探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的有效建設(shè)策略

□甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué) 童潔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從快樂(lè)學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)三個(gè)方面出發(fā)，立足于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生在理解、記憶和鞏固的基礎(chǔ)上，參與充滿趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而不是一味增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，將學(xué)生數(shù)學(xué)技能的獲得作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的指標(biāo)。根據(jù)有效課堂建設(shè)的需求，在有限的時(shí)間內(nèi)采取有效的教學(xué)策略，能使教師和學(xué)生獲得更多的成長(zhǎng)，是筆者在教學(xué)中不斷實(shí)踐的方向，以下即為筆者整理的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、明確學(xué)生理解能力，不盲目提高題目的難度

在學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)并熱愛數(shù)學(xué)，是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效課堂的基本理念。隨著各種教學(xué)思想和教學(xué)理念的涌現(xiàn)，教師可借助的教學(xué)資源增多，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣的幫助。而有些教師為了使課堂教學(xué)向有效教學(xué)貼近，重視數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量而盲目提高數(shù)學(xué)題目的難度。這樣難度的題目雖然能夠滿足學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，卻并不適合大部分學(xué)生，反而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，影響了數(shù)學(xué)教育價(jià)值的傳播以及數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，需要將小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)分解為幾個(gè)課時(shí)。在學(xué)生初次接觸小數(shù)乘法的意義以及小數(shù)乘整數(shù)的具體計(jì)算方法時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受整個(gè)計(jì)算過(guò)程。教師在課上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如學(xué)生的回饋并不是十分到位或者對(duì)整個(gè)計(jì)算過(guò)程并不十分了解，這時(shí)教師就要采取引導(dǎo)性語(yǔ)言，以降低題目的難度為準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠完整地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。這樣的方法既不加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在這一角度上，只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活采取教學(xué)方式，不盲目提高教學(xué)問(wèn)題的難度，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、快樂(lè)教學(xué)，增加趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的理論知識(shí)傳播，更倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要明確增加課堂教學(xué)趣味性的手段，如學(xué)生感興趣的事物、感興趣的學(xué)習(xí)方式等，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)童趣性。學(xué)生在參與趣味性課堂的過(guò)程中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的認(rèn)知。教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該符合學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生感興趣的事物開展教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上與教師配合得更好。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的特征。而為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生探究周長(zhǎng)做好鋪墊，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)類游戲來(lái)烘托整體的學(xué)習(xí)氛圍。首先，借助不同的幾何圖形，讓學(xué)生通過(guò)一眼看出的方式挑出長(zhǎng)方形。要求學(xué)生根據(jù)自己挑出的圖形來(lái)總結(jié)長(zhǎng)方形的特征，在舊知識(shí)的回顧和新知識(shí)的學(xué)習(xí)之間做好連接；其次，引導(dǎo)學(xué)生兩兩成組，每?jī)擅麑W(xué)生均代表一個(gè)組別；再次，鼓勵(lì)學(xué)生舉手參與游戲活動(dòng)，教師根據(jù)多媒體設(shè)備的支持，讓學(xué)生在隨機(jī)掉落的不同圖形中選擇出長(zhǎng)方形。兩名同學(xué)配合篩選，用時(shí)最短且正確率最高的學(xué)生小組獲得勝利。在學(xué)生相互交流和討論的過(guò)程中完成圖形的選擇，最終由獲勝小組分享自己的游戲心得，同學(xué)分享的學(xué)習(xí)感受有助于引起學(xué)生的共鳴；最后，教師可以在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生了解周長(zhǎng)的定義，仍以學(xué)生小組為例，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)可以怎樣描述，不要求學(xué)生照搬課本中的原話。自由和諧且充滿競(jìng)技性的課堂能夠加強(qiáng)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在與同學(xué)交流的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)與生活充分結(jié)合，減少學(xué)生的認(rèn)知障礙

教師應(yīng)在學(xué)校教育中融入學(xué)生的家庭生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)“教育即生活”的教育理念，這在很大程度上能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系。此外，教師還要將數(shù)學(xué)與生活的充分結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。這一過(guò)程的教學(xué)不應(yīng)僅限于課本上的數(shù)字、定理或公式等，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的沖動(dòng)。教師所融入的生活實(shí)例需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生理解數(shù)學(xué)中抽象的概念依托于具體的實(shí)物來(lái)進(jìn)行。因此，在課堂中引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬辖档蛯W(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，能夠讓學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如，教師可結(jié)合課本中的捐書活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索“連加”的計(jì)算方法。根據(jù)表格中的具體數(shù)據(jù)獲得信息，并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)的作用。本節(jié)課還希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)估算，以發(fā)展學(xué)生的估算能力為重點(diǎn)內(nèi)容，借助多樣化的算法，讓學(xué)生的思維不再局限于固定的模式。課本中對(duì)于捐書活動(dòng)的描述較少，教師可聯(lián)系學(xué)生生活中的場(chǎng)景，借助教學(xué)語(yǔ)言使整個(gè)學(xué)習(xí)情境更加符合學(xué)生的認(rèn)知。教師：“我們學(xué)校設(shè)計(jì)的捐書活動(dòng)開始了，這次捐書活動(dòng)主要是為某地區(qū)的希望工程建設(shè)小學(xué)所設(shè)計(jì)的，他們只有一間空空的圖書室，希望我們學(xué)校三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生能夠獻(xiàn)出自己的愛心，把圖書捐獻(xiàn)出來(lái)。但是，老師在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)遇到了一些難題，根據(jù)這兩個(gè)表格，你能判斷出哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些嗎？”教師邊闡述邊展示表格，促使學(xué)生產(chǎn)生幫助教師解決問(wèn)題的沖動(dòng)。讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中接觸“連加”的算式，先從估算入手，再通過(guò)列豎式計(jì)算驗(yàn)證估算的結(jié)果。

四、設(shè)定面對(duì)每個(gè)學(xué)生的方案，照顧到每個(gè)學(xué)生

有效課堂的建設(shè)一定要緊緊把握住“有效”。在遵循課程改革基本教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，教師要精準(zhǔn)把握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，了解本校的教學(xué)情況對(duì)于學(xué)生的實(shí)際影響；根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)生在課上的表現(xiàn)，分析學(xué)生的思維模式，避免采取適中的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，而是考慮到每個(gè)學(xué)生之間的不同，公平、公正地實(shí)施教學(xué)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲得成長(zhǎng)，其并不是面對(duì)大部分學(xué)生的。

為了落實(shí)有效教學(xué)，教師必須清楚認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的概念，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)照顧到每個(gè)學(xué)生，合理設(shè)計(jì)面對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同方案；在具體的課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、鞏固練習(xí)、拓展延伸和教學(xué)反思中，對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)；針對(duì)學(xué)生的反饋給予不同的引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念影響了教師自身對(duì)有效教學(xué)概念的理解。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課程改革的需求，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)題目，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)理念的提出為教師的教學(xué)增加了很多新的渠道；趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的原始動(dòng)力。教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，有效降低學(xué)生的認(rèn)知障礙。同時(shí)，教師還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性方案，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。