歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用

秦怡

摘? 要：在歷史教學中，歷史故事的融入能極大程度的為課堂增加趣味，對提高課堂教學質(zhì)量有很好的效果，因此教師要重視對該方法的有效運用。教師講解歷史知識時，可以結(jié)合課本中提到的歷史事件，以故事的方式向?qū)W生講述歷史事件發(fā)生的時間所涉及的人物和知識點，使學生非常認真地聽故事，學生不僅將注意力放在故事上，還對歷史故事中歷史知識理解得更透徹。由此學生更容易掌握歷史課程內(nèi)容，表明在故事教學模式下，學生學習效率得以提高。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;故事教學;策略探討

隨著教學工作的不斷深化改革，各學科教學創(chuàng)新、推進教育事業(yè)發(fā)展成為業(yè)界重點關(guān)注的內(nèi)容。在當前的初中歷史教學的過程當中，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，會導致學生對歷史知識的學習缺乏興趣，無法調(diào)動自己學習的積極性以及主動性，難以幫助學生更好地理解初中歷史知識。將歷史故事滲透到初中歷史教學中，有利于激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生歷史思維，對于學生歷史學習質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實意義。

一、歷史故事在教學中的意義

初中生正處于成長和發(fā)展的階段，其思想觀念并沒有成熟?？菰锏慕虒W模式會打消學生的興趣和積極性，利用故事開展教學，對于教學質(zhì)量的提升有著重要的意義。通過故事，還可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。歷史故事包含了人物的事件，其中也蘊含了故事背景和朝代特點，所以歷史故事本身也是歷史知識的一部分。教師可以將書本的知識融入故事當中，這樣可以讓學生更好地理解文本知識，也能加深學生的記憶。通過歷史故事講解和歷史人物的事跡，引導學生對其中的事件進行思考，樹立正確的思想觀念，這對于學生的思想教育有著重要的作用，所以初中歷史教學中融入歷史故事對于學生的成長有著重要的作用。

二、歷史故事在初中歷史教學中的作用

（一）尊重應(yīng)用過程，真正凸顯歷史故事的意義

在歷史教學的過程當中，怎樣才能夠讓學生了解歷史，不會抵觸歷史，并且對歷史感興趣，產(chǎn)生更加濃厚的學習動機，并且萌生學習的興趣，是教師必須要全面注重的問題。在課堂上，教師需要培養(yǎng)學生學習的態(tài)度，讓學生能夠在學習的過程當中更加積極主動，使學生學會自主學習以及思考，通過這樣的方法可以充分的培養(yǎng)學生的能力，才能夠有效的完成教學活動，并且能夠主動完成教學的任務(wù)，使學生對歷史事件有充分的了解，以及歷史事件所造成的影響之后，教師還需要完成一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，就是要理解歷史，讓學生能夠從歷史的表象逐漸的深入形成一種比較深刻的概念，而不僅僅只是簡單的了解一件事情。要能夠利用認識歷史的思維活動，對歷史當中存在的問題判斷和論證。在這樣的過程當中，學生在歷史里感悟，以及做出自己的理解的時候，最重要的是教師需要營造一個比較包容的氛圍，使學生積極的參與并且思考，讓學生能夠做出自己對歷史的解釋，形成相關(guān)的思維，并且形成比較開放的歷史觀以及價值觀。

（二）在課堂開始前導入歷史故事，激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)教學中，歷史教師多是直接將歷史事件的時間、起因、結(jié)果、意義等知識逐一展示給學生，不但無法激發(fā)學生的學習興趣，還容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。課堂 導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，在這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣會直接關(guān)系到他們的學習效率，因此，在該教學環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容、學生的心理特點及學習需求，合理引用相關(guān)的歷史故事，以便激發(fā)學生的學習興趣。同時，在引用過程中，教師可適當提出問題來設(shè)置懸念，以激發(fā)學生的求知欲。

（三）組織學生分組進行歷史故事的角色扮演，使課堂內(nèi)容深入人心

進行歷史故事的角色扮演一定是每個學生都非常喜歡并且愿意進行的。角色扮演不光可以幫助學生更加了解歷史故事中人物的感情和性格，還可以鍛煉學生的表達能力與技巧。在進行角色扮演的過程中，學生可以通過表演收獲到人物的精神財富。教師在課堂中要根據(jù)所講內(nèi)容找到適合學生扮演的歷史故事節(jié)選，要注意課堂的時間安排。保證每一組學生都可以充分體會到歷史故事帶來的感情，從而能夠有所收獲。

（四）教學過程中穿插歷史故事，強化學生記憶

初中歷史學科講授過程中，要求學生持續(xù)性保持注意力難度較大，教師若僅是講授，無法激發(fā)學生學習積極性，適當在教學過程中插入相應(yīng)的歷史故事，不僅可活躍課堂氣氛，還可擴展學生學習知識面。譬如，教師講授“甲骨文與青銅器”時，若僅選用知識灌輸方式，學生易出現(xiàn)煩躁感。因此，教師備課過程中應(yīng)收集與之相關(guān)的故事，如講授司母戊大方鼎的發(fā)現(xiàn)和保護過程，將學生的思想帶入故事中，以此激發(fā)學生學習興趣。同時，強化學生對青銅器的正確認識，增強文物保護意識。

（五）加強故事滲透，突破課程難點

初中歷史，從七年級到九年級分別講述歷史由遠及近的發(fā)展歷程，而在每個階段中，都會有許許多多的事件名稱、發(fā)生時間、歷史意義和作用等內(nèi)容，需要學生進行記憶和背通。但是，由于受初中生特點的影響，很多學生并不能夠深刻地理解課程中的重點內(nèi)容，只是生硬進行背誦和學習，無法將歷史知識掌握扎實。所以，為了讓學生能夠在理解歷史知識的基礎(chǔ)上，進行學習和記憶，教師可以結(jié)合一些故事，讓學生在故事中把課程中的難點知識進行理解。

（六）善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

初中生存在著一個極其普遍的特點，即情感薄弱，易激動，在如此特別的時期，教師不應(yīng)當一味地給學生傳輸?shù)览?，并且以強制性的方式管教學生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會導致學生產(chǎn)生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運用歷史故事實施歷史教學時，可以帶領(lǐng)學生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學習榜樣，讓學生的心靈受到感染與凈化，有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

歷史的學習是為禮讓學生更好地吸取前人的教訓，引以為戒，不再讓歷史重演，同時讓學生樹立正確的價值觀和人生觀來面對生活中的問題。在教學中引入故事的教學，是為了調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，樹立爭取的歷史觀念，實現(xiàn)歷史教學的價值。因此，教師要注意把握學生學習故事插入的位置，根據(jù)學生實際情況插入，提供課堂效率。

參考文獻：

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