淺談“幸福語(yǔ)文”的教學(xué)策略

江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 印 君

電影《死亡詩(shī)社》中基丁老師的教學(xué)讓學(xué)生感受到人生的幸福，他鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由，體會(huì)生命的力量，這樣的教育是直達(dá)人心的。影片中基丁老師給學(xué)生上課的四個(gè)場(chǎng)景值得我們深思：第一，站在桌子上來(lái)看世界。基丁老師的意圖是告訴學(xué)生要換一個(gè)角度看問(wèn)題，因?yàn)楦叨鹊牟煌曇熬筒灰粯?。的確，眼界是非常重要的。第二，在操場(chǎng)上奮力踢出一個(gè)球，大聲說(shuō)出自信的宣言。這是一種釋放，一種打開。相對(duì)于那個(gè)學(xué)校只看重升學(xué)率的現(xiàn)狀，這是一種更尊重學(xué)生生命的教學(xué)方式。第三，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)學(xué)生寫的詩(shī)歌，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生作出一首詩(shī)，幫助學(xué)生突破自己。第四，齊步走。讓學(xué)生明白應(yīng)該走出自己的節(jié)奏?；±蠋熋恳还?jié)課都是一種正面的引領(lǐng)，積極陽(yáng)光，充滿向上的力量，讓學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)中受到精神的滋養(yǎng)，獲得幸福的體驗(yàn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿人文氣息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)富有情感關(guān)懷，通過(guò)誦讀、閱讀、寫作、觀影等有效途徑，激發(fā)學(xué)生向上的情感，潤(rùn)澤學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橄蛏?，所以幸福；因?yàn)樨S盈，所以幸福。

一、誦讀詩(shī)歌，傳遞幸福

誦讀是體驗(yàn)詩(shī)歌情感的一個(gè)重要方法，每一首詩(shī)歌都有其感情特點(diǎn)，每一種感情都需要獨(dú)特的誦讀方法。因此，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中可以借助品讀感悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的精神世界，從而使得學(xué)生獲得完整的精神體驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到詩(shī)人的真情實(shí)感，體驗(yàn)到幸福感，并借助朗讀這一過(guò)程，將幸福感傳遞。

筆者帶領(lǐng)班上的學(xué)生每天都誦讀《日有所誦》，書中的內(nèi)容健康、積極向上、充滿美感，真像一道美味的營(yíng)養(yǎng)餐。有一首詩(shī)歌叫作《善良》，這是比利時(shí)的卡萊姆寫的?！耙翘O果只有一個(gè)，它準(zhǔn)裝不滿大家的提籃。要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的樹杈準(zhǔn)覆不住果園。然而一個(gè)人，要是他把內(nèi)心的善良分撒給大家，那就到處都會(huì)有明媚的陽(yáng)光，就像甜甜的果兒掛滿了果園?！睂W(xué)生每天誦讀著這些文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，在誦讀中情感受到了熏陶，漸漸的，精神的底子會(huì)被經(jīng)典的詩(shī)歌涂成浪漫的玫瑰色，遇到適合的契機(jī)，師生之間就會(huì)產(chǎn)生共同的言語(yǔ)密碼。不信你看！在一次早讀課結(jié)束的時(shí)候，筆者準(zhǔn)備離開教室，坐在第一排的一個(gè)男生立刻提醒筆者：“老師，你的茶杯別忘了拿?！边@是個(gè)成績(jī)普通平時(shí)有些木訥的男生。這善意的提醒難道不是善良嗎？課上，筆者把這件事和我們讀過(guò)的《善良》這首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，講給學(xué)生們聽，那個(gè)男生享受著被大家認(rèn)可的幸福，而其他學(xué)生也懂得將詩(shī)歌和生活融會(huì)貫通，從書本中吸收善良、互助、分享等美好的品質(zhì)與人生的力量，學(xué)會(huì)愛與被愛，把幸福傳遞到每個(gè)人的心里。

