淺析小學語文閱讀能力提升策略

熊海盛

摘? 要：閱讀教學是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語文閱讀能力、拓寬學生知識視野的重要途徑。通過語文閱讀，學生能夠感受到文字的魅力，能夠體會到文章中蘊含的思想情感以及豐富多樣的趣味情境，對于小學生來說，閱讀是體驗美的過程。在教育改革的背景下，我國教育界對學生閱讀能力的培養(yǎng)給予了高度重視，為了能夠促進小學生語文閱讀能力的有效提升，小學語文教師要對小學語文閱讀教學的有效教學策略進行深入探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提升;策略

在時代日益進步、社會飛速發(fā)展的背景下，為了順應全球教育發(fā)展趨勢，達到全球教育水平，我國對基礎教育進行改革勢在必行。其中，語文教學是最重要的改革科目之一。小學時期是學生語言形成以及語言能力發(fā)展的關鍵時期，高效語文閱讀課堂的構建不僅能夠增強學生的閱讀理解能力，而且為學生訓練語言能力、深入理解文本內(nèi)涵、促進語文素養(yǎng)及審美能力的提升提供了助力。所以，面對當前小學語文課堂存在的抑制學生語文閱讀能力提升的因素，相關教育工作者應當加強重視并予以解決，為提升學生的閱讀能力掃清障礙。

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性

（一）穩(wěn)固學習知識

不同類型的語文文體具有不同的特征。無論單詞，句子或結構如何，都有學習規(guī)則，語言表達都是具有一定規(guī)律的。閱讀文章可以增強學生的學習和掌握語言的能力，閱讀指導可以提高學生的語言學習水平。小學語文閱讀課程是學生最基礎的內(nèi)容，拼音和詞匯控制，但也有對文本的學習和理解，這是學習文章時閱讀是一項綜合性質較強的課程。因此，小學語文綜合學習能力的提升離不開學生自身所具有的優(yōu)秀學習能力。在培養(yǎng)學生的閱讀能力時，學生需要分析和理解文章中的生字，詞匯和句子以及其中的具體含義，而這也正是語文課程中的基本知識內(nèi)容，但閱讀更注重對文本表達和思想的分析和理解。同時，由于在此過程中進行了基礎語文知識的學習和復習，學生自身基礎閱讀理解能力的提高將對小學階段下的語文教學產(chǎn)生積極影響，從而穩(wěn)定學生的基礎的知識水平和語言學習能力。

（二）有利于提高學生的表述能力

小學語文閱讀課程對于提高學生在現(xiàn)階段下綜合學習能力的幫助是毋庸置疑的，也對學生學習基礎知識非常重要，通過學習閱讀內(nèi)容知識，學生必須表達內(nèi)心的想法，并用語言表達自己的見解。換句話說，學生需要學習語文知識以提高表達技巧，而提高學生相對應的閱讀技巧使這成為可能。隨著學生閱讀能力的提高，學生將了解如何通過廣泛的閱讀經(jīng)驗表達特定的想法，而閱讀頻率更高的人會更具表達力。通過閱讀能夠有效的提高學生理解和表達能力。因此，在小學階段下的語文課程中，學生應提高閱讀技巧，以便通過更好的閱讀技巧更好地理解單詞的含義和用法。閱讀技能是展示學生語言技能的標準，只有在他們的語言技能提高到一定水平時，他們才能閱讀文本的含義。這樣學生通過對于課程知識內(nèi)容的學習能夠有效的提升學生在現(xiàn)階段下對于課程知識內(nèi)容的理解，也能夠讓學生在課程中實現(xiàn)學生自身綜合能力的有效提升，讓學生能夠更為流暢的表達自己心中所想。

二、學生語文閱讀能力培育的策略

（一）增強詞語句子的練習

眾所周知，文章是由無所的詞語句子所組成的，因此要實現(xiàn)學生對于閱讀內(nèi)容的全面理解，教師在課程課程教學內(nèi)容的時候必須首先理解詞匯與劇組方面開展深入的分析并引導學生進行深入的了解。因此，教師在開展中文課程的教學時應對于詞語句子等內(nèi)容記性深入的分析，促進學生的理解能力，讓學生能夠在課程中得到全面的發(fā)展。例如，老師可以向學生閱讀一次課文，然后找到并標記文章中不理解的單詞和單詞，然后老師可以進行解釋。然后，教師應解釋課文，尤其是固定知識點上的異常單詞和句子，以便學生學習如何識別和使用句子和句子模式。

（二）掌握正確的學習方法

教師在對學生開展教學過程中，掌握正確的學習方法可以有效地提高學生的閱讀和學習技能。閱讀技能不是全部生詞和句子都知道，也不是對于所以文章中的知識都明白，而是學生能夠掌握學習閱讀或理解文字的水平。小學階段下的語文課外書籍中還有很多偉大的作品。所以教師在對學生開展閱讀過程中，教師必須要能夠首先選定一本閱讀內(nèi)容，并讓學生在選擇過程中理解其原因。即使同一篇文章也應具有不同的閱讀順序，本質上應全面閱讀。教師可以評估學生在課程中的閱讀白線。不同的學生有不同的想法，教師需要能夠尊重學生的這些想法，并加以正確的引導。

（三）推動課外閱讀教學

教師在對學生開展教學過程中，首先需要教師能夠從學生自身的實際情況出發(fā)，有效的分析學生在現(xiàn)階段下的閱讀能力，讓學生能夠在課程中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與提升。教師在對學生推薦相關書籍的時候，也可以結合教科書中的內(nèi)容來對學生進行推薦，這樣能夠讓學生在現(xiàn)階段下的學習更為的通透，這樣教師可以實現(xiàn)通過課外閱讀來提升學生的閱讀能力，并且培養(yǎng)學生在現(xiàn)階段下良好的閱讀習慣。

總而言之，隨著我國新課程改革的日益推進，閱讀教學在小學語文教學中所占據(jù)的地位不言而喻。加強小學語文閱讀教學，提高小學生閱讀能力是一個長期探索和研究的過程，需要小學語文教師的不斷努力。因此，小學語文教師在日常學習和工作中要緊跟的潮流，采用豐富多樣的教學模式，創(chuàng)設良好的學習氛圍來激發(fā)起學生的學習興趣。小學語文教師也應該不斷提升自身的專業(yè)知識水平，在教學中為學生進行知識的延伸，幫助學生在閱讀中創(chuàng)造出無限的可能，從而讓每一個孩子都養(yǎng)成閱讀書籍的好習慣，最終達到使學生全面發(fā)展的目的。

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