淺談新課改下核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王光強(qiáng)

摘? 要：高中化學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性與微觀性特點(diǎn)，在素質(zhì)教育改革中注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要以綜合能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的教學(xué)方法引導(dǎo)下快速掌握化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識，進(jìn)而完成素養(yǎng)教育對化學(xué)學(xué)科提出的教學(xué)要求，以下內(nèi)容針對高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

核心素養(yǎng)是近幾年來教育改革提的較多的新名詞，它在各個學(xué)科中的表現(xiàn)形式都是不同的，具有多樣性特點(diǎn)。為了順應(yīng)我國教育的不斷發(fā)展、教學(xué)方式的完善創(chuàng)新，教師在課堂上把核心素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)作授課育人的指導(dǎo)理念。化學(xué)作為高中九大學(xué)科之一，其對學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)選擇有著不可忽視的分量。那么怎么將核心素養(yǎng)與高中化學(xué)課堂合理進(jìn)行融合，是教師們應(yīng)該探究的問題。

一、完善課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化微課設(shè)計

要想全面提高課堂教學(xué)的效率，教師必須從課前階段做好準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)作為一種極為有效的教學(xué)手段，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的基本技巧，但是由于當(dāng)前高中學(xué)業(yè)的壓力在不斷增加，而學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也漸漸丟失，這就導(dǎo)致在課上教師需要花費(fèi)較多的時長與精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的實(shí)際開展效率。而微課作為當(dāng)前最有效的新媒體教學(xué)手段之一，可以用于作為預(yù)習(xí)的基本載體，如此不僅更利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還具有短時高效的效果。

比如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這一課時，筆者就在課前為學(xué)生制作了微課視頻。首先，筆者要對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，主要教學(xué)的內(nèi)容包括理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，掌握電離的含義并能夠?qū)戨婋x方程式，進(jìn)而理解離子反應(yīng)的概念，能夠掌握復(fù)分解以及氧化還原兩種離子反應(yīng)發(fā)生的條件等。因此在制作微課時就要圍繞以上內(nèi)容點(diǎn)展開，比如先設(shè)計一個生活中的離子反應(yīng)情境，然后由此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象分析，進(jìn)而提出其相應(yīng)的概念，以此達(dá)成更加有效的認(rèn)知引導(dǎo)。其次，筆者將制作好的微課視頻向?qū)W生發(fā)布，要求他們按時完成預(yù)習(xí)，并回答相應(yīng)的問題，如果在預(yù)習(xí)過程中存在疑惑或問題，還可以及時反饋，筆者可以為學(xué)生解答并以此進(jìn)一步優(yōu)化課上教學(xué)的設(shè)計。

二、夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，唯有夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能強(qiáng)化自己、提升能力。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！笔艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念影響，高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識并不夠扎實(shí)和牢固，對教材內(nèi)容缺乏整體性認(rèn)知，無法在學(xué)習(xí)中構(gòu)建起完整的化學(xué)知識體系，很難達(dá)到捋順知識、強(qiáng)化記憶的目的。一旦遇到一些綜合型試題，學(xué)生很難把所學(xué)知識糅合在一起進(jìn)行深度思考來發(fā)現(xiàn)答案，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績。面對這一情況，化學(xué)教師要認(rèn)識到基礎(chǔ)的重要性，教學(xué)過程中重視夯實(shí)基礎(chǔ)，讓高中生認(rèn)識到教材中哪些內(nèi)容是主要知識點(diǎn)，分清主次來分配學(xué)習(xí)精力和時間，構(gòu)建起自身化學(xué)知識體系。

在講解硫和氮的氧化物知識點(diǎn)時，應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)能力。本部分知識點(diǎn)中，SO2是最有代表性的硫的氧化物，高中生應(yīng)予以高度重視，從化學(xué)性質(zhì)、特性角度進(jìn)行理解，找到環(huán)境因素對SO2展開全面認(rèn)知，加深對氧化物的認(rèn)識，意識到SO2是一種對大氣環(huán)境有著嚴(yán)重危害和污染的氣體，在內(nèi)心產(chǎn)生一種對社會的責(zé)任感?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)完成后，教師結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來幫助高中生構(gòu)建起化學(xué)知識體系，讓他們掌握辨別是非的綜合能力，意識到化學(xué)本身是一門實(shí)踐性科學(xