運用翻轉課堂優(yōu)化初中化學教學的路徑探索

□甘肅省靖遠縣中堡學校 金永芳

一、翻轉課堂教學的介紹

翻轉課堂是將學生的部分學習過程從課堂轉移到課下的一種教學方式。教師根據學生的學習情況錄制教學視頻，學生在課下根據教師提供的視頻對書本中比較簡單的知識進行自學，提出自己不解的問題，帶到課堂上共同探討，逐步解決核心問題。學生根據的視頻內容可以事先了解教師課堂教學的內容，做好課前預習，有助于他們在課堂上更高效率地學習。

二、翻轉課堂教學在初中化學教育中應用的意義

（一）優(yōu)化教學課堂

翻轉課堂的應用優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學課堂，化學是初中生全新的教學學科，他們在之前沒有系統(tǒng)地了解過化學，也未建立起化學思維，因此在化學知識的接受、理解上會比較緩慢。但是初中階段的化學課程所占比重較低，課時不多，教師需在有限的課時內教授更多內容，因此便習慣于對學生進行“灌輸式”教學，難以取得較好的教學成效。翻轉課堂的應用為學生的化學學習提供了更多途徑，豐富了他們的課堂學習、探討時間。

（二）培養(yǎng)學生自主探索能力

翻轉課堂教學方法的應用極大提升了學生的自主探索能力，部分初中學生的學習積極性不高，他們課前沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，課后不主動學習，其原因之一就是缺少教師的指導，自己不知道如何開始新課的學習。在翻轉課堂教學中，教師會為學生提供教師視頻，學生可以隨時隨地地觀看，這在潛移默化中提高學生的自主探索能力。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神

翻轉課堂教學還可以培養(yǎng)學生的合作精神。學生在課下將最基礎的知識進行簡單的學習，在課上教師就無須花費太多的時間進行講解，預留給學生更多探索知識的時間。在這樣的基礎上，學生就可以通過小組探究的方式進行學習，對核心問題進行更深入的探討，在教師的指導下理解知識，獲得更多收獲。這種的合作精神在學生今后的學習以及工作中都有重要作用。

三、化學教育中翻轉課堂教學存在的問題

（一）翻轉課堂形式主義嚴重

翻轉課堂的形式主義嚴重是當前阻礙該教學方法發(fā)揮其價值的原因之一。部分教師雖認識到翻轉課堂的教育意義，但是在實際的教學中并沒有將其貫徹到位。盡管學生在課下已經充分地進行了自主學習，但在正式課堂開展時，由于部分學生跟不上課堂節(jié)奏，教師還是不得不再將這些知識點重講一遍。這與當前學生缺少學習自覺性與自律性有很大關系。

（二）學生的參與興趣不高

興趣是推動學生主動學習的重要因素，但是經過研究發(fā)現，部分學生對化學的學習興趣并不高。他們認為化學知識很抽象，再加上教師的授課方式單一，缺少與學生的互動，使學生感到學習比較枯燥。此外，由于受到應試教育的影響，教師的題海戰(zhàn)術教學也消磨了學生的學習積極性。因此，翻轉課堂教學方式單一將不利于教師創(chuàng)設歡快的教學氛圍，課件的趣味性不足也影響了其教學價值的發(fā)揮。

（三）學生的主體地位缺失

傳統(tǒng)教學中學生的主體地位一直不受重視，教師應意識到自己是教學中的引導者，應重視向學生傳授正確的學習方法。在現今的教學過程中，大部分教師習慣于直接告訴學生知識結論，忽視了學生對知識的自主探究過程，學生在課程中處于被動學習的地位。教學視頻內容大多都是原封不動地將教材知識搬入其中，沒有增加探究、研究等內容。

（四）缺少系統(tǒng)的翻轉課堂教學體系

翻轉教學課堂在很早的時候就在學校教育領域中出現了，但是教師當前對該教育方法的應用仍缺少系統(tǒng)的教學體系，大部分教師都是根據自己的理解進行教學，這就可能會導致部分教師對其產生認知偏差，難以使翻轉課堂教學發(fā)揮其重要價值。

四、運用翻轉課堂優(yōu)化初中化學教學的具體路徑探索

（一）制作教學微視頻

利用視頻進行課下教育是翻轉課堂教學中常用的一種方法，能夠提高學生的學習效果和自學水平。教師要結合教學內容，合理設計教案，選擇合適的內容為學生合理地制作微視頻，將教學的目標、學生的學習任務和重難點知識進行有效整合。為了約束、督促學生，教師還需要建立評價機制，使學生切實利用視頻展開課前學習，為他們在課上的深入探究打好基礎。

（二）轉變學生學習角色

教師要轉變自身的角色，將學習的主導地位還給學生，以引導教育為主。待學生通過視頻完成了學習以后，教師可以引導學生自行進行教材講解，教師可以將他們講解不到位的地方做出補充。對于學生認知不到位或者認知出現偏差的地方，教師要給予指正，反復講解，詢問學生學習中遇到的難點并進行細致的講解，通過引導學生做題、提問等方式加深學生對知識的理解。

（三）創(chuàng)設教學情境

翻轉教學的課堂以學生為主體，但是部分學生由于自己不自信、害羞等，在探究、學習的過程中不會主動提出問題。對此，教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，通過問題教學法引導學生參與課堂中，使學生的學習更加有針對性，鼓勵學生去自主解決問題。教師可以通過逐步的問題引導，讓學生主動發(fā)現知識的本質，提升教學的有效性，加深學生對知識的理解。

（四）加強化學實驗指導

實驗是化學教學中非常重要的一部分內容，但是由于部分教師在開展教學中受到課程時間有限等問題的影響，他們會省略實驗的過程。初中化學中部分實驗比較簡單，教師可以引導學生在課下根據教師的指導自主進行實驗，從而更直觀地了解化學現象。教師加強化學實驗指導，會讓學生積累到更多化學常識和生活經驗，有效調動學生學習化學的興趣和主動性。

社會發(fā)展對教育提出了更高要求，為了滿足當前教育發(fā)展的需求，人們不斷進行教育改革，因此教育領域中出現了很多新的教育理念以及方法。如今，信息技術被廣泛應用到教學中，這為教師開展翻轉課堂教學、多媒體教學等提供了諸多便利，學生在學習中有了更多自主權，他們可以通過許多方式探索知識，加深自身對知識的理解。但是部分教師在開展翻轉課堂教學時仍存在諸多問題，亟待改正，給予學生更高質量的教育。本文對運用翻轉課堂優(yōu)化初中化學教學的路徑探索還有許多不足，日后還會繼續(xù)進行研究、分析。