網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究

□甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校 鄭麗霞

從本質(zhì)上來講，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可歸為德育，而良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)在小學(xué)中的有效開展不僅可以極大地提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)還可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，小學(xué)教師需要抓住發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)并調(diào)整教育方案，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中現(xiàn)存的問題

現(xiàn)階段將養(yǎng)成教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合已經(jīng)成為小學(xué)教師的主要工作目標(biāo)之一。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中仍存在諸多問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，沒有創(chuàng)設(shè)出良好的線上教學(xué)氛圍以及線下教學(xué)氛圍，線上與線下教學(xué)的銜接存在問題。諸多小學(xué)教師在開展線上教學(xué)期間并沒有關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的消極影響。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)得過于樂觀，沒有進(jìn)行相關(guān)安全隱患的防范工作，同時(shí)也沒有對(duì)學(xué)生的辯證思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些負(fù)面的信息影響到小學(xué)生行為觀的發(fā)展；其二，沒有實(shí)現(xiàn)家校共育。諸多小學(xué)教師并不能夠全面地與家長進(jìn)行相互合作，甚至還有部分教師會(huì)借助家校共育的政策來要求家長肩負(fù)對(duì)子女良好行為習(xí)慣的培育責(zé)任，而沒有與家長進(jìn)行交流與溝通。家校間未通過探討學(xué)生在家里以及學(xué)校的表現(xiàn)來確定培養(yǎng)方案，家長與教師之間的關(guān)系也并不和諧，從而導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)矛盾，無法有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培育目標(biāo)；其三，教師對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略不明確。諸多小學(xué)教師并不能全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，單純地依照主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)過程變得形式化，缺乏系統(tǒng)性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好教育氛圍，統(tǒng)一線上教育與線下教育

在良好的教育氛圍下，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成效將變得事半功倍，同時(shí)還可以有效地提升小學(xué)整體教學(xué)成效。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，小學(xué)教師還需要保證線上與線下教育的統(tǒng)一性，做好教學(xué)銜接工作。具體而言，首先，小學(xué)教師需要確保教學(xué)氛圍的輕松愉快。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中避免一直保持著嚴(yán)肅的講課態(tài)度，要聲情并茂地向?qū)W生講解知識(shí)，同時(shí)還要適當(dāng)運(yùn)用夸張的動(dòng)作以及表情來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起探討良好行為習(xí)的具體表現(xiàn)及方式。教師應(yīng)致力于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，并提升他們對(duì)于良好行為習(xí)慣知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)教師需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作有關(guān)良好行為習(xí)慣的宣傳視頻，視頻類型可以是動(dòng)漫人物也可以是宣傳講座。此外，教師還要確保在線下教學(xué)期間結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問，所提出的問題要具有較強(qiáng)的教育意義以及價(jià)值，并確保問題的提出具有循序漸進(jìn)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，需要小學(xué)教師與學(xué)生家長共同努力。教師在做好學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)幫助家長有效提升家庭教育質(zhì)量。教師與家長在此期間必須要建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，確保家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一性。針對(duì)這一情況，首先，小學(xué)教師需要借助信息技術(shù)構(gòu)建出完善的與家長互動(dòng)交流的平臺(tái)，確保與家長溝通交流的及時(shí)性以及有效性。教師還要主動(dòng)詢問學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并分享學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣上的問題，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行糾正，保證良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效性以及精準(zhǔn)性。其次，小學(xué)生家長要謹(jǐn)遵教師的家庭教育指導(dǎo)，在遇到問題后及時(shí)尋求教師幫助，避免對(duì)子女進(jìn)行體罰式教育，保障小學(xué)生的心理健康，避免子女產(chǎn)生逆反心理。最后，小學(xué)生家長之間也必須要建立起堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，借助教師所提供的平臺(tái)，互相分享自身的教育心得體會(huì)，其他家長可結(jié)合自身子女的特點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀方法進(jìn)行調(diào)整，從而保證小學(xué)生良好行為習(xí)慣能有效養(yǎng)成以及家庭教育質(zhì)量能夠得到全面提升。

（三）明確教育內(nèi)容，提升養(yǎng)成教育的系統(tǒng)性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣需要從三個(gè)方面著手進(jìn)行。其一，要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。該項(xiàng)教育內(nèi)容是為了消除網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的沖擊和不利影響，小學(xué)教師需要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維來審視網(wǎng)絡(luò)上充斥的負(fù)面信息。對(duì)于一些不良信息要堅(jiān)決抵制、對(duì)于虛假信息要做到精確辨別、對(duì)于一些良好的信息要及時(shí)學(xué)習(xí)并將其融入自身的知識(shí)體系，使其成為自身的一項(xiàng)能力；其二，教師要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的力度。側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使其能夠積極主動(dòng)地幫助他人做一些力所能及的事情：定期地進(jìn)行洗漱、遠(yuǎn)離一些火源，不隨意用火、自覺地與同學(xué)友好相處、講文明，懂禮貌、嚴(yán)格遵守小學(xué)生行為規(guī)范守則、不隨意的踐踏花草樹木、禮貌待人，文明講話、嚴(yán)格遵守我國的法律法規(guī)，不做違法的行為等；其三，教師要健全良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成體系。教師要側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不隨意瀏覽一些非法網(wǎng)站，依照自身的學(xué)習(xí)需求及時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)搜集資料、在實(shí)踐教學(xué)期間要做到提前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)、在課上能夠一直保持注意力集中、及時(shí)的記錄自身的錯(cuò)題，并定期進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

綜上所述，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育并不是一蹴而就的，需要綜合考慮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育所帶來的沖擊，抓住發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，教師還要嚴(yán)格遵循小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育原則，即正面教育原則、系統(tǒng)性原則、活動(dòng)性原則以及循序漸進(jìn)原則，以此來保證每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求來形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及為人處世習(xí)慣。教師應(yīng)確保每一位小學(xué)生都能夠健康快樂成長，踐行小學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則，彰顯出青少年一代的活力以及素質(zhì)。針對(duì)這一情況，小學(xué)教師需要重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育發(fā)展需求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的制定。