淺析幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

曾小勤

摘要：幼兒的口語交際能力培養(yǎng)，對(duì)于幼兒準(zhǔn)確的發(fā)音，有條理組織語言，及良好的語言表達(dá)能力，都有十分重要的影響，在實(shí)施語言領(lǐng)域課程的過程中，我們發(fā)揮語言活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了有針對(duì)性的語言訓(xùn)練，以期提高幼兒的口語表達(dá)能力。而且，我們從幼兒喜歡模仿教師的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教師如何做好言語表達(dá)示范以及如何進(jìn)行語言指導(dǎo)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;口語能力;策略探討

口語能力是口語交際能力的簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)人在社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。它是一種外化性的表現(xiàn)，是能夠?qū)⑷藗冏陨淼恼Z言能力進(jìn)行外化的一種表現(xiàn)。幼兒園階段是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)期，通過閱讀講述、看圖說話、角色表演等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行口語能力培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，同時(shí)對(duì)提高幼兒表達(dá)能力、人際交往能力等方面起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)通過科學(xué)方式探索創(chuàng)新多樣化的培養(yǎng)策略，提升幼兒的口語表達(dá)能力。

一、提高幼兒的發(fā)音水平

教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒的發(fā)音、聽音器官和大腦發(fā)育。教師可以讓幼兒復(fù)述所聽到的內(nèi)容，鍛煉聽力，刺激大腦神經(jīng)。幼兒通過唱兒歌、說繞口令，能提升唇齒的靈活度，進(jìn)一步區(qū)分不同的語音，提升音準(zhǔn)。教師要注重幼兒語言的個(gè)別差異教育，幫助語言能力差的幼兒矯正發(fā)音，提高幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。通過觀察，教師要對(duì)帶口音或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的幼兒給予更多關(guān)注，與其家長(zhǎng)交流有關(guān)孩子的語音問題。教師可安排普通話標(biāo)準(zhǔn)的幼兒帶動(dòng)口音或發(fā)音不說普通話，讓他們減少說方言的次數(shù)。教師也可讓標(biāo)準(zhǔn)的幼兒多進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒大聲朗讀。教師可選擇幼兒易讀錯(cuò)的詞，讓幼兒先聽教師讀，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，讓幼兒重復(fù)地練習(xí)發(fā)音。

二、提供自由、寬松的環(huán)境讓幼兒個(gè)體充分發(fā)展

將創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作為幼兒園教育原則之一。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、提高幼兒的自主性的活動(dòng)空間，使幼兒勇于、樂于表達(dá)自己的想法，從而使幼兒的口語表達(dá)能力在此過程中得到提高。我們將之前創(chuàng)設(shè)的圖書區(qū)更改為語言區(qū)，從原來單一的只供給幼兒閱讀圖書的活動(dòng)角經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，搖身一變成促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的綜合性活動(dòng)角。

三、在日常生活中訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)

幼兒在幼兒園的生活活動(dòng)包含了不同的環(huán)節(jié)，將幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透其中，不僅能鍛煉幼兒語言表達(dá)，還能夠幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒生活技能。幼兒日常生活活動(dòng)包含了入園、進(jìn)餐、喝水、自由活動(dòng)、午睡等部分。教師要找準(zhǔn)鍛煉幼兒語言的時(shí)機(jī)。例如，在幼兒入園時(shí)，教師可與他們打招呼，學(xué)習(xí)文明禮儀;利用早晨談話時(shí)間開展新聞播報(bào)、值日生介紹、小小朗讀者等活動(dòng)。在進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒說出餐具的名稱和今天的菜名;在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒自主選擇交流的同伴、交流內(nèi)容等;或在各項(xiàng)活動(dòng)的過渡時(shí)間內(nèi)組織幼兒一起進(jìn)行“說說悄悄話”的活動(dòng)，要求幼兒盡量小聲，文明交流;戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流自己的所見所聞，鼓勵(lì)他們提出問題;在游戲的過程中，要求他們說出游戲的名稱、規(guī)則、要求等。幼兒一日生活是豐富多彩的，教師需要找準(zhǔn)鍛煉幼兒口頭表達(dá)的時(shí)機(jī)，為他們提供更多說的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)，從而通過有效的鍛煉提高幼兒的口語表達(dá)能力。

