關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作文寫作技巧的有效教學(xué)初探

□江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 潘惠紅

一、小學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生掌握足夠的詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。其還要求小學(xué)生能夠在寫作過(guò)程中摸索出寫作的套路與技巧。而由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識(shí)較為缺乏，不能較好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，所采用的語(yǔ)法知識(shí)也較為簡(jiǎn)單，寫作技巧稍顯生疏，寫出來(lái)的作文缺乏生機(jī)與活力，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

（二）寫作邏輯不明晰

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)致其寫作思維與表達(dá)方式都形成了定勢(shì)。而英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)表達(dá)在句式上有著較大差別，小學(xué)生往往不能轉(zhuǎn)變寫作思維，仍然采用語(yǔ)文作文寫作思維，難以提高自己的寫作水平，寫出來(lái)的作文也具有較多問(wèn)題。

（三）詞匯量積累較少

詞匯作為寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著重要意義。而當(dāng)前，小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量積累不夠。他們?cè)谠~匯積累的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間記憶而在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)遺忘的現(xiàn)象，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，還未能真正掌握詞匯。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于詞匯在不同語(yǔ)境中的使用還存在問(wèn)題，不能在自己的寫作過(guò)程中使用較復(fù)雜的單詞，僅僅按照以往的寫作習(xí)慣使用簡(jiǎn)單詞匯，最后導(dǎo)致作文寡淡無(wú)味，寫作分?jǐn)?shù)較低。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法往往枯燥死板而乏味。教師往往利用介紹模板的方式來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，然后通過(guò)批改作文來(lái)進(jìn)行教學(xué)結(jié)果檢驗(yàn)。這種教學(xué)方式往往存在著許多問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于寫作模糊和刻板的印象并沒(méi)有改變，教師也不能全面地了解學(xué)生的作文水平。同時(shí)，部分教師未能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授寫作技巧，卻不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作技巧的掌握狀況，寫作技巧教學(xué)效率較低。總而言之，這種單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量不高且效率低下，學(xué)生也難以在訓(xùn)練中收獲豐富的寫作技巧，不利于提高他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。

（二）缺乏重視程度

大部分教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)更加關(guān)注學(xué)生是否具備英語(yǔ)句式表達(dá)能力，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容仍然為詞匯的記憶與語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻未能將英語(yǔ)寫作技巧的教授作為重要的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于英語(yǔ)寫作分值評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的固定，學(xué)生只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)即可獲得一定分?jǐn)?shù)。對(duì)于成績(jī)處于中等及下游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)更加關(guān)注其他部分的分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單按照作文題目回答相關(guān)問(wèn)題。這樣一來(lái)，英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)的質(zhì)量與效率都會(huì)大大降低，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作文寫作技巧有效教學(xué)的具體措施

（一）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)寫作中，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)寫作體系，并且掌握更多英語(yǔ)寫作技巧，幫助學(xué)生更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，使文章更具有思維邏輯，同時(shí)也可以避免一些低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。除此之外，英語(yǔ)的語(yǔ)言體系與中文完全不同，并且在一些語(yǔ)句表達(dá)順序以及詞語(yǔ)在句子中的順序都會(huì)有所差異，這為許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)帶來(lái)了一些困難。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法和句子并督促學(xué)生掌握更多詞匯，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作時(shí)暢所欲言。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的寫作能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多寫作技巧；可以打破傳統(tǒng)寫作觀念的束縛，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在千篇一律的英語(yǔ)作文中脫穎而出。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)加入分組討論以及辯論等活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生更好地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅可以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)寫作課堂參與感，也能更好地鍛煉他們的邏輯思維能力，在思維的培養(yǎng)中理順寫作思路，掌握寫作技巧。同時(shí)，在討論以及辯論的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)思，這也是在作文寫作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師以這樣的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，能夠更好地幫助學(xué)生拓展思路，豐富寫作手法。

（三）合理利用多媒體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)了各種新興的手段以及內(nèi)容。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地拓寬視野，積累寫作素材，并進(jìn)一步讓學(xué)生了解更加豐富的寫作技巧與寫作方法。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)搜索資料，了解與寫作主題相關(guān)的一些社會(huì)實(shí)事或者名人名言，將搜索到的資料融合到自己的作文中，從而提升作文的整體水平，不斷拓展學(xué)生的寫作思維。其次，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋英語(yǔ)寫作課程視頻或微課并分享給學(xué)生。這樣一來(lái)，寫作教學(xué)就打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們的寫作學(xué)習(xí)有較大幫助。最后，教師可以結(jié)合新媒體的力量，利用影音視頻幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。生動(dòng)活潑的教學(xué)方式不僅能增加課堂的趣味性，也可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，增加他們的興趣，提升寫作教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在不斷訓(xùn)練中提高他們對(duì)語(yǔ)法、詞匯的運(yùn)用能力，并能夠幫助他們養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，熟練運(yùn)用已學(xué)習(xí)的寫作技巧。因此，教師可以設(shè)置定期的英語(yǔ)寫作作業(yè)，增加學(xué)生英語(yǔ)寫作練習(xí)的次數(shù)，從而更好地幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)寫作技巧。首先，教師所布置的寫作訓(xùn)練要具有漸變性，由簡(jiǎn)單及復(fù)雜，讓學(xué)生通過(guò)寫作技巧的使用來(lái)不斷提升寫作的層次，由簡(jiǎn)入繁，不斷磨煉寫作能力。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中積極嘗試新的寫作方法，將自己背誦的名人名言運(yùn)用到寫作中，豐富寫作的內(nèi)容，讓作文更富生機(jī)，并達(dá)到作文分?jǐn)?shù)提高的目的。

（五）開展第二課堂

英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言學(xué)課程，要幫助學(xué)生學(xué)好它，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更不用說(shuō)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧這樣的教學(xué)目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對(duì)寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、接觸與應(yīng)用，從而提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。為此，教師可以開辟第二課堂。首先，教師可以開展英語(yǔ)角，展現(xiàn)一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范文與句子，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀范文的獨(dú)特之處，并從模仿開始，打造獨(dú)特的英語(yǔ)寫作框架與體系，不斷強(qiáng)化自己的英語(yǔ)寫作能力。其次，教師可以通過(guò)篩選教材來(lái)分享一些具有參考意義的英語(yǔ)文章，豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材，讓學(xué)生積極瀏覽并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文中所包含的幾大要素，將這些素材運(yùn)用到自己的寫作中。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)增加英語(yǔ)閱讀量，觀察優(yōu)秀英語(yǔ)作文中所使用的寫作技巧，能夠有效擴(kuò)寬自己的寫作技巧的學(xué)習(xí)渠道，提高寫作能力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作文寫作技巧的有效教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要意義，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固自己所學(xué)習(xí)的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的使用方法，在英語(yǔ)寫作中不斷提高自己的英語(yǔ)綜合水平。而通過(guò)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理利用多媒體、加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練及開展第二課堂等措施能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作文寫作技巧教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固與英語(yǔ)思維的發(fā)散。