淺析繪本閱讀在幼兒園情感教育中的應(yīng)用

周嬌嬌

摘? 要：幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展與幼兒園的教育職能的發(fā)揮有密切關(guān)系。特別是在如今幼兒園全面覆蓋各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，學(xué)齡前教育成為兒童必經(jīng)階段的情況下，做好幼兒成長(zhǎng)教育管理就顯得更加重要。在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)是一個(gè)非常重要的途徑。用好繪本教學(xué)，做好感情滲透，這將為幼兒教育提供有力支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;情感教育;應(yīng)用策略

幼兒階段是人類(lèi)情感發(fā)展的重要時(shí)期，隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高。而繪本憑借圖畫(huà)形象、故事鮮明的特點(diǎn)深得幼兒的喜愛(ài)，是幼兒進(jìn)入多彩世界的一扇門(mén)。通過(guò)繪本閱讀這種形式開(kāi)展幼兒的情感教育，能夠激發(fā)幼兒情感上的共鳴，使幼兒將自己的情感充分的表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了與幼兒生理及心理特征的完美契合，有效提升了教學(xué)成效。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育對(duì)其今后的發(fā)展有著極為重要的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重情感教育的滲透，對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的啟發(fā)與熏陶，巧借繪本閱讀，深耕幼兒情感教育。

一、提高對(duì)幼兒情感教育的重視

繪本作為一種圖文并茂的閱讀素材，不僅能在幼兒智力與知識(shí)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要作用，且在幼兒情感體系的建立中也有非常重要的價(jià)值和意義。因此，在幼兒園教育中，教師要充分發(fā)揮繪本在培養(yǎng)幼兒情感中的積極作用，提高對(duì)幼兒情感教育的重視，引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)特人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。情感教育和認(rèn)知教育同樣重要，都是完整教育不可或缺的一部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能存在偏頗思想，重視認(rèn)知教育而忽略情感教育，要在智力教學(xué)中主動(dòng)滲透情感，通過(guò)情感交流讓幼兒更深刻的理解知識(shí)，從而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心地加深繪本的情感，發(fā)揮教師的全部作用

在教繪本時(shí)，幼兒園的教師應(yīng)注意其在情感教育中的領(lǐng)導(dǎo)作用，從心底挖掘繪本的情感，并有效地教育課堂幼兒接觸，預(yù)定情感因素。在幼兒園教學(xué)中，教師發(fā)揮建議，深入探索繪本情感，合理營(yíng)造繪本課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造有效的繪本教學(xué)課堂，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情感教育?；?dòng)過(guò)程，并不斷促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

以我想你為例。教繪本時(shí)，教師應(yīng)該做“組織者，同事，建造者”等等。其作用是正確解釋我想你的繪本的內(nèi)容，并科學(xué)地將課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。建立基于游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒互動(dòng)，在交流中發(fā)揮作用，鼓勵(lì)幼兒科學(xué)地閱讀游戲中的繪本，并在游戲中深刻地感受到教師的情緒，以更好地捕捉“我想念你”的經(jīng)歷。在此過(guò)程中，教師可以利用幼兒的模仿能力，并基于情感表達(dá)，開(kāi)始科學(xué)地從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，肢體語(yǔ)言，手勢(shì)等各個(gè)方面導(dǎo)入情感因素，然后進(jìn)行挖掘。

三、采取情境教學(xué)法

在幼兒園繪本教學(xué)中為了讓幼兒能夠有更加深刻地情感體會(huì)，教師在教學(xué)中可以采取情境教學(xué)的方式。情境教學(xué)的方式主要是指教師根據(jù)繪本中的內(nèi)容，結(jié)合多媒體和其他教學(xué)工具等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具體的情境，讓幼兒在具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在情境教學(xué)法中教師可以采取角色扮演的形式，讓不同的幼兒去扮演不同的角色，在角色扮演過(guò)程中能夠讓幼兒感受到每個(gè)角色的情感，讓幼兒對(duì)于知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻，也有助于幼兒的情感培養(yǎng)。當(dāng)然，教師也可以利用多媒體來(lái)營(yíng)造繪本中的氛圍，由外界環(huán)境帶動(dòng)幼兒的情感。比如，若是繪本中描述的是較為歡樂(lè)的氛圍，教師在教學(xué)中就可以結(jié)合多媒體中的視頻、音樂(lè)、圖片等內(nèi)容為學(xué)生打造個(gè)歡樂(lè)的氛圍，讓幼兒能夠在氛圍的烘托之下進(jìn)入到繪本的學(xué)習(xí)中?？傊?，教師在教學(xué)中要借助各種教學(xué)工具為幼兒創(chuàng)造不同的情境，提高幼兒的情感能力。

