淺談提高初中英語新課程口語教學有效性的途徑與策略

文靜

摘? 要：英語是一門語言類科目，開展英語教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的英語語言能力，使得國家人才培養(yǎng)能夠?qū)邮澜?，從而實現(xiàn)民族復(fù)興。但是當前初中英語口語教學現(xiàn)狀并不樂觀，學生會寫、會認，但是卻不會開口說。學生一開口不是說錯就是語言的流利性差，這大大影響了初中英語教學整體布局，雖然學生日常使用英語的地方非常少，但是并不代表將來不會應(yīng)用到英語語言，所以英語口語教學還需要從基礎(chǔ)抓起。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學;方法策略

英語作為一門貫穿學生整個學習生涯的學科，其重要性不言而喻。同時，英語也是一種交流工具，初中英語口語教學內(nèi)容涵蓋學生平時所接觸到的購物、旅行、看病、運動、飲食、鍛煉等，教師在教學過程中引導(dǎo)學生獲得良好的交際能力，對學生的影響是深遠的。然而受應(yīng)試教育影響，初中階段的英語教學更注重考試成績，許多教學活動的開展也是圍繞應(yīng)試技巧展開，極少涉及更深層次的英語知識教學以及學生運用英語能力的培養(yǎng)?？谡Z教學沒有得到足夠的重視，學生的口語也沒有得到足夠鍛煉和提高，學生英語口語表達能力普遍處于較低水平。

一、給學生提供良好的英語交流環(huán)境

想要不斷培養(yǎng)和提升學生的英語口語水平，需要學生在良好的英語交流環(huán)境下進行大量的英語口語訓練。學習環(huán)境能夠?qū)W習能力、學習效率及學習效果產(chǎn)生潛移默化的作用，目前很多中國家長為了孩子能夠更好地掌握英語，會給學生報專業(yè)的外教英語培訓班，甚至安排孩子去國外留學。這樣將學生長期置于一個英語全包圍的環(huán)境，能夠使學生主動使用英語進行交流，同時鍛煉英語聽、說、讀、寫的能力。因此，學校和老師應(yīng)給學生提供一個良好的英語口語交流環(huán)境，充分運用多種教學模式促進英語口語的訓練。如學?？砷_展英語演講比賽，鼓勵學生積極參與并表現(xiàn)自己;再比如學?？梢栽O(shè)置專門的英語角，使學生定期自主進行英語口語的溝通和交流。

二、利用微課來開展預(yù)習階段的小組合作

英語口語的學習，需要有交流對象和語言環(huán)境，為了更好地進行英語交流，需要加強預(yù)習階段的小組合作。小組合作學習會使學生合作的時間和空間得到較大幅度的提高，而教師講課的時間相應(yīng)的縮短，為了提高合作學習的效果，能夠更好地利用時間，教師需要注重學生的預(yù)習。這就使得正式開始教學之前，教師加強預(yù)習階段的小組合作學習變得十分重要。教師可以對預(yù)習階段的小組合作進行有效的指導(dǎo)，教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，將小組合作的任務(wù)制作成微課視頻，讓學生通過微課來進行預(yù)習階段的合作學習，微課短小精悍，能夠有效指導(dǎo)學生進行預(yù)習，讓合作小組知道該怎樣去預(yù)習，使預(yù)習變得有方向且有目的，這樣便于學生更快地接受新知識。

三、層次性地加強學生的語感培養(yǎng)

語言類學科的學習有一個共同的特點，就是需要長時間的積累，初中英語口語的學習也符合這一科學規(guī)律?？谡Z能力的提高，需要長時間進行系統(tǒng)化的學習。根據(jù)初中生英語學習的特點，老師要以適當開展課堂朗誦比賽、話劇表演等有趣的教學形式，為學生學習英語營造良好的語言環(huán)境。讓教學更加貼近生活，讓教學內(nèi)容更加生動有趣，讓教學過程更加具備階段化和層次化，讓學生的語感在不同形式的教學活動中逐步得到增強。比如，通過朗誦、對話和演講等學習深度和難度不斷遞進的學習活動，使學生的口語能力特別是語感一步步得到深化培養(yǎng)。

四、貼近生活，教會學生語言運用方法

為了強化學生的英語口語能力，應(yīng)注重營造相應(yīng)的情境，使學生在情境中練習英語口語，并且在實踐中深刻感悟英語口語的應(yīng)用價值。鑒于英語口語是以交際能力為主要體現(xiàn)的，在創(chuàng)建情境時，應(yīng)以生活情境為主，讓學生在參與情境的過程中能夠感知不同場景中的英語口語表達方法，不斷強化學生的口語能力。在英語教學中，教師很容易存在教學評價方面的錯誤認識，認為學生只要能夠背下相應(yīng)的英語知識，便是掌握了英語知識的表達。而實則上，學生能夠記憶英語知識，并不代表其能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用于實踐中。要求教師在教學時，能夠處理好教與學的關(guān)系，在課上盡量減少對各類英語理論的傳遞，而是讓學生掌握特定的學習方法和英語思想。對于英語口語的學習，應(yīng)首先讓學生具備敢于張口說英語的勇氣，通過不斷練習與交流，將英語知識轉(zhuǎn)化為自身的語言，以此來達成英語口語學習的目標。相對于課上簡單的講授，在生活情境中加強英語口語練習可以表現(xiàn)出更好的教學成果。

五、及時糾正錯誤提高學生英語口語能力

由于口語英語教學的內(nèi)容在全部英語教學中所占的比例越來越高，因此教師在課堂上學習口語英語時糾正錯誤非常普遍。但是，教師還必須注意糾正英語口語錯誤，這必須了解最佳時機。在糾正錯誤時，教師必須把握正確的時機。首先，如果學生在英語口語對話中犯了一個錯誤，則教師必須首先確定該句子中的學生屬于什么錯誤。其次，當學生在教室里學習時在英語中出現(xiàn)口語錯誤時，教師應(yīng)根據(jù)當時的學習環(huán)境來決定是否糾正錯誤。

例如，如果當時的口語教學內(nèi)容主要集中在發(fā)展學生的口語技能上，那么當教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上口語教學中犯了錯誤時，教師應(yīng)該及時采取糾正措施以提高學生的口語技能。但是，如果教師在教室里教英語口語，如果教師發(fā)現(xiàn)口語上存在口語錯誤，則教師不應(yīng)當場糾正錯誤，以免由于教師糾正錯誤而影響學生語言的流暢表達。因此，教師下課后應(yīng)該在課堂上糾正學生的言語問題。

英語口語交際能力是學習英語需要掌握的基本能力之一，由于前期教學工作中未對英語口語教學給予重視，致使學生的口語能力一直無法提升，產(chǎn)生“啞巴英語”的學習現(xiàn)狀。為了有效改善此類問題，整合教學資源，強化口語練習;創(chuàng)建生活化教學情景，鍛煉學生口語交際能力，創(chuàng)辦英語辯論賽和創(chuàng)辦校本口語課程等教學措施，希望可以有效增強學生的口語能力以及語言應(yīng)用能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

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