淺談小學低段數(shù)學的生活化教學策略探究

汪興輝

摘 要：所謂生活化教學，指的是教師通過對現(xiàn)實生活中的真實場景加以梳理整合，進而將其運用于課堂教學各環(huán)節(jié)的一種教學方式，其最大的優(yōu)點在于為學生營造了一種親切、熟悉的學習氛圍，有利于在激發(fā)學生學習興趣的同時，加深學生對所學知識的理解掌握。作為小學數(shù)學教師，我們有責任也有義務探尋將生活化理念運用于數(shù)學教學中的途徑與策略，以拉進學生與數(shù)學之間的距離，感受到數(shù)學學習的樂趣，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的應用意識與能力，使數(shù)學教學更具豐富的情味。

關鍵詞：小學數(shù)學;低段數(shù)學;生活化;教學策略

回望過去小學數(shù)學教學工作中，絕大多數(shù)教師都高度重視課堂的教學效率，忽視了學生的階段性特征和身心發(fā)展特點，僅僅單純的依賴于課程內容，造成課堂教學氛圍低沉、教學形式單一。伴隨著新課改的推動，及其對學生邏輯思維的把握，更多教師逐漸嘗試創(chuàng)新教學方法，進而優(yōu)化數(shù)學課堂。在其中，生活化教學模式多為形式有效的教學模式，對于提高教學的效率和品質具有顯著的效果，其在數(shù)學教學中的應用促進教學更為接近具體日常生活，使更易學生了解和學習抽象知識。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

（一）提高學生的學習積極性

在新課程改革的目標下，教學不再局限于理論教學，也開始注意到對學生實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學開始著眼于生活實際，教育學生用數(shù)學的眼光看待生活中的客觀問題。數(shù)學科目具有較為枯燥的特點，而小學階段的學生往往不具備較強的自我管理能力，容易在學習的過程中產生分神的現(xiàn)象。而生活化的教學方法，可以使學生在學習過程中通過探索數(shù)學的奧妙來掌握數(shù)學知識，進而了解如何在生活中應用數(shù)學知識，體會利用數(shù)學解決問題的成就感，增強對數(shù)學學習的積極性和探索的興趣。

（二）增強學生的實踐應用能力

新課程教學對學生的自主學習能力十分重視。小學數(shù)學不應當僅僅讓學生學習數(shù)學知識，還應當教會學生利用所學知識解決生活中的實際問題。運用生活化的教育方式，可以使學生將課本上的理論知識與日常生活中遇到的實際問題相結合，使學習的過程更加輕松，使學生的學習效率得到有效提高。在生活實踐中，學生將會加深對課堂知識的掌握，而反過來學生又可以利用課堂知識解決日常生活中所遇到的問題。這樣就實現(xiàn)了理論知識與生活實際問題的結合。

二、小學數(shù)學低段生活化教學策略

（一）開展生活化的游戲活動，吸引學生的參與興趣

小學低年級的學生，活潑好動，注意力不容易集中。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師更習慣用制度和紀律來約束學生的行為表現(xiàn)，雖然容易達成表面上的安靜端坐的狀態(tài)，但是無法真正凝聚學生的思維意識，引導其按照教師的教學思路來展開自覺主動的學習活動。興趣永遠是吸引學生主動參與的重要驅動力。愛玩、愛參加游戲依然是這階段學生的主要特點?；诖耍處熆梢蚤_展生活化的游戲活動，吸引學生的參與興趣，達到寓教于樂的教育目的。

比如在《表內除法》的學習過程中，對學生運算能力的培養(yǎng)，對將來的運算能力和整體的數(shù)學數(shù)學都會產生深遠的影響，因而必須達到深刻記憶和靈活運用的程度。教師可以安排“除法計算來我家做客”的游戲活動，學生們抽簽選擇不同的運算內容，全部答對就代表服務周到，給出五星的滿意程度，如果出現(xiàn)失誤就代表服務不周到，就不可以獲得滿星的評價。這樣的游戲形式對這個階段的學生很有吸引力，具有強烈的競爭意識和表現(xiàn)意識，會充分發(fā)揮主觀能動性，挖掘學習潛力，不斷提升計算的速度和效率。又比如在《圖形的運動》中，教師可以給學生提供多種多樣的圖形內容，借助多媒體進行學生人員的隨意抽查問答，時刻調動學生的注意力，增加活動氛圍的緊張感和刺激感，學生的學習熱情持續(xù)在整個過程，從而促進整體學習效果的不斷提升。

（二）設置生活背景，強化數(shù)學意識

在學生對于生活教學有初步的認識之后，可以倡導學生在自家社區(qū)進行數(shù)學自主學習;也可以以家庭作業(yè)的方式去倡導家長帶領學生一起進行生活數(shù)學的實際學習。這就需要家長的全力配合。例如：利用休息天去丈量社區(qū)花籃、運動場的長寬，計算可用面積;讓學生自己組織分配社區(qū)活動的人員安排，使每個人都能充分發(fā)揮自己的特長。在此過程中，不僅能夠有效提高學生生活數(shù)學意識，也能將書本上的知識在生活中進行實踐探索，深化對于數(shù)學題目的認知。與此同時，教師在布置生活學習作業(yè)的同時要提醒學生注意外出安全，在保障安全的基礎上進行學習。

（三）布置生活化課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的應用意識

教師在完成了數(shù)學的課堂教學之后，教師就需要充分重視學生對于數(shù)學知識的應用能力。這時教師就可以布置出生活化的課后作業(yè)形式，讓數(shù)學知識的回歸到實際生活當中，從而激發(fā)學生對于數(shù)學實用價值的認識與理解，并且通過積極地使用這種生活化的數(shù)學練習作業(yè)，從而有效的培養(yǎng)了學生對于數(shù)學知識的應用意識。

（四）解決生活問題，增加學習自信

數(shù)學知識的學習和探索，很大一部分原因就是幫助學生更好的解決生活中遇到的一些問題和難題，更好的應對生活給自己帶來的挑戰(zhàn)，而這也是學習數(shù)學的實踐價值之一。而且通過對近年來試題的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，更傾向于讓學生解決一些具體的生活問題，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效應用。為此，我們在展開數(shù)學教學實踐活動時，就需要立足學生的實際生活，在關注理論知識講解和教學的同時，也能夠給學生提供一些實際問題，讓學生感受自己利用所學數(shù)學知識解決生活問題和難題的快樂，增加學習的自信心，建立良性循環(huán)體系，以促進更優(yōu)質教學效果的有效獲得。

小學數(shù)學教師在開展生活化教學的過程中，應當在生活中積極地挖掘與數(shù)學教學內容相關的素材，從而為學生創(chuàng)設豐富的生活化的數(shù)學教學情景，從而營造出和諧、民主的教學氛圍，讓學生在課堂上可以利用生活中的常識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學生的應用意識。

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