淺談自主學習法在初中數(shù)學教學中的運用

張曉群

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展，大多數(shù)教師已經(jīng)能夠適應新時期的教學環(huán)境，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學資源和多媒體教學的便利提高自身教學水平，提供優(yōu)質教學服務。然而，教師在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，鍛煉學生的自主學習能力，仍舊是一個長期困擾教師教學的難題。數(shù)學作為一門數(shù)理性質的學科，其教學知識在初中教學階段本身就有著極強的系統(tǒng)性與聯(lián)系性，想要切實提高學生的學習效率，教師應該積極探索新式的教學方式，用以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;教學策略

教育教學方法的應用要以滿足學生需求為前提，以更加靈活的方式來推動課堂教學。從動態(tài)性的教學發(fā)展來說，教師積極主動地對日常教學方法進行改革和完善，采用動態(tài)性的教學方式已成為現(xiàn)代教學的必然趨勢。教師只有立足學生實際學習需求，采取的教學方法才會更加具有針對性。

一、促進學生數(shù)學能力發(fā)展

在以往的數(shù)學教學模式中，學生在學習數(shù)學時較依賴老師，若失去老師的引導，則很難在學習中有所收獲.因此，老師只能通過不斷地為學生講解數(shù)學知識，讓學生在學習過程中形成數(shù)學邏輯，提升自身的數(shù)學水平.但是這種教學模式?jīng)]有考慮學生之間存在的差異性，不利于全體學生的學習能力提升.而自主學習法能夠較好地解決這一問題.學生具備了自主學習意識后，會在上課前自主預習，在做題過程中自主思考，這有利于學生對數(shù)學知識的深入理解.

二、教師采用正確的教學方法

在提高學生獨立學習能力方面，教師的引導至關重要。當教師針對學生學習時的建議合適時，學生才能夠真正地學會獨立學習。根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，教師一般在課堂上采用“滿堂灌”教學法，并不斷運用自己的數(shù)學思想向學生傳播知識。對于這種“灌輸式”的教學模式，倘若不給學生時間思考和消化，將無法真正實現(xiàn)知識獨立，也就無法真正地學會自主學習。學生的自主學習需要教師進行科學嚴謹?shù)闹笇?，以防學生出現(xiàn)本末倒置、忽視學習重點內容的現(xiàn)象。相反，如果教師提前在課堂內容上提供正確的建議，則可使學生進行知識的基本掌握、消化、反思和創(chuàng)新，從而在之后的課堂過程中取得更好的學習成果，真正促進學生學習能力的提高。例如，在學習有關“求解一元二次方程”的知識時，教師不妨讓學生提前進行自主學習，通過自學等方式了解一元二次方程根的個數(shù)和特點，在計算x（x-1）=0這一方程的根時，學生在一開始很容易得出x=1這一方程解卻可能忽略了x=0的情況。因此，為了避免在課堂學習過程中這一錯誤的發(fā)生，教師可以建議學生通過自學發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，從而提高課堂教學效率。而在實際的教學過程中，教師的課程結構和教材內容對教學效果影響很大。因此，教師還應針對該教學問題進行適當?shù)恼n程設計，從而從淺層次到深層次安排課程，并且步調適當，讓學生嘗試自己練習技能并逐步學習課程。除此之外，教師教授學生有效的解題方法從而幫助學生轉換解決問題的思路，對問題進行具體分析，并根據(jù)創(chuàng)新解題方式找到問題的最終答案。例如，通過分析該問題，可以直接在選項中找到答案，或者使用其他方法找到該方程的正解，并將其代入等等，將有效地激發(fā)學生解答問題的決心和能力。

三、運用多媒體教學法，引導學生自主學習

在初中數(shù)學課上，往往是教師先講解課本上的重點知識，再讓學生做幾道具有代表性的數(shù)學練習題。這種數(shù)學教學方法雖然很常見，但是并不是最有效的。但是，通過現(xiàn)代化信息技術的使用，可以真實的再現(xiàn)書本情境，同時，教師教給學生數(shù)學知識，并不是只讓學生學到就可以，還要讓學生發(fā)表一下自己的理解和感悟，擴展學生的思維。例如，在初中數(shù)學學習中，學生會學到全等三角形和相似三角形，教師可以將這兩部分內容放在一起教學，同時也可以利用網(wǎng)絡下載一些教學視頻讓學生觀看，為學生帶來不同于以往的課堂體驗。

四、小組合作探究教學

數(shù)學教學中應進一步拓展自學空間，為學生空出自主探究時間，使其在實踐討論中認知，提升思維深度以外，還能確保創(chuàng)新思維、探究能力、處理問題能力等提高。學生一旦在自主學習中掌握這些，將具有終身學習能力，自然就能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。操作中要轉變觀念，扭轉重教輕學現(xiàn)象，盡量多留出時間和空間，讓學生思考。針對一些關鍵性內容，教師可設計探究任務，要求學生按照分組，積極進行討論。合作探究都是存在難度的問題，否則缺乏意義，這既是學生自學過程，又是相互合作幫助過程。學生在組內圍繞任務積極討論中，教師要履行好引導者職責，來回巡視和觀察，聽取學生討論情況，并進行指導，發(fā)揮主導和點睛作用。設計合作探究任務中，可利用一些典型習題，讓學生先獨立思考，然后相互分享解題看法。最終在合作探究中處理問題后，教師帶領學生總結解題思路和方法。

五、以實踐激發(fā)出學生自主動手的欲望

在自主學習環(huán)境中數(shù)學老師必須要給班級學生們提供充足的時間和空間，全面放開手來讓其自主的思考和學習，即便學生們在學習的過程中出現(xiàn)了錯誤也沒有關系，錯誤的出現(xiàn)反而會加深他們的印象;而且他們在自主探究和學習的過程中不僅會獲得新的體會和理解，還在一定程度上提升其學習能力。初中階段的數(shù)學學科有著很強的實踐性，所以數(shù)學老師就可以利用這一特性結合自身的教學內容來鼓勵班級學生進行動手實踐操作，通過實際的操作來刺激他們的感官，從而使他們的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。初中時期的學生對任何新鮮事物都充滿了極大的好奇心理與探究心理，所以初中數(shù)學老師可以充分的利用他們的這種心理，使他們可以積極主動的進行探究式自主學習，以此來增強和提升他們對數(shù)學學科的學習興趣。

培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為當前教學的重點內容，因此，在初中數(shù)學教學中，教師要及時的更新教學理念，對教學方法不斷的創(chuàng)新和完善，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力，從而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]盧本泉.初中數(shù)學教學中的自主學習法略談[J].教師，2018（12）：70

[2]譚禮瓊.初中數(shù)學教學中的自主學習法探析[J].中華少年，2018（09）：19

[3]呂學鋒.淺談初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].中華少年，2018（06）：164