我們一起誦讀了金子美玲的《我和小鳥和鈴鐺》，最后一句是“我們不一樣，我們都很棒”。讀到這里，筆者給學(xué)生講了一個(gè)《小黑羊》的故事，小黑羊因?yàn)榕c眾不同而不被包容，充滿自卑，內(nèi)心非常痛苦?？墒窃诖筇扉T那里，他聽到了天使的對(duì)話，明白了自己是被喜愛的、是漂亮的。小黑羊明白了自己有自己的美，因而充滿自信地和其他羊共同生活，久而久之，別的羊也接受他了。小黑羊完成了精神的救贖，獲得了幸福。這個(gè)故事潛在的寓意是接受世界的多元，要懂得包容，善待自己，善待他人。故事和詩(shī)歌的主題是共通的。在誦讀中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一種樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，以及理性的思維方式；在誦讀中，學(xué)生獲得了內(nèi)心的充實(shí)，從而體驗(yàn)到幸福。

二、閱讀繪本，找尋幸福

繪本中包含著人生哲理與生活哲學(xué)，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中能夠從主人公的言行舉止上有所獲得，從而豐富自己的精神世界。教師應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助文本體悟到真理，使學(xué)生獲得幸福感。

有一本繪本叫《兔子先生的煩惱》，筆者非常喜歡，就忍不住要和學(xué)生們分享。故事中兔子先生和熊小姐一同住在一幢房子里，兔子先生在樓下，熊小姐在樓上。他們是鄰居。但他們的性格截然不同。兔子先生勤勞，愛干凈，會(huì)做好吃的，總喜歡一切井井有條，生活態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。熊小姐喜歡享受，享受美味、聚會(huì)和舒服的睡眠。兔子先生開始不適應(yīng)和熊小姐做鄰居，他的煩惱就是看不慣熊小姐的生活方式——不愛整潔，總是吃兔子先生做的蛋糕。但是在一次聚會(huì)之后，兔子先生這種想法改變了。熊小姐和她的朋友們一起狂歡跳舞，兔子先生也參與了進(jìn)來(lái)，體會(huì)到生活中除了按部就班其實(shí)還可以有享受、快樂(lè)和舒適。這是個(gè)關(guān)于交往、關(guān)于接納、關(guān)于生活方式的繪本。讀完故事，筆者和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題：（1）兔子先生的煩惱是什么？（2）他的煩惱解決了嗎？（3）如果你是兔子先生或者是熊小姐你會(huì)怎么做？前兩個(gè)問(wèn)題從文本中可以得到答案。第三個(gè)問(wèn)題才是對(duì)應(yīng)文本的主題的，當(dāng)然也是開放性的話題。

這個(gè)故事里包含著生活的哲學(xué)。梅子涵說(shuō)過(guò)，“文學(xué)里的哲學(xué)和哲學(xué)里的哲學(xué)是不一樣的。文學(xué)里的哲學(xué)很像是我們坐在一個(gè)馬車上，馬車走過(guò)一條小道，走著走著我們恍然看到小道旁邊的大樹林，看到了大哲學(xué)，輕松當(dāng)中看到、不經(jīng)意當(dāng)中看到?！笔堑模喿x繪本，不經(jīng)意中就遇見了美好。明媚溫暖的故事讓人懂得相處之道，懂得包容、接納、改變能讓生活更美好。包容、接納、改變不正是通往幸福的道路嗎？

繪本《雪人歷險(xiǎn)記》，故事作者是奧地利的米拉·洛貝，繪圖作者是德國(guó)的溫弗里德。故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，冬天，一個(gè)小女孩給一個(gè)雪人喝了一口熱茶，雪人就變成活的了，叫作茶雪人。于是茶雪人去歷險(xiǎn)了。他先是在城市中，由于他動(dòng)作笨拙，不熟悉城市的地形，所以總是碰著這個(gè)、撞著那個(gè)。一個(gè)小男孩建議他去鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)下，他來(lái)到一片紅花草場(chǎng)，他居然想做一個(gè)紅花草人，就像稻草人一樣站在草場(chǎng)中央，可是烏鴉告訴他不行，因?yàn)橄奶斓絹?lái)的時(shí)候，這里會(huì)很熱，那時(shí)雪人會(huì)融化的。雪人可不想融化成雪水，那就到一個(gè)沒(méi)有夏天的地方去吧。烏鴉建議他到北極去，真是個(gè)絕妙的主意。于是雪人跳上了一塊浮冰，到達(dá)了北極熊的故鄉(xiāng)，在那里幸福地生活了下去。

這本書與其叫作雪人歷險(xiǎn)，不如叫作雪人的旅行，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中無(wú)驚也無(wú)險(xiǎn)，雪人遇到了女孩、男孩、烏鴉，最后遇到了北極熊，都沒(méi)有給他出難題，而是非常友好地對(duì)待他，就像是他生命之路上的一顆顆溫潤(rùn)的珍珠。

雪人也可以有生命，這生命從何而來(lái)，就從一杯熱茶而來(lái)。是呀，熱茶的溫暖可以一直暖到心里的。有了這份溫暖，生命才變得鮮活。雪人用自己的旅行來(lái)演繹生命，這是一種珍惜，沒(méi)有一絲浪費(fèi)。

北極好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，可是雪人義無(wú)反顧地來(lái)到了那里。這其中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？書上沒(méi)有交代，僅僅是輕描淡寫地描繪了一番。這似乎在向我們傳達(dá)一個(gè)信息，某些東西如果忽略不計(jì)的話，自己和別人也就會(huì)不以為意。誰(shuí)的歷程中沒(méi)有一點(diǎn)兒波折呢？

雪人非常執(zhí)著，他的心中有一個(gè)信念，就是尋找最適合自己生活的地方，尋找最適合自己的生活?；氐焦适麻_頭，他沒(méi)有生命，站在花園里，視野只有一個(gè)花園大小。機(jī)遇找到了他，命運(yùn)垂青了他，讓他有了生命，雪人要找尋的是一種最幸福的狀態(tài)。最后一頁(yè)的圖畫讓我們很欣慰，他在北極過(guò)得很快樂(lè)，和大北極熊擁抱在一起，小北極熊和他玩耍，有的還爬到了他的身上呢，這樣的幸福是走出來(lái)的，對(duì)于茶雪人來(lái)說(shuō)，是一塊“浮冰”飄出來(lái)的。

閱讀繪本，也是在和學(xué)生探討關(guān)于“幸?！钡恼軐W(xué)。梅子涵說(shuō)，優(yōu)秀的文學(xué)里總有哲學(xué)，文學(xué)里的哲學(xué)一定是比哲學(xué)書里的哲學(xué)更可愛。通過(guò)閱讀繪本，引領(lǐng)學(xué)生懂一點(diǎn)生命的意義、生命的責(zé)任和詩(shī)意，學(xué)生也就尋找到了幸福。

三、分享習(xí)作，創(chuàng)造幸福

習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，習(xí)作可以聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在寫作中，學(xué)生將自己的內(nèi)心體悟以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)造一種幸福，讓讀者受益。從三年級(jí)起，學(xué)生們開始寫作文和日記。每周都有專門的習(xí)作講評(píng)時(shí)間。通過(guò)欣賞佳作，分享彼此的生活樂(lè)趣，點(diǎn)撥寫作的技巧，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。

筆者班有一個(gè)女生小煒寫起作文來(lái)總是洋洋灑灑。有一次她寫幾個(gè)女生一起在教學(xué)樓下的大樹邊玩，發(fā)現(xiàn)樹上有些洞眼，像樹的眼睛，大家都說(shuō)這是“樹妖”。小煒把這件事寫在作文里了。筆者想：只有常讀詩(shī)歌和童話的孩子才有如此敏銳的感覺。小煒的習(xí)作清新、自然、真誠(chéng)，在習(xí)作講評(píng)的時(shí)候筆者毫無(wú)保留地表達(dá)了對(duì)這篇文章的喜歡與欣賞。還鼓勵(lì)她就這樣寫下去，沒(méi)準(zhǔn)兒哪一天就能寫一本書呢，興許不比黑柳徹子差。這個(gè)時(shí)候，小煒的眼睛在發(fā)光，和她一起看樹的女孩子也都心領(lǐng)神會(huì)地微笑。聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，受到老師和同學(xué)的贊賞，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種享受，是每周值得期待的幸福時(shí)光。

