試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

熊安國

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向突破自我，及時(shí)打開智慧之門，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展方向，做到與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)導(dǎo)向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新思維;策略探討

現(xiàn)代社會要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要結(jié)合教育教學(xué)工作要求，探索優(yōu)化教學(xué)策略的有效途徑。若課程教學(xué)活動有創(chuàng)新意識，能給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會，則課程教學(xué)活動優(yōu)化的目標(biāo)就會順利實(shí)現(xiàn)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師需要從小學(xué)階段入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能見識更多的人事物，知道怎么做可以發(fā)展自身能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生遇到問題時(shí)才能推陳出新，有所創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要起到很好的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，這樣能夠凸顯學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性得到激發(fā)。

一、營造輕松和諧的新型師生關(guān)系

教師運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生只能被動地接受知識，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。無論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，還是在緊張的考場上，都會有這樣的體會：“越緊張，越煩躁;越輕松，越活躍?！币虼?，教師應(yīng)盡量和學(xué)生成為朋友，在課堂上有目的地讓學(xué)生進(jìn)行討論，并大膽闡述自己對一個(gè)問題的不同看法或者解法，促使學(xué)生積極開動腦筋，感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得學(xué)習(xí)的成就感。在這樣輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的解題靈感會不斷迸發(fā)，思維的火花也會不斷點(diǎn)燃。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，為學(xué)生生動、直觀地呈現(xiàn)知識，營造充滿趣味性的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生深入掌握所學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂上，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要主動對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索知識，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將新穎的教學(xué)思想落到實(shí)處，以免教學(xué)流于形式。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

由于小學(xué)生的年齡較小，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)室經(jīng)常會受多種因素影響，進(jìn)而難以 認(rèn)真聽講，更別提掌握數(shù)學(xué)知識了。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師需要重視 情境創(chuàng)設(shè)。例如，在實(shí)際講解《圖形的變化》這節(jié)課時(shí)，教師可以合理的將故事融 入課程，如孫悟空會72變，教師可以運(yùn)用多媒體模擬孫悟空所變化的圖形，從而確 保課堂的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全方面提高情境創(chuàng)設(shè)的效率，促使學(xué)生在 此環(huán)境下高效掌握數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，在鍛煉學(xué)生思維能力的過程中，教師需要分析故事創(chuàng)設(shè)是否與課本知識相符，并拓展課本教學(xué)，促使學(xué)生不僅了解本節(jié) 課圖形變化知識，同時(shí)適當(dāng)?shù)牧私庹n外知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師要做到“授人以魚，不如授之以漁”，也就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，不要去死記硬背一些題目、答案，而是要理解知識的發(fā)生過程，這其實(shí)是一種創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如非常有名的打電話問題，某老師要通知10名學(xué)生到學(xué)校參加比賽，怎樣通知學(xué)生才能更節(jié)約時(shí)間。教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，可以對方案進(jìn)行討論，利用圖表等方法列出通知學(xué)生的方案，最后歸納出三種方案：一個(gè)一個(gè)打電話，這樣用時(shí)最長;分組打電話，能節(jié)約一半的時(shí)間;而全員參與通知，接到電話的學(xué)生都參與通知，這樣最省時(shí)間。這看似是數(shù)學(xué)問題，其實(shí)是統(tǒng)籌方法的問題，在日常生活中經(jīng)常用到。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用圖表法來進(jìn)行歸納，簡單明了。學(xué)生不僅體會到優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也培養(yǎng)了歸納推理的創(chuàng)新思維能力。

五、加強(qiáng)小組合作，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要有獨(dú)立思考的能力，也要增加溝通交流，能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說學(xué)生之間的協(xié)作交流是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生之間存在著很多的共性，這是建立小組合作的基本條件。因此，教師在授課過程中要有目的地采取小組合作的學(xué)習(xí)形式。通過小組合作，學(xué)生們能夠彼此交流學(xué)習(xí)的心得體會，認(rèn)識到自身存在的不足，從而激發(fā)努力進(jìn)取的決心，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過小組合作，學(xué)生的參與度更加廣泛了，很多學(xué)生也敢于發(fā)言提出問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到增加。通過交流合作，集思廣益，學(xué)生之間可以合作共贏，并且拓展了發(fā)散思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維奠定了基礎(chǔ)。

六、構(gòu)建多元化評價(jià)體系

的確，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課改過程中注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)做出了諸多努力，比如調(diào)整教學(xué)方式方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題項(xiàng)目、注重實(shí)踐探索活動的實(shí)施等。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中是否真正得到了鍛煉，提升自身創(chuàng)新思維呢？這就需要構(gòu)建多元化評價(jià)體系，以便全方位地、客觀公平地評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，進(jìn)行有針對性的調(diào)整、優(yōu)化，真正提高教學(xué)實(shí)效性，更好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的知識水平、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)等。對于多元化評價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置分層評價(jià)模式，客觀且公平地評價(jià)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、中等水平的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生，更加真實(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能明確教學(xué)實(shí)際情況，以便后續(xù)有針對性地調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足，提高其創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師耐心悉心的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師需要通過有效的手段來扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，找到教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，通過有效的問題設(shè)置，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握多樣化思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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