小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展實驗教學(xué)的策略探究

陳勇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，使其能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究實驗教學(xué)突出的是學(xué)生的實踐體驗，積極引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生參與到動手、動腦的探究實驗活動中，深入體驗探究實驗的樂趣，加深實踐操作的切實感受，深入了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展以及發(fā)展過程，有效豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠可以在潛移默化中提升和發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;實驗教學(xué);策略探討

在傳統(tǒng)的教育理念中，我們普遍認為數(shù)學(xué)這一學(xué)科，包含的就是概念、定理、分析與解題等內(nèi)容，是一門高度抽象、高度重視邏輯推理以及嚴(yán)謹?shù)乃季S活動的理論性學(xué)科。數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化、直觀化，更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時還能夠使得學(xué)生動手操作能力、應(yīng)用能力等更好發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重分析數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、素質(zhì)教育理念下開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的意義

新課標(biāo)改革背景下，國內(nèi)教育領(lǐng)域迎來新一輪變革，而為了踐行核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念要求，需要針對以往的教學(xué)方法做出調(diào)整和改變。這其中，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)下教育改革的熱點話題。實際上，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其認知和理解能力尚處于起步階段，在他們的內(nèi)心世界中渴望對世界的探索和認識，這種好奇心能夠推動他們參與到實驗和探索的過程中。因而讓學(xué)生真正切身體會數(shù)學(xué)實驗，才能加深對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，學(xué)生們通過參與數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌驓w納和總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力、操作能力的提升。

二、課堂教學(xué)模式要具有創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為老師的我們要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，激勵他們每個人身上所具有的創(chuàng)造靈魂，這不是一件簡單的事情，需要老師不斷地實踐和總結(jié)得來的，新的創(chuàng)新模式下的教學(xué)符合現(xiàn)代教育模式，探索新的教育創(chuàng)新之路是研究的熱點，這對于老師的要求很高，老師們不僅要在課程的設(shè)計上下功夫，還要選擇出適合自己的教學(xué)方法應(yīng)用于創(chuàng)新教學(xué)模式下新的教學(xué)方式，將原始的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的教學(xué)，所謂開放性教學(xué)，即課堂氛圍要開放、教學(xué)資源要開放、提出的問題也要開放、形成開放性的風(fēng)格等。學(xué)生在開放性的環(huán)境中會開放自己的思維，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造的信心，促使學(xué)生自主創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生整體的創(chuàng)新力就會提升，學(xué)生的創(chuàng)新理念也會不斷地擴寬。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)實驗，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績達不到讓自己滿意的結(jié)果，主要是因為學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)時感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，對學(xué)習(xí)提不起興趣來，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。尤其是對于小學(xué)生而言，他們是否愿意學(xué)習(xí)很容易受情緒的影響，如果他們面對的是自己并不感興趣的事情，就不會積極主動地去學(xué)習(xí)，其結(jié)果是將心思和注意力放在了其他的地方，最終影響學(xué)習(xí)成績的提升。因此，教師利用數(shù)學(xué)實驗來進行教學(xué)，將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣;另一方面數(shù)學(xué)實驗可以吸引學(xué)生們的注意力，將他們的思緒吸引到課堂中來。只有這樣，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)和探究，進而提高教學(xué)效率。

四、運用信息化技能進行教學(xué)，豐富教學(xué)模式

信息技術(shù)是現(xiàn)在社會的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多的實驗教學(xué)，而這些實驗教學(xué)的開展相對來說比較簡單，而對于一些特殊的知識來說，就沒有辦法進行實驗教學(xué)，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師可以在教學(xué)中通過信息技術(shù)的方式來開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中的到有效的提升，對知識有更加直觀的認識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)的時候需要與傳統(tǒng)的教學(xué)進行結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，從而使教學(xué)可以變得更加完善，使學(xué)生更加快速的融入到課堂學(xué)習(xí)中。

五、注重興趣激勵，豐富教學(xué)模式

單一的教學(xué)方式往往不能長時間的吸引學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)該及時改進新的教學(xué)模式，變著花樣地來進行知識的傳授，尤其是在數(shù)學(xué)實驗方面，隨著內(nèi)容的差異性，需要有各式各樣的傳授方式來與之對應(yīng)，以便更好地傳達教師的用意，在學(xué)生角度也更易于理解并接受。而在這期間，教師要考慮的是如何能激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的熱情，畢竟興趣是最好的老師，學(xué)生若是對所學(xué)內(nèi)容感興趣，對深入研究和探索的動力也就越足。同時也要鼓勵學(xué)生要有自己的思考，針對同樣的實驗，自己是否有別樣更好的方法來幫助同學(xué)們理解知識。

六、運用多種表達方式，提升思維外顯能力

佐藤學(xué)教授提出，課堂并非統(tǒng)一的思維模式，而是不同思維方式的交融，個體的思維受他人影響較大。所以，在課堂中有效的溝通交流對于提升課堂學(xué)習(xí)效果作用較大。思維交流的形式有很多，語言交流僅僅是其中之一，如書寫交流、動手操作、師生溝通都是思維交流的一種形式。通過采取不同的表達方式能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，想象力更加豐富，能夠突破更多的束縛來實現(xiàn)思維的外顯。在教學(xué)“間隔排列”時，在與學(xué)生一起尋找間隔排列存在哪些規(guī)律時，筆者利用了不同數(shù)量的黑白棋子，分別有6顆和7顆來進行實驗。先是將黑白棋子按照相間排列的方式進行擺放;然后將不同實驗方式中擺放的不同顏色的棋子記錄到本子上;最后，對本子上的數(shù)據(jù)進行對比，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫到本子上。即使學(xué)生語言表達能力有限，也可以通過本子上的示意圖來展示出規(guī)律。不同形式的表達讓學(xué)生的思維交流更加多元，思維外顯能力更強。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)、發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的行之有效的方法。因此，教師應(yīng)該洞察身邊的事物，尋找可以用來進行實驗的生活素材，對繁瑣的實驗過程進行加工改造，整合實驗材料，使實驗內(nèi)容多元化、簡易化，幫助同學(xué)們在實驗操作中更好的理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

參考文獻：

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