有時(shí)候，筆者也刻意為學(xué)生創(chuàng)造感受幸福的機(jī)會(huì)。班上有個(gè)女孩王小然生病了，在家休息了兩周才來(lái)上課。筆者讓學(xué)生以此為素材寫一篇習(xí)作《王小然回來(lái)了》。批改的時(shí)候，筆者被深深感動(dòng)。王小然自己的作文中表達(dá)了病中對(duì)家長(zhǎng)的感激，對(duì)老師的思念，對(duì)同學(xué)的想念。不是“口號(hào)”式的，而是非常有感情的充滿童真的話語(yǔ)。同學(xué)們聽了都覺得同窗的情誼竟然如此感人，平時(shí)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢。其他學(xué)生寫了王小然病愈后回到班級(jí)這一天發(fā)生的事情：有的寫“圍著王小然問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短”，有的寫“和王小然一起玩”，有的寫“王小然不在的時(shí)候沒(méi)人收本子”……真實(shí)的場(chǎng)景，真摯的情感，創(chuàng)造了幸福?！段业膵寢屖蔷`》這本書中寫道：“情感是一種黏黏的膠水，只有人類才有，精靈是沒(méi)有的?！边@一篇篇作文對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也是一種黏黏的情感體驗(yàn)。情感豐盈的人，才能收獲幸福。

四、欣賞影視，播種幸福

幸福感是一種抽象化的情感，教師可以借助形象的影視作品去感知這種幸福，這不僅體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，更是一種形象化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)故事中的人物和情節(jié)體悟情感，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

電影《第五十六號(hào)教室的奇跡》中的雷夫老師開設(shè)了電影課程。他向?qū)W生推薦優(yōu)秀的電影，幫助學(xué)生了解歷史、了解自然、了解文化。筆者在班上也開展了“電影沙龍”活動(dòng)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀電影，用專門的時(shí)間共同觀看電影。

看電影當(dāng)然是最輕松的時(shí)光，在這輕松的同時(shí)，我們也被感動(dòng)、被震撼，并產(chǎn)生一些思考，從中獲得精神的享受?？措娪暗倪^(guò)程其實(shí)是一個(gè)無(wú)意識(shí)地耕耘自己的精神世界并提升人文素養(yǎng)的過(guò)程。我們觀看《功夫熊貓》，這是以中國(guó)道家思想為指導(dǎo)的動(dòng)畫片，其中蘊(yùn)含許多人生的智慧與意義——萬(wàn)事皆有可能。我們觀看《魔法師的學(xué)徒》，其中一些話語(yǔ) “我不贊成你的觀點(diǎn)，但是我還是謝謝你”“沒(méi)關(guān)系，我們可以重新開始”“不會(huì)說(shuō)謊是很大的優(yōu)點(diǎn)”……詮釋了如何理智地與人交流，讓我們體會(huì)到尊重、包容、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)能讓人獲得內(nèi)心的滿足和平靜的幸福。筆者還給學(xué)生推薦了《納尼亞傳奇》《海底兩萬(wàn)里》《怪物史萊克》《寶葫蘆的秘密》等適合他們年齡特點(diǎn)的、能吸引他們的興趣的、能引領(lǐng)他們的生活態(tài)度的優(yōu)秀影視作品，播撒一顆顆幸福的種子。

《青鳥》這本書中揭示了幸福的真諦：原來(lái)青鳥就在自己家里。而幸福，就在我們身邊。給予別人幸福，自己才是最幸福的。教師具有幸福的能力，才能打造出幸福的課堂，培養(yǎng)出幸福的學(xué)生?！靶腋ＵZ(yǔ)文”教學(xué)就是以豐富的情感潤(rùn)澤學(xué)生，培養(yǎng)他們善良、熱心、自信、積極向上的品質(zhì)。這是超乎語(yǔ)文教學(xué)之外的意義。