小學美術(shù)課堂上的合作學習

□甘肅省定西市漳縣武當小學 陳嬌

小學美術(shù)課堂不僅是審美教育的重要平臺，也是學生綜合能力培養(yǎng)中必不可少的教學陣地。因此小學美術(shù)教師需要借助合作學習活動的組織引領(lǐng)學生參與課堂，給予學生更為豐富的美術(shù)課堂體驗。

一、美術(shù)課堂合作學習的意義

小學美術(shù)課堂上的合作學習活動具有重要的意義，其主要可以從以下幾個方面分析。首先，小學美術(shù)課堂上的合作學習將為學生營造愉快的學習氛圍，幫助每一位學生積極參與美術(shù)課堂的藝術(shù)體驗中。其次，小學美術(shù)課堂中的合作學習將減少學生對于新知學習的畏難情緒，激發(fā)學生的課堂參與積極性，保證每位學生都積極參與美術(shù)活動，憑借美術(shù)活動實現(xiàn)進步。再次，小學美術(shù)課堂上的合作學習能夠幫助學生開闊視野，促使學生在自己已有的認知中結(jié)合小組其他成員的看法，拓寬自己的眼界，在美術(shù)作品的欣賞和美術(shù)知識的學習中獲得新的體驗和感受。久而久之，學生將在課堂合作學習活動中取得長足進步。最后，小學美術(shù)課堂上的合作學習還能幫助學生提升藝術(shù)展示能力。當學生以合作的形式參與藝術(shù)創(chuàng)作的時候，他們原有的藝術(shù)表現(xiàn)力將通過交流與合作實現(xiàn)進一步的提升。因此學生在小學美術(shù)課堂的合作學習過程中能夠取得更好的學習效果。

二、美術(shù)課堂合作學習的實施策略

教師需要借助小學美術(shù)課堂上的合作學習活動引領(lǐng)學生參與藝術(shù)實踐，幫助小學生掌握美術(shù)知識。接下來，筆者將結(jié)合教學實踐中的組織形式進行詳細講述。

（一）合作參與藝術(shù)賞析

美術(shù)課堂上不能缺少藝術(shù)鑒賞，為了拓展學生的藝術(shù)審美能力，教師需要請學生以小組為單位參與審美活動。在課堂上，教師需要展示多元化的美術(shù)藝術(shù)作品，鼓勵學生在小組中結(jié)合畫面的構(gòu)圖、色彩、主題、思想等內(nèi)容進行討論。

例如，在教學“人民藝術(shù)家——齊白石”這部分美術(shù)知識的時候，教師課通過組織合作學習活動請學生共同欣賞課堂上的藝術(shù)作品。在小組合作的共同鑒賞過程中，學生不僅深刻領(lǐng)略到了齊白石先生美術(shù)作品的藝術(shù)成就，還對其藝術(shù)美感進行了討論和分析。有的學生在欣賞《群蝦》這幅美術(shù)作品的時候，表示這些蝦都很活靈活現(xiàn)，每一只蝦都與其他蝦的形態(tài)不一樣，而且整幅作品顯得很有趣；有的學生表示《荷花蜻蜓》這幅畫是用中國傳統(tǒng)的繪畫方式進行創(chuàng)作的，整個畫面具有虛實對比較為強烈的特點；還有的學生表示，齊白石先生的藝術(shù)作品風格是不一樣的，對于不同的美術(shù)創(chuàng)作主題、不同的繪畫內(nèi)容都能呈現(xiàn)出不一樣的藝術(shù)感受。在學生的共同欣賞中，每一位學生都針對齊白石先生的美術(shù)作品發(fā)表了自己的見解和看法，學生還在愉快的交流中實現(xiàn)了對美術(shù)作品的深入感知。

（二）合作參與藝術(shù)學習

在小學美術(shù)課堂的知識學習中，合作學習能夠減少學生對于新知學習產(chǎn)生的畏難情緒，增強學生的課堂參與主動性。因此小學美術(shù)教師需要善于利用合作學習的教學手段，鼓勵學生在互相幫助、互相引導中實現(xiàn)對美術(shù)知識的理解和掌握。當學生順利完成了美術(shù)知識的理解后，將能夠在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)得更積極主動。

