文 馮云娟

班級(jí)區(qū)域環(huán)境對(duì)幼兒的游戲興趣會(huì)造成很大的影響。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域環(huán)境時(shí)，要從幼兒的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮班級(jí)區(qū)域環(huán)境對(duì)幼兒游戲的正面影響作用，為幼兒的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、利用顯性的空間布局有效支持幼兒的游戲

（一）用開(kāi)放的環(huán)境激發(fā)幼兒的積極性

開(kāi)放的環(huán)境布置有利于幼兒自由地探索各種活動(dòng)，幼兒可以隨意選擇或變換各種活動(dòng)內(nèi)容，也可以在一個(gè)游戲中玩出多種花樣。如美工區(qū)和“娃娃家”、表演區(qū)相鄰，幼兒可以將自己的美工作品放到“娃娃家”里當(dāng)擺設(shè)，還可以送到表演區(qū)當(dāng)?shù)谰摺Ｒ嬷菂^(qū)和建構(gòu)區(qū)相鄰，有利于幼兒手腦結(jié)合,激發(fā)創(chuàng)意。

（二）用合理的布局與規(guī)劃吸引幼兒的關(guān)注度

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮幼兒之間的交流與合作，又要關(guān)注幼兒的投入程度，鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，我們的區(qū)域活動(dòng)空間改變了以往整齊擺放桌椅的形式，用玩具柜將教室分隔成若干個(gè)區(qū)域，形成相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間，并在每個(gè)區(qū)域用文字或圖示標(biāo)注了區(qū)域名稱。在設(shè)置各區(qū)域時(shí)，要盡量做到科學(xué)合理。

溫馨的環(huán)境能讓人心情愉悅，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在閱讀區(qū)可以擺放一些地墊、靠枕、小沙發(fā)等物品，還可以選擇幼兒喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫形象加以裝飾，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境。

二、利用環(huán)境的隱性教育作用激發(fā)幼兒的探索欲望

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“環(huán)境是可以說(shuō)話的”。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)應(yīng)多考慮裝飾內(nèi)容中隱含的教育價(jià)值,而不能一味只追求精致、美觀。如在美工區(qū)中，幼兒就可以根據(jù)墻面上的提示圖片、繪畫步驟、制作流程進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，我們也要注意環(huán)境的留白，讓幼兒展示自己的美工作品等，幫助他們樹(shù)立自信心讓幼兒做環(huán)境的主人。

（二）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在棋類區(qū)里，幼兒經(jīng)常會(huì)圍繞游戲方法、游戲規(guī)則發(fā)生爭(zhēng)論，他們習(xí)慣于尋求教師的幫助。有的幼兒會(huì)因?yàn)橐恢闭莆詹涣讼缕宸椒ǘ芙^選擇棋類區(qū)。于是，教師在棋類區(qū)設(shè)置了立體展板，將下棋的方法用立體圖示展示出來(lái)。游戲中幼兒可以一邊看圖一邊學(xué)習(xí)下棋方法，樂(lè)于并主動(dòng)參與其中。隱性的環(huán)境不僅充分帶動(dòng)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，也滿足了幼兒的興趣和需求，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）提升幼兒的認(rèn)知力

環(huán)境應(yīng)為教育服務(wù)，我們要讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，幼兒們閱讀了繪本《彩虹色的花》，故事的結(jié)尾提問(wèn)：彩虹色的花還會(huì)遇到誰(shuí)呢？受到幫助的小動(dòng)物或人們把花瓣當(dāng)成了什么呢？幼兒們就想將自己的奇思妙想畫下來(lái)。有的幼兒連續(xù)幾天都在不停地創(chuàng)作，在集體面前講述創(chuàng)編的故事時(shí)候卻記不清楚前后順序。我們建議做成一本書，就可以一頁(yè)一頁(yè)地翻看了。圖書怎么制作呢？需要什么材料呢？為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，環(huán)境的暗示作用在這里顯得尤為重要。我們張貼了制作圖書的步驟圖，提供紙筆、剪刀、糨糊、雙面膠、訂書機(jī)等制作工具。幼兒們根據(jù)步驟圖制作圖書，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的工具裝訂圖書。幼兒們?cè)谘b訂圖書的過(guò)程中了解到雙面膠撕開(kāi)露出透明的部分才能粘貼；訂書機(jī)裝訂的圖書牢固，即使裝訂錯(cuò)誤，拆下來(lái)也不會(huì)損壞圖書；而精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不好的幼兒可以選擇使用糨糊粘貼的方法裝訂圖書。幼兒們?cè)谥谱鲌D書的過(guò)程中收獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

良好的區(qū)域環(huán)境促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)境的暗示下又產(chǎn)生了新的游戲情境、思維方式、操作方式等，促進(jìn)了幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)相連,從而使活動(dòng)更具延續(xù)性與連貫性。

環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，我們認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，除了需要積極創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境外，還要利用區(qū)域環(huán)境的隱性教育作用，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。我們將連續(xù)不斷地挖掘區(qū)域環(huán)境的教育作用，為幼兒的全面發(fā)展繼續(xù)努力。