淺談思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

廖志

摘? 要：思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方式，可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)以及思考方式的特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性發(fā)散思維的教學(xué)方式，主要以鍛煉初中生的邏輯思維方式為教學(xué)的主要模式，讓初中生掌握正確的思考模式。思維導(dǎo)圖運(yùn)用各種符號(hào)和線條來(lái)在初中生的腦海中組成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)，將大腦呈現(xiàn)一種放射性思維。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

閱讀是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，在教育的不斷變革的過(guò)程中，同樣將閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，并提出了較為明確的要求。在教育的不斷變革中要求老師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在具有結(jié)構(gòu)性的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)自身的想象能力和思維邏輯能力，這樣才可以在后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有較好的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)為了符合新形勢(shì)下對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，老師要掌握新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的觀念，對(duì)教學(xué)方式有著新的創(chuàng)新、理解和改革，將思維導(dǎo)圖完美融入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，從而來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建知識(shí)體系

要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做到的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)思路與時(shí)俱進(jìn)，跟隨著時(shí)代的號(hào)召來(lái)?yè)Q新教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生一個(gè)全新的教學(xué)課堂，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受更為完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教師作為教學(xué)課堂上知識(shí)信息的傳授者，作為學(xué)生的引路人，是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的明燈，所以，在教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)觀念的樹(shù)立，利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生去構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，幫助學(xué)生夯實(shí)閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。初中階段的學(xué)生正是對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇心的時(shí)期。在學(xué)習(xí)生活中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難免使他們感覺(jué)無(wú)聊乏味，降低學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧约旱乃季S世界中對(duì)課文進(jìn)行更加深刻地掌握理解，將所有相關(guān)的事物用自己的方式建立關(guān)聯(lián)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地記憶掌握課文的核心內(nèi)容，并且加強(qiáng)了對(duì)重難點(diǎn)的理解。通過(guò)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在興趣中學(xué)到知識(shí)，讓他們?cè)谔剿餍轮R(shí)的同時(shí)，開(kāi)發(fā)大腦，完善思維方式，激發(fā)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、課前預(yù)習(xí)

盡管預(yù)習(xí)的重要性眾所周知，然而目前的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生仍未能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，亦或是存在無(wú)效預(yù)習(xí)現(xiàn)象，知識(shí)預(yù)習(xí)效果較低，甚至于被忽略。因而教師可指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖輔助其展開(kāi)課前預(yù)習(xí)工作，以促進(jìn)學(xué)生得以有效了解課文內(nèi)容，為課堂效率的提升作以良好的保障。在此過(guò)程中，則需要為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)充分且自由的學(xué)習(xí)空間，并引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以促使學(xué)生在有效方式上逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)其在課前運(yùn)用這一思維工具自主進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。在此過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生立足于核心關(guān)鍵詞，進(jìn)而圍繞關(guān)鍵詞發(fā)散思維，以促使其能夠通過(guò)這一方式梳理并整合文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。如此一來(lái)，教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前自行繪制的圖表，進(jìn)而針對(duì)教師的問(wèn)題作以進(jìn)一步思考分析，并引導(dǎo)學(xué)生既能夠分析的過(guò)程體現(xiàn)在圖表中，以完善思維導(dǎo)圖，從而使得學(xué)生的課文學(xué)習(xí)能夠更好、更加全面的掌握。

四、重視學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的思考過(guò)程

在引導(dǎo)學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)工具，或者是學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教材文章內(nèi)容理解的過(guò)程中，教師就可以有效的發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而制定不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，也能夠有比較充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，就可以有效的提高閱讀教學(xué)活動(dòng)在課堂中的開(kāi)展有效性，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在討論作者獨(dú)愛(ài)蓮花的原因的過(guò)程中，就可以先拓展一些那個(gè)時(shí)代的背景資料，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于作者高潔的心性，進(jìn)行有效的了解，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在初中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)課堂中，也可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在其中，幫助學(xué)生梳理清楚不同類型的文章結(jié)構(gòu)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生可以在走進(jìn)作者情感世界的過(guò)程中，對(duì)于一些題目的解題變得更加的熟練。

五、構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)線性表達(dá)或直觀表達(dá)方式，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，快速理解文章。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生利用網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，輻射出較多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將整個(gè)文章的知識(shí)體系呈現(xiàn)出來(lái)，既簡(jiǎn)潔又直觀。對(duì)于初中生而言，閱讀資源、閱讀能力有限，教師很難利用課堂時(shí)間，完整地呈現(xiàn)所有教學(xué)資源的思維導(dǎo)圖，因此需要學(xué)生進(jìn)行思維完善與革新，通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和動(dòng)手操作。教師可以在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且獨(dú)自繪制思維導(dǎo)圖，并且在課堂上根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)課后鞏固

許多學(xué)生認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)在課堂上學(xué)習(xí)后已經(jīng)完全完成，他們會(huì)在考試前或間隔很長(zhǎng)時(shí)間后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的理解是錯(cuò)誤的，學(xué)生錯(cuò)過(guò)了復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間。最好的復(fù)習(xí)方法是在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生拿出一張空白紙，根據(jù)自己的記憶和理解畫思維導(dǎo)圖，把知識(shí)進(jìn)行連接。目前，很多學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的個(gè)別部分記憶已經(jīng)模糊。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的盲點(diǎn)。這種思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生可以喚醒學(xué)生對(duì)這段文字的記憶。初中語(yǔ)文閱讀中的特定章節(jié)或系列文章完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生要善于利用思維導(dǎo)圖對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的梳理，加深記憶，并進(jìn)行知識(shí)的消化。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)有助于學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，一目了然地根據(jù)其相關(guān)性，關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容將零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和進(jìn)一步深化，從而達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的高效而迅速。

在當(dāng)今新課改愈發(fā)深化的當(dāng)下，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式加以運(yùn)用，能在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中產(chǎn)生巨大的有利影響，能對(duì)一些繁雜的語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理，讓一些被深度埋藏的知識(shí)能被學(xué)生吸收，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效歸納。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生能將自身的學(xué)習(xí)效率有效提高。

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