四、構(gòu)建趣味情境教學(xué)

圖文結(jié)合是繪本教材中的主要教學(xué)內(nèi)容，繪本既可以當(dāng)作教材使用，也可以當(dāng)作幼兒的課外閱讀讀物，在幼兒階段的教學(xué)中起到了良好的教育作用。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，要充分結(jié)合趣味繪本中的圖文，激發(fā)幼兒對(duì)繪本中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行思考，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入繪本的趣味情景中，讓幼兒體會(huì)繪本中人物間的情感交流，進(jìn)而加深幼兒對(duì)繪本中知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)幼兒對(duì)于繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在向幼兒講解關(guān)于動(dòng)物知識(shí)的時(shí)候，可以選擇合適的帶有動(dòng)物可愛(ài)形象的趣味繪本，把教室當(dāng)成一個(gè)動(dòng)物園，讓幼兒扮演小動(dòng)物，在不知不覺(jué)中將幼兒帶入動(dòng)物園這個(gè)特定情境中，不僅將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于幼兒接受和記憶，還提高了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

五、家園互動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒

情感教育是幼兒時(shí)期促進(jìn)情感發(fā)展的重要教育手段，繪本閱讀中滲透情感教育也更有利于幼兒接受，首先我們要讓家長(zhǎng)意識(shí)到繪本的重要性，以及繪本蘊(yùn)含的價(jià)值，我們利用每周一次的繪本漂流，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子一起觀(guān)看，并記錄分享，而我們教師也進(jìn)一步認(rèn)清繪本閱讀的價(jià)值，當(dāng)教師具備良好的情感素養(yǎng)，以真情和耐心同幼兒接觸，便可以充分發(fā)揮閱讀主導(dǎo)者的作用，利用自身情緒感染幼兒，使幼兒可以積極主動(dòng)參與閱讀，對(duì)主人公豐富情感做出充分體會(huì)和感受，通過(guò)繪本豐富情感對(duì)幼兒思想與行為產(chǎn)生積極影響。

六、采用多種方式激發(fā)幼兒情感

幼兒園階段的孩子，思維具有直觀(guān)和具體形象的特點(diǎn)，所以在體會(huì)文本情感時(shí)常會(huì)出現(xiàn)表面化的問(wèn)題，感受不到文本深厚的情感。因此，在幼兒園繪本教學(xué)中，教師要采用多種方式來(lái)激發(fā)幼兒情感，引起幼兒的情感共鳴，以此逐步豐富其情感，促進(jìn)其良好發(fā)展。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情感情境，通過(guò)讓他們有身臨其境的感受來(lái)深層理解繪本，體會(huì)繪本表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)其情感體系的發(fā)展。其次，教師也可通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，利用情感互動(dòng)的方式促使幼兒踴躍表達(dá)，使幼兒體驗(yàn)繪本中蘊(yùn)含的情感，使其擁有良好的情感體驗(yàn)。最后，教師也可合理運(yùn)用多媒體手段，多形式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，直觀(guān)傳遞繪本情感，使幼兒感同身受，從而達(dá)到培養(yǎng)其情感的目的。

在幼兒教學(xué)中，情感教育直接影響著繪本教學(xué)質(zhì)量。但是從當(dāng)前繪本教學(xué)實(shí)際來(lái)看，情感教育缺失的情況卻普遍存在。本文研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師可通過(guò)挖掘繪本教材中的情感因素、設(shè)置情感活動(dòng)問(wèn)題、充分利用多媒體工具營(yíng)造情感氛圍等措施解決繪本教學(xué)中的情感教育缺失問(wèn)題，為幼兒的早期閱讀能力提升提供保障。

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