淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

盧荻

摘? 要：人文素養(yǎng)屬于英語素質(zhì)教育工作中的精髓，不僅能夠提升學(xué)生的英語技能、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有很大的影響。由此，在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是非常有必要的。在具體的英語教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語課本內(nèi)容，從中擁有較強(qiáng)的情感感悟，讓學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)觀、生活觀，具備優(yōu)良的內(nèi)在品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)教學(xué);方法策略

伴隨著人與人之間關(guān)系交往密切，作為交際工具之一，語言發(fā)揮著重要作用。語言對于人們的生活和思維都有著一定的影響，并且其中蘊(yùn)含著不同的地域文化。所以，語言科目的學(xué)習(xí)也成為了新課改的重點(diǎn)之一，在高中的課程中，英語科目占據(jù)著重要位置，高中英語學(xué)習(xí)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是本次教學(xué)研究的重點(diǎn)。著眼于目前，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)中人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，還處在了解的狀態(tài)中，沒有系統(tǒng)化的平臺(tái)得以支撐，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，盡管學(xué)生對英語人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著渴望，但現(xiàn)有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下學(xué)生還是難以去吸收。對于教師來說，現(xiàn)有的高中英語教師大部分都是人文素養(yǎng)較低，缺乏主動(dòng)且善于思考的教師，來對英語教材中的人文素養(yǎng)素材進(jìn)行挖掘，正是因?yàn)橛辛诉@些困難的存在，使得英語科目人文素養(yǎng)培養(yǎng)的工作很難得到開展。因此，為了更好的促進(jìn)高中階段學(xué)生對英語學(xué)科人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，需要從校園文化氛圍、教學(xué)過程以及課堂等方面進(jìn)行努力，以此確保學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、實(shí)施分層教育，展現(xiàn)人文教育意識(shí)

在高中英語教育工作中，教師不能用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對待學(xué)生，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異性。同時(shí)，素質(zhì)教育理念，包含了學(xué)生的自主發(fā)展、自我教育、自主教育等，教師需要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育內(nèi)容，在高中英語教育活動(dòng)中實(shí)施分層教育，全面展現(xiàn)人文教育意識(shí)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中真正感受到快樂，從而全身心投入英語學(xué)習(xí)中去。

二、利用比較教學(xué)方法深入理解英語語法的用法，培養(yǎng)語感

高中英語的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付考試和提高成績，還在于其能夠在實(shí)際生活中發(fā)揮重要作用。因此，教師在英語教學(xué)過程中，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要多給他們提供充足的時(shí)間練習(xí)英語口語表達(dá)和培養(yǎng)良好的語感，加強(qiáng)他們的英語口語能力和交流能力。在學(xué)習(xí)過程中，由于使用英語的國家和我國的文化背景存在較大的差異，從而導(dǎo)致語言的使用以及語法等方面也不相同。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該要先讓學(xué)生了解英語國家的文化背景，使他們建立起對英語的初步認(rèn)識(shí)，并采用比較的教學(xué)原則，從我國的不同文化的構(gòu)成出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，通過這樣的方法讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和分析兩種文化背景下所存在的差異對語言所造成的影響，從而讓他們感受到兩種語種所存在差異性的具體原因，才能對這部分知識(shí)、語法、語感有更充分的認(rèn)識(shí)和理解，在此過程中也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維能力以及創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的提升，掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，潛移默化中形成良好的英語語感。

三、深化思想，凝聚情感

在高中這個(gè)特殊的教育階段，高中生隨著年齡的增長，其自我的意識(shí)也較以前有了更大幅度的提升。在高中英語相應(yīng)的教學(xué)要求當(dāng)中，我們必須要保證學(xué)生有一個(gè)積極健康的思想心態(tài)、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要有一個(gè)健康的作息計(jì)劃、科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一分鐘都發(fā)揮它最大的價(jià)值和意義。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。而人文素養(yǎng)教育的普及，更能促進(jìn)高中學(xué)生身心健康發(fā)展。英語這門學(xué)科對語文、歷史等都有一定程度的涉及，所以通過普及學(xué)生的人文素養(yǎng)理念，可以更好地幫助學(xué)生去探究英語科學(xué)技術(shù)，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，體會(huì)到人文素養(yǎng)的精神和底蘊(yùn)，也有助于學(xué)生在未來的發(fā)展道路上形成一個(gè)健康的人生觀。所以在英語教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貪B透人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)技能。

四、充分發(fā)揮教師的人格魅力，形成學(xué)生的人文素質(zhì)

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生溝通交流最多的就是教師，英語教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響非常大，教師一定要積極發(fā)揮自身作用培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師可以利用個(gè)人的人格魅力感染學(xué)生，利用一個(gè)教師的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和人文意識(shí)。除此之外，作為一名英語教師，教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須讓學(xué)生了解其中的人文元素。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中如果被教師的引導(dǎo)所感染，那么他們對英語知識(shí)內(nèi)容的興趣也會(huì)增強(qiáng)，這樣人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語教育就會(huì)相輔相成。例如，在教學(xué)“Women of achievement”時(shí)，在學(xué)習(xí)一些偉大女性的傳奇故事的時(shí)候，教師可以講解一些學(xué)生不知道的女性傳奇故事，這樣教師不僅可以讓學(xué)生了解一些課外的人文知識(shí)，還可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在講解的時(shí)候，教師可以用一些幽默的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生提高課堂注意力，讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對這些女性高尚品質(zhì)的思考，從而幫助學(xué)生提高人文意識(shí)，并在思考過程中提高人文素養(yǎng)。

五、結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)

在高中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起高度的文化自信是非常重要的，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。目前我國正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的社會(huì)發(fā)展階段，各行各業(yè)都在進(jìn)行著創(chuàng)新改革。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程之中，也越發(fā)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的觀念以及模仿意識(shí)。在不斷改革發(fā)展的過程之中，還需要讓學(xué)生有著堅(jiān)定的愛國熱情以及文化信念。教師要幫助學(xué)生對社會(huì)發(fā)展有著正確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程之中，讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)以及內(nèi)涵。高中英語教師可以讓學(xué)生對國外對于我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)以及欣賞進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，不斷地建立起文化自信，培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。要將現(xiàn)代科技的創(chuàng)新發(fā)展與我國的文化相互結(jié)合，這樣才能夠推動(dòng)我國的發(fā)展創(chuàng)新，讓現(xiàn)代發(fā)展更加適合我國的國情。要讓學(xué)生在進(jìn)行思想創(chuàng)新的同時(shí)，也有著較為深刻的愛國意識(shí)，讓學(xué)生能夠在民族文化自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對高中英語教學(xué)提出的基本要求，需要教師在英語教學(xué)中立足實(shí)際，深挖教材中的人文元素，營造良好的課堂氛圍，巧妙融入熱點(diǎn)內(nèi)容，豐富第二課堂。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面和文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化鑒賞力及文化感知力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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