立“足”于教，綻放“球”色

文 蔣 斌

作為一名幼兒園體育教師，我從事幼兒園足球教學活動已有數(shù)年。為了激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、樂于挑戰(zhàn)、勤于學習、大膽創(chuàng)新等品質，我園開展了足球特色課程活動。通過觀察和探究，我們對新教師在體育教學活動中出現(xiàn)的常見錯誤及改進措施進行了如下分析。

一、過多干預及控制

在進行運球賽跑時，由于急于達成活動目標，有些教師會全程控制幼兒的運動節(jié)奏，一旦有幼兒做錯動作或者動作不規(guī)范時，教師就會要求幼兒重新學習規(guī)范動作。

【分析】這些教師沒有給予幼兒自由、充足的探索時間，忽視了幼兒的學習方式和年齡特點。這種以教師為主導的枯燥反復的練習，會讓幼兒對體育活動產生排斥心理。

【改進措施】幼兒階段的教學活動應與游戲密不可分，教師應真正落實課程游戲化精神，將趣味性貫徹于活動始終，多給予幼兒自主探索學習的機會，少干預控制，多鼓勵引導。

鼓勵幼兒自我反思。教師可以在活動中加入小組合作與討論的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒進行自由探討和交流，教師適時進行引導。

二、安全意識不足

在挑戰(zhàn)將足球踢進輪胎圈中的活動時，一名幼兒被輪胎邊緣劃傷了，還有一名幼兒在滾輪胎時因地面太滑而摔倒在地。

【分析】在體育教學活動中，如果教師沒有做好充足的防范措施，很容易導致幼兒受傷。在該活動中，教師沒有提前檢查教具，沒有考慮到場地的濕滑程度，沒有及時排除活動的安全隱患。

【改進措施】我們應將安全工作放在幼兒園工作的首位，教師須提升安全素養(yǎng)，將安全工作常態(tài)化，并切實落實到幼兒園一日活動的組織中。

在教學活動中，熱身和舒展環(huán)節(jié)必不可少。不同年齡階段的幼兒運動量也各不相同，而相同年齡階段的幼兒也有個體差異。因此，教師在設計體育教學活動時必須要科學嚴謹。

三、偏離教學方向

在教幼兒學習射門技巧的活動中，因挑戰(zhàn)者連續(xù)幾次都未將球射進球門，教師臨時改變游戲規(guī)則，加入用手射門的新規(guī)則，降低射門的難度。

【分析】教師缺少射門的示范環(huán)節(jié)，偏離了活動重心。幼兒挑戰(zhàn)失敗時，教師未適時激勵與指導，未循序漸進地開展教學活動。

【改進措施】教師應正視挫折教育，明確教學活動目標，遇到突發(fā)情況時應冷靜思考，找到相應解決策略。

四、忽略個體差異

“我是球霸”是一節(jié)大班體育活動。在活動中，部分幼兒由于身體協(xié)調性相對較差，無法很好地完成游戲任務。教師很生氣地說：“怎么就你們不會？”

【分析】幼兒具有個體差異性，教師未考慮到幼兒的個體差異，制定相應的活動目標。

【改進措施】在活動中，教師應“顧全體、重個體”，激勵幼兒主動學習，鼓勵幼兒合作交流。彈性調整符合幼兒個體需求的適宜性發(fā)展目標。

五、遏制興趣需要

在足球活動中，幼兒時常會因為興奮過度而四處奔跑，無視教師的口令。面對這種情況，教師經(jīng)常會以命令式的語言阻止他們。聽到教師嚴厲的“命令”后，部分幼兒會變得安靜，即便參加活動也會有所“保留”，導致教學活動無法達到預期的效果。

【分析】大部分幼兒都是活潑好動的。面對幼兒的過度興奮，教師若強制干預，往往會使幼兒產生恐懼心理，失去繼續(xù)活動的興趣和熱情。

【改進措施】最好的教育是用生命影響生命。教育不是單向的灌輸知識，而應是雙向的學習、探索與成長。教師應用生動有趣的語言去吸引幼兒的注意，打破已有經(jīng)驗的“堡壘”，超越固有的發(fā)展框架，理論聯(lián)系實際，在實踐中反思，真正走進幼兒的內心世界，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。