué)方案，配齊音樂教育設(shè)施、器材、教學(xué)用書等。教師要樹立正確教育理念，改變幼兒音樂教育“教唱”的傳統(tǒng)模式，積極探索體驗(yàn)式音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、游戲音樂教學(xué)法等模式，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)音樂知識，培育對音樂的興趣。同時，要注重加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，通過家訪、電話溝通、家長開放日以及微信群平臺等方式進(jìn)行實(shí)時互動，幫助家長了解幼兒教育情況，修正教育觀念，激發(fā)家長的主觀能動性和積極性，配合幼兒園共同創(chuàng)造適合幼兒身心特點(diǎn)的教育環(huán)境。

2.凝聚各方合力，加大幼兒音樂教育投入力度

逐步建立和完善政府投入、社會補(bǔ)充及家庭承擔(dān)、公益捐助為一體的資金籌措機(jī)制，穩(wěn)步提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師薪酬，合理高效配置資源。教育部門要發(fā)揮引導(dǎo)和導(dǎo)向作用，調(diào)整優(yōu)化教育資源，將教育經(jīng)費(fèi)、師資力量更多地向農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域傾斜；探索建立定向培養(yǎng)音樂師范生制度，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，擴(kuò)大幼師的預(yù)備隊(duì)伍，引導(dǎo)更多熱愛幼教事業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)前教育音樂專業(yè)畢業(yè)生加入農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍。教育機(jī)構(gòu)要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，想方設(shè)法為幼兒提供專業(yè)教室、音樂器材、教材等，不斷提升幼兒音樂教育的質(zhì)量；有條件的教育機(jī)構(gòu)可以通過邀請專家、優(yōu)秀音樂教師授課，組織教師參加教育培訓(xùn)等方式，不斷提升教師幼兒音樂教學(xué)水平。教師要通過自學(xué)、自修等方式，提升自身教育水平。

3.補(bǔ)齊工作短板，健全完善幼兒音樂教育管理

教育部門要制定完善精準(zhǔn)有效的監(jiān)管措施，針對農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)際，進(jìn)一步壓實(shí)監(jiān)管責(zé)任，加大督察力度，督促各地嚴(yán)格落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及各類法規(guī)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。按照教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》要求，嚴(yán)格落實(shí)幼兒教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行持證上崗。教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量管理，建立完善教學(xué)評價體系，幫助教師優(yōu)化教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平。積極探索建立領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價、家長評價、教師自評等多元化評價體系，使評價結(jié)果更具科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性。教師要敢于嘗試，積極創(chuàng)新，組織開展各類音樂、演藝活動，為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺，讓幼兒體驗(yàn)、感受音樂的不同表現(xiàn)形式，加深對音樂的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

幼兒音樂教育是幼兒學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)節(jié)，對于提高幼兒綜合素質(zhì)、推動鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展具有重要意義。提高農(nóng)村幼兒音樂教育質(zhì)量，還存在著不少問題和不足，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師和家長等多方面共同努力，不斷營造幼兒音樂教育的良好氛圍，加大教育投入，健全管理制度，讓幼兒感受音樂的魅力，提升幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。