淺談巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

劉上渝

摘? 要：數(shù)學(xué)歷來受到人們的廣泛關(guān)注和重視，但數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，學(xué)生無法在課堂上準確掌握大量的數(shù)學(xué)知識。因此，如果想要改變這一現(xiàn)狀，教師需要對教材進行深入研究，制定明確的教學(xué)計劃，嚴格按照這一計劃實施規(guī)范性的教學(xué)。教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際特征，依托趣味性的游戲?qū)嵤┱n堂教學(xué)，以有效促進學(xué)生注意力的提高，吸引學(xué)生的關(guān)注，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;教育教學(xué);方法策略

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的天性，教師需要將游戲環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計出集智慧、娛樂、教學(xué)于一體的新的教學(xué)模式，使枯燥的教學(xué)過程變得豐富而充滿趣味，令學(xué)生在游戲過程中掌握數(shù)學(xué)知識，達到寓教于樂的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生量身打造一系列富有趣味性和學(xué)習(xí)性的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中插入趣味游戲環(huán)節(jié)不僅符合新課標的要求，而且是教學(xué)改革中濃墨重彩的一筆。在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體如何應(yīng)用趣味游戲？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展游戲教學(xué)

心理學(xué)研究表明：愛玩是小學(xué)生的天性。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性以游戲的教學(xué)方式來展開具體的教學(xué)工作，讓抽象和難懂的數(shù)學(xué)知識變得更加生動和富有趣味性。而當抽象的數(shù)學(xué)概念和難懂的數(shù)學(xué)規(guī)律搖身一變成為了游戲的內(nèi)容之后，此時學(xué)生便可以在游戲中學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣就會愈顯濃烈，只有這樣才能真正地實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)乘法口訣”這節(jié)內(nèi)容的時候，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對背誦乘法口訣的興趣并不是很大，于是筆者就帶領(lǐng)學(xué)生以“游戲”的方式來背誦乘法口訣：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通一聲跳下水……以此類推。此時，全班學(xué)生的興趣被筆者這樣的游戲教學(xué)模式激發(fā)了出來，課堂氣氛也隨之活躍了起來，學(xué)生在這樣喜聞樂見游戲教學(xué)模式中不僅背誦了乘法口訣表，還有效地促進了提升了學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)情境的設(shè)置是游戲的一種形式，也是將知識運用于生活的一種方式，而且教學(xué)情境的切換可以保持學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生可以在較長的課堂時間內(nèi)保持注意力的集中。利用教學(xué)情境開展游戲教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)生的生活、成長及時代的特點，使教學(xué)情境對學(xué)生有足夠吸引力的同時，也能讓學(xué)生在游戲的情境中增強對知識的運用能力，進而增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力和未知欲望。再者，游戲教學(xué)情境還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，要營造學(xué)生熟悉、輕松的氛圍，讓學(xué)生可以真正的投入其中。

例如，在人民幣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合人民幣的實際作用來實施游戲教學(xué)，那就是人民幣是可以買東西的，教師就可以設(shè)置這樣一個場景，用白紙分別制作成人民幣和寫上物品的名稱、價格，讓學(xué)生進行售貨員和消費者的角色扮演，讓學(xué)生體會現(xiàn)實生活中使用人民幣的過程，讓學(xué)生在自己經(jīng)歷過的熟悉場景中完成知識的學(xué)習(xí)，這使得課堂變得有趣，提升了學(xué)生的積極性。

三、合理控制時間，將趣味游戲與課中練習(xí)相結(jié)合

采用趣味游戲教學(xué)并不是要求教師必須整節(jié)課都采用游戲進行，那樣不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，反而會影響課堂教學(xué)內(nèi)容的開展，每節(jié)數(shù)學(xué)課都有其固定的教學(xué)任務(wù)，一個游戲很難包含全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這會導(dǎo)致教學(xué)效率降低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且有些知識需要教師先進行系統(tǒng)的講解，學(xué)生才能有所掌握，根本無法直接開展游戲。此外，小學(xué)生生性貪玩好動，若教師不控制游戲時間，學(xué)生會集中注意力于游戲之中，對其中設(shè)計的知識會有所忽視，也會出現(xiàn)溜號走神的情況，會使整個教學(xué)氛圍過于松散，加大對學(xué)生的管理難度。因此，教師要合理控制每個游戲的時間與數(shù)量，要讓學(xué)生有意猶未盡之感，這樣最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、以互動趣味游戲講解知識

趣味情境游戲作為課前導(dǎo)入比較有效，但是整體而言學(xué)生的互動性不強。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以設(shè)計一些互動性的趣味游戲，以此來實現(xiàn)知識的講解。不僅如此，通過互動趣味游戲，還可以讓學(xué)生之間形成互動交流，從而讓課堂氛圍更加優(yōu)良。比如，在教學(xué)位置和方向的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計這樣一個互動趣味游戲：每個學(xué)生將自己作為中心，教師隨機讓一名學(xué)生站起來，其他學(xué)生要快速說出這名學(xué)生在自己的什么方位。然后教師可以讓站起來的學(xué)生閉上眼睛，再說出另一個學(xué)生的名字。讓站起來的學(xué)生說一說這名學(xué)生在自己的什么方位。通過這樣一個游戲，便可以讓學(xué)生在課堂上活躍起來，通過游戲?qū)Ψ轿幌嚓P(guān)知識實現(xiàn)有效掌握。

五、滲透數(shù)學(xué)文化以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育理念對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有一定要求，且教材中富含著大量的數(shù)學(xué)文化元素，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要載體?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的實踐中，應(yīng)當充分體現(xiàn)這一點，將教學(xué)立足于教材，并在游戲中充分滲透數(shù)學(xué)文化，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化元素深度挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，應(yīng)當遵循以下基礎(chǔ)原則：其一，數(shù)學(xué)文化元素的滲透要符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)要求;其二，數(shù)學(xué)文化元素的滲透要具有一定趣味性;其三，數(shù)學(xué)文化元素的滲透要具有一定開放性。只有滿足了這些基礎(chǔ)原則，才能在教學(xué)中使學(xué)生的思維能力不會受到限制，從而開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，才能為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

選擇在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲，既可以營造輕松愉悅的課堂氛圍、設(shè)置生動有趣的引導(dǎo)情境，集中學(xué)生的注意力，又可以令他們在實際操作和演練中拓寬思維，總結(jié)一系列實用的數(shù)學(xué)分析和演算技巧。久而久之，持續(xù)改善他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。希望日后各個數(shù)學(xué)教師都可以靈活沿用游戲教學(xué)法，從而很好地規(guī)避學(xué)生上課注意力分散、對新知識點理解困難等問題。

參考文獻：

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