初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的責(zé)任教育滲透

□甘肅省天水市武山縣城關(guān)中學(xué) 胡海英

伴隨著教育改革的不斷深化，專家和學(xué)者們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感越發(fā)重視。責(zé)任教育不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要性，更能讓學(xué)生知道對(duì)自己負(fù)責(zé)任、對(duì)集體負(fù)責(zé)任，甚至對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)任的重要性。初中數(shù)學(xué)教育是初中階段的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，如何更好地在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行責(zé)任教育的滲透，是本文將要探索的內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中責(zé)任教育的現(xiàn)狀

責(zé)任教育是近年來(lái)教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者逐漸重視的內(nèi)容之一，其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，想通過(guò)日常教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自身責(zé)任感的重要性，期望學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)。但是就筆者了解到的實(shí)際情況，在我國(guó)教學(xué)考核的目標(biāo)下，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師更看重的還是學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得較好的成績(jī)時(shí)，教師會(huì)覺(jué)得這是教學(xué)成功的標(biāo)志，從而忽略了對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。

二、在初中數(shù)學(xué)教育中滲透責(zé)任教育的重要性

教師開(kāi)展教學(xué)的根本目的，從來(lái)不僅局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞和教授，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在日常思考的過(guò)程中建立起數(shù)學(xué)核心思維能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不斷挖掘責(zé)任教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受責(zé)任感，自發(fā)主動(dòng)地制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，排查自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并想辦法去解決這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)變得更加清晰，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能夠得到全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的責(zé)任教育滲透

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是教師開(kāi)展責(zé)任教育的有效途徑之一，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。近年來(lái)，信息爆炸時(shí)代對(duì)每個(gè)人的自學(xué)能力要求越來(lái)越高，因此在日常的教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展十分重要。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主自發(fā)地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

例如，在講解第五章“相交線與平行線”相關(guān)概念的過(guò)程中，教師不應(yīng)該墨守成規(guī)按照傳統(tǒng)的方式，只是給學(xué)生教授課本上對(duì)“相交線”“平行線”等相關(guān)概念的解釋，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以在課程開(kāi)始時(shí)借助一些信息教學(xué)工具，例如微課，給學(xué)生播放幾段小視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交線與平行線的概念進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交線與平行線的概念進(jìn)行猜想，大膽說(shuō)出他們心目中相交線與平行線是什么樣子的；再次，教師結(jié)合教材對(duì)相交線與平行線的概念進(jìn)行正確的講解和引導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定理解之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于平行線與相交線學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；最后，教師要將責(zé)任教育引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生利用平行線來(lái)引申出人與人之間的交際，“有些人就像是平行線，而有些人發(fā)生交際，有了交點(diǎn)，就成了相交線”，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握學(xué)生之間的關(guān)系，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們對(duì)自己的人際交往負(fù)責(zé)，同時(shí)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)自己以及集體負(fù)責(zé)

科學(xué)研究表示，積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以帶來(lái)完全不同的學(xué)習(xí)效果，這會(huì)幫助人的感覺(jué)器官和學(xué)習(xí)嗅覺(jué)變得敏銳，因此可以把知識(shí)記得更牢，學(xué)習(xí)效果也能變得更好。良好的合作意識(shí)，是責(zé)任教育的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，對(duì)自己和集體負(fù)責(zé)，是數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展責(zé)任教育的過(guò)程中應(yīng)該思考的問(wèn)題。互動(dòng)學(xué)習(xí)小組是指將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓不同的小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助、監(jiān)督，整個(gè)小組積極參與教師課程互動(dòng)環(huán)節(jié)并得到不同的互動(dòng)積分，在課程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行積分大比拼。這樣的環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，引導(dǎo)他們主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)，幫助團(tuán)隊(duì)獲取更高的分值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

例如，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)“投影與視圖”教學(xué)時(shí)，對(duì)于此類素拓實(shí)踐課程，教師可以舉行小組互動(dòng)大PK的游戲，讓學(xué)生利用本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行立體模型構(gòu)造，從而比一比哪組的立體模型呈現(xiàn)出最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課程開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行分組確定自己的隊(duì)伍，選拔出一名隊(duì)長(zhǎng)，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下為互動(dòng)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一個(gè)響亮的名字和一句slogan；在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員要充分參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：回答教師提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)、為同學(xué)解答疑惑、主動(dòng)分享、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)參與課程預(yù)習(xí)、完成素質(zhì)教育作業(yè)等行為都可以為自己所在的互動(dòng)小組賺取積分，最終在一學(xué)期的數(shù)學(xué)課程結(jié)束后積分最多的小組可以得到教師額外的獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)學(xué)互動(dòng)小組的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)參與課堂積極性差的同學(xué)積極為小組掙得積分。這樣既可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

（三）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和建設(shè)

個(gè)人主觀能動(dòng)性是一切實(shí)踐和行為的源泉，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到某件事的重要性后，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真去學(xué)習(xí)和鉆研，并最終付諸實(shí)踐。目前，初中數(shù)學(xué)教育更多還是會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行考核，因此很多初中數(shù)學(xué)教師會(huì)努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，因此忽略對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。想要在初中數(shù)學(xué)課堂中更好地滲透責(zé)任教育，需要學(xué)校對(duì)責(zé)任教育引起重視，不斷加強(qiáng)初中教師對(duì)責(zé)任教育的學(xué)習(xí)和理解，引導(dǎo)他們最終將學(xué)到的知識(shí)和教學(xué)方式運(yùn)用到自己的課堂中。

例如，學(xué)校在意識(shí)到責(zé)任教育的重要性后，可以主動(dòng)邀請(qǐng)一些責(zé)任教育方面的專家和學(xué)者，給教師做專場(chǎng)培訓(xùn)，講解培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要性以及一些常用的方法。學(xué)校應(yīng)該在意識(shí)層面讓教師領(lǐng)會(huì)責(zé)任教育的重要性，給教師指導(dǎo)一定的方向。同時(shí)，教師在領(lǐng)會(huì)責(zé)任教育的重要性后，應(yīng)該在保證自己日常教學(xué)效果的同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，參加一些責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的論壇或者閱讀一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的書(shū)籍，定期分享自己的閱讀感悟或者責(zé)任教學(xué)新想法，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去試探和摸索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的方法，并逐漸提煉和總結(jié)，形成一套較科學(xué)的方法論，為初中數(shù)學(xué)教育中責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可采取加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)自己以及集體負(fù)責(zé)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和建設(shè)等策略，組織開(kāi)展各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。