淺談初中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探究

蒲秀

摘要：思考和分析問(wèn)題的情形是教育過(guò)程中很常見(jiàn)的兩種教育方式。尤其在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更有效地理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中掌握相關(guān)技能。為此，在具體的初中物理教育過(guò)程中，采用案例分析法，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到全面提高，減輕了教師的教育壓力，使教學(xué)模式更加高效。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指在課堂中教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)生帶入相關(guān)的情境，讓學(xué)生自我探究，構(gòu)建自己的思維體系，擁有自主解決問(wèn)題的能力，它能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)新知的認(rèn)識(shí)程度，全面構(gòu)建高效課堂。

一、聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題

物理源于生活，又高于生活。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循這一原則和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生多從生活視角切入，去認(rèn)識(shí)和了解物理。為此，教師要善于歸納和總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活及自然界中的多種物理現(xiàn)象，聯(lián)系科學(xué)理論來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。例如，在講解“溫度”的概念時(shí)，溫度計(jì)是學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)中接觸的第一個(gè)科學(xué)測(cè)量?jī)x器，也是普遍應(yīng)用于日常生活中的一個(gè)測(cè)量工具。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是在幫助學(xué)生如何去正確、科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)儀器的過(guò)程中，形成一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握一定技能方法。課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶電視上每天都會(huì)播放的天氣預(yù)報(bào)，再結(jié)合實(shí)際生活中的天氣情況來(lái)思考“溫度”的存在與變化。起初，可以只通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)讓其感受物理概念的科學(xué)性質(zhì)，接著引出“測(cè)量”，同時(shí)也令學(xué)生感受到科學(xué)測(cè)量在探究學(xué)習(xí)中的必要性與重要性。在自主設(shè)計(jì)溫度計(jì)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，深化學(xué)生對(duì)于物理科學(xué)知識(shí)的探索興趣。最后，通過(guò)認(rèn)真了解和掌握溫度計(jì)的正確觀察和使用方法，明確其基本功能。

再如，“慣性”概念教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，一個(gè)小車上立上一塊木塊，推動(dòng)小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后突然停止……教師讓學(xué)生試著來(lái)對(duì)此時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象作出解釋，再予以相應(yīng)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)象：停止對(duì)小車用力前，木塊在小車上與其一同做勻速直線運(yùn)動(dòng)，剎車瞬間，小車立即停止，但木塊卻向前移動(dòng)了，也就是仍然保持了之前的向前運(yùn)動(dòng)，最后發(fā)生了傾倒的現(xiàn)象。教師由問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，聯(lián)系生活中的坐公交車情境，假設(shè)木塊是乘客，小車是公交車，乘客的腳與公交車接觸產(chǎn)生摩擦力，所以乘客才能夠站在車上，但當(dāng)剎車時(shí)，由于慣性的存在，導(dǎo)致乘客不能夠繼續(xù)保持穩(wěn)定狀態(tài)，所以會(huì)隨著車的突然停止而向前傾倒。從實(shí)驗(yàn)情境到問(wèn)題提出，再到聯(lián)系生活，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)更加清晰明了，也切實(shí)體會(huì)到了物理的無(wú)處不在。

二、在課堂上設(shè)計(jì)連續(xù)性的問(wèn)題情增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，在物理課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，基于學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將日常的所見(jiàn)所聞與物理知識(shí)融合在一起。教師鼓勵(lì)學(xué)生基于問(wèn)題情境去開(kāi)拓自己的知識(shí)視野，在知識(shí)探究以及總結(jié)的過(guò)程中吸收物理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于物理課堂的參與。

例如：在講解力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)踢毽子的游戲，限定踢毽子的游戲規(guī)則，可以對(duì)比限定時(shí)間內(nèi)踢毽子的個(gè)數(shù)等等，不同人結(jié)成小組進(jìn)行比賽，參與游戲，既可以活躍課堂的氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生吸收知識(shí)的積極性。在觀察毽子狀態(tài)的時(shí)候，教師讓學(xué)生觀察力是如何改變物體的狀態(tài)的。同時(shí)，教師還可以在物理課堂上播放女排比賽的視頻，通過(guò)動(dòng)作的慢放讓學(xué)生直觀體驗(yàn)不同的施加力的方式、角度是如何影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。

教師通過(guò)不同的問(wèn)題情境的連續(xù)設(shè)計(jì)來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)視野。教師通過(guò)趣味的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生參與到物理課堂中，不再是一味地被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，而是帶著問(wèn)題研究的興趣積極思考教師的提問(wèn)，將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起。

在連續(xù)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的物理現(xiàn)象，體會(huì)和認(rèn)知物理知識(shí)源于生活，歸于生活的本質(zhì)。將物理知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，教師鍛煉學(xué)生的觀察能力，留心生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)去理解生活，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)類比情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

一個(gè)優(yōu)秀的教師要明確每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以及對(duì)于知識(shí)的接受程度都是完全不同的，因此，要想保證班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)學(xué)生都能夠所有鎖貨都能夠真正的產(chǎn)生，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須要做做學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，合理地運(yùn)用合作交流的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在此過(guò)程中穿插著問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，在過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。與此同時(shí)我們知道每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系，但也有一定的區(qū)別，在這一基本認(rèn)知情況之下教師如果能夠合理地運(yùn)用類比情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)力的作用時(shí)，力的三要素的尋找是非常重要的，而教師如果能夠給學(xué)生舉一些具有經(jīng)典代表的例子就能夠幫助學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)其精髓所在。同時(shí)不同學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解方式是不完全一致的，利用合作學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮出非常重要的作用。

四、以創(chuàng)新研究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在新時(shí)代的背景下，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更是學(xué)生需要掌握的能力和素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，不論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念都不要過(guò)于固定和規(guī)律，要注意不斷變化和創(chuàng)新。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要多變化方式，從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和創(chuàng)新，嘗試多種可能和多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，并進(jìn)行合理的指點(diǎn)和引導(dǎo)，同時(shí)要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和需求，全面提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

初中物理課堂的構(gòu)建，需要合理融入問(wèn)題情境，幫助學(xué)生在情境中能夠激發(fā)起對(duì)知識(shí)的興趣，在滿足學(xué)生們的求知欲望后，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的思維。文章在創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境、故事問(wèn)題情境和多媒體問(wèn)題情境后，強(qiáng)化了學(xué)生的思維，在開(kāi)展訓(xùn)練后，能夠使得物理課堂構(gòu)建的更加高效，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

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