例如，在教學“讓色彩動起來”這部分美術(shù)知識的時候，教師首先在多媒體設(shè)備上展示了兩幅圖片。第一張圖片是一個黑白顏色制作的風車圖案；第二張是一個色彩明麗、對比強烈的色相環(huán)——兩張圖片都能帶給學生強烈的視覺沖擊感。在美術(shù)課堂上，教師請學生自主欣賞并在小組中討論一下這些畫面都具有哪些特點。學生在合作中積極討論，有的小組表示這些圖像能夠讓人感覺到很熱烈的情感；有的小組表示這些圖案好像在動；還有的小組表示，這些圖案中的顏色能夠帶給人很強烈的沖擊感。教師肯定了學生在小組中討論的成果，于是就在課堂上借助“對比色”的運用，對學生實施美術(shù)知識的講解。在教師的藝術(shù)講解中，學生感受到了“對比色”強烈的對比效果，也憑借生活中常見的物品與梵高等藝術(shù)家的美術(shù)作品，了解了強烈“對比色”對于視覺的沖擊感。經(jīng)過美術(shù)課堂上的藝術(shù)學習，學生對于色彩對比強烈、造型夸張、活潑跳躍的“對比色”藝術(shù)作品產(chǎn)生了較強的興趣。同時學生還在美術(shù)課堂的合作討論中掌握了“對比色”的知識。當學生完成了對“對比色”的認知和創(chuàng)作方法掌握之后，教師就可以在后續(xù)的美術(shù)課堂上開展實踐活動，引領(lǐng)學生合作參與。

（三）合作參與藝術(shù)實踐

小組合作能夠使學生的思想更豐富，更具創(chuàng)造性地完成美術(shù)藝術(shù)作品。因此小學美術(shù)教師可以通過組織學生進行合作學習，鼓勵他們參與美術(shù)實踐，使學生在創(chuàng)作中互相幫助，共同完成美術(shù)藝術(shù)作品的創(chuàng)造。

例如，在教學“奇思妙想”這部分美術(shù)知識的時候，教師在對學生介紹完薩瓦爾多·達利這個超現(xiàn)實主義畫家后，每位學生都被達利的藝術(shù)創(chuàng)作所打動，感受到了奇思妙想的創(chuàng)造力和趣味性。在接下來的美術(shù)課堂創(chuàng)作中，教師請學生以合作的形式參與藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵學生在小組中互相啟發(fā)、互相幫助，共同創(chuàng)造出奇思妙想的美術(shù)作品。經(jīng)過后續(xù)的藝術(shù)觀察，教師發(fā)現(xiàn)每一個小組都在合作中完成了充滿創(chuàng)造性與想象力的藝術(shù)作品：有的學生以鉛筆盒為創(chuàng)作原型，創(chuàng)造出了鉛筆和潛水艇這種充滿創(chuàng)意的藝術(shù)作品；有的小組以生活中十分常見的水果——香蕉為創(chuàng)作主題，創(chuàng)作出了香蕉鞋和香蕉汽車等神奇的美術(shù)繪畫作品；還有的學生以鞋子作為創(chuàng)作材料，繪畫出了多種多樣的鞋。其中包括彈簧鞋、飛天鞋、音樂播放器鞋，以及舒適高跟鞋等。在學生的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，每一個小組都在熱火朝天的創(chuàng)作氛圍中共同完成了美術(shù)作品的創(chuàng)作。

（四）合作開展藝術(shù)評價

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教學評價都是由教師來主動實施的。但是在現(xiàn)在的小學美術(shù)教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在合作參與中共同進行互動評價。小組中學生的作品需要由小組中其他成員進行評價，這種互相評價不僅能幫助學生建立自信，還能培養(yǎng)學生欣賞他人的可貴品質(zhì)。

例如，學生在完成“自制小相框”的藝術(shù)創(chuàng)作后，教師可以請學生在小組中結(jié)合創(chuàng)作態(tài)度、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作實踐能力和創(chuàng)作表現(xiàn)力等不同的內(nèi)容對小組中的其他成員進行評價。當小組中的某一位成員站起來接受評價的時候，其他成員則會針對他在小組中的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)進行評價。在某一個小組中，學生在合作中共同創(chuàng)作了沾滿了貝殼的自制小相框。于是，在大家的互動評價中，小組中的其他學生都對這位學生給予了肯定。有的小組成員表示該學生的操作能力很強，每一個想法都能被他轉(zhuǎn)化成相框上的精美裝飾；有的學生表示該學生的創(chuàng)作態(tài)度很好，不管是哪一位小組成員提出了建議，他都能悉心聽取，耐心創(chuàng)作；還有的小組成員表示該學生的創(chuàng)作表現(xiàn)力很強大，能夠?qū)⒋蠹規(guī)淼男∝悮ぃ凑找欢ǖ捻樞蛘R地排列在相框上。每一位學生都在互相評價中建立了自信，每一位學生也都在互相評價中感受到了欣賞他人和被他人欣賞的價值與意義。

綜上所述，小學美術(shù)教師需要根據(jù)學生的喜好組織課堂教學。立足于小學生的學習能力開展合作學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生減少學習新知的畏難情緒。久而久之，學生不僅能夠在合作中獲益，還能在合作中完成對美術(shù)的審美體驗，實現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)能力的提升。