四、口述見聞提高幼兒口語表達(dá)能力

幼兒經(jīng)常會(huì)見證到一些事情，幼兒需要積極表達(dá)，與他人分享這一點(diǎn)，通過口語表述他們所看到的和聽到的，以完全清楚地向別人表述。例如我看了很有趣的電視動(dòng)畫片，我一直想與其他學(xué)生分享這個(gè)生動(dòng)有趣的故事等。如何聆聽其他感興趣的學(xué)生的故事并嘗試個(gè)人口語表述？幼兒口語表達(dá)時(shí)需要了解時(shí)間、地點(diǎn)和整個(gè)事件。很多幼兒看到一個(gè)事情時(shí)，會(huì)變得不連貫地講出來，而其他學(xué)生會(huì)嘲笑。在向幼兒們講故事時(shí)，有必要明確指出事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)局，在聽完所有內(nèi)容后，保證幼兒說出要說的話。當(dāng)幼兒講故事時(shí)，他們還需要適應(yīng)引起情感的故事。聽完后，他們會(huì)更加深入以達(dá)到所需的效果。

五、加強(qiáng)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用

語言能力是人類最重要的能力之一。除了為語言交流創(chuàng)造環(huán)境外，兒童的語言表達(dá)應(yīng)該朝著正確的方向前進(jìn)，而老師自然是學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)者。通常兒童不能完整地說出一句話來表達(dá)自己的想法，此時(shí)，教師應(yīng)以各種方式和方法按照正確的說明進(jìn)行操作，以使兒童使用套件用句子表示。在兒童語言表達(dá)教學(xué)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用至關(guān)重要，這部分是標(biāo)準(zhǔn)化兒童表情和塑造他們正確語言能力的關(guān)鍵影響。兒童早期是最重要的，這在某種程度上決定了幼兒園是發(fā)展這種能力的主要陣地，可見幼兒園對(duì)于兒童語言教育的重要性。但目前在這方面，幼兒園的教學(xué)仍然存在很多問題，因此針對(duì)這種情況，要求幼兒園進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃母?，并注意兒童的語言技能發(fā)展。

六、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，拓展評(píng)價(jià)范圍

幼兒在家里與家長(zhǎng)生活的時(shí)間最長(zhǎng)，家長(zhǎng)給予的影響也是最深刻的，但是家長(zhǎng)往往對(duì)于幼兒的語言表達(dá)在評(píng)價(jià)方面存有疑惑，或者對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展和能力存在認(rèn)知上的誤區(qū)，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的語言發(fā)展不急不緩，該給力的時(shí)候不給力，有的家長(zhǎng)又過于急進(jìn)，總是想讓幼兒發(fā)展到與其年齡特征不相符的水平，因此我們要基于家長(zhǎng)的問題給予必要的指導(dǎo)。例如在奇藝發(fā)型日活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子到理發(fā)店去體驗(yàn)剪頭發(fā)，并讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒去大膽地表達(dá)自己的想法，想要剪什么樣的發(fā)型，或者觀察理發(fā)師剪發(fā)時(shí)的動(dòng)作和樣子，在第二天的集體討論中為大家展示。在這個(gè)過程中，菲菲的家長(zhǎng)向我們提出了她的疑惑，菲菲是個(gè)很愿意表達(dá)的孩子，她看到發(fā)型師后就跟發(fā)型師聊了起來，但是發(fā)型師聽不懂她的話，菲菲也不大接受發(fā)型師跟她的交流。我們向家長(zhǎng)提出建議，菲菲的語言發(fā)展能力還是不錯(cuò)的，口語表達(dá)上也基本能說出自己大概的想法，她愿意說，但是說的時(shí)候容易出現(xiàn)一些反復(fù)或者詞語跟詞的連接不流暢。

口語表達(dá)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒只有在交流與運(yùn)用中才能不斷提高。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣，有效利用繪本教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的語言環(huán)境和口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，真正引導(dǎo)幼兒想說、敢說、喜歡說，讓幼兒的語言在互動(dòng)交流的過程中得到發(fā)揮與鍛煉，從而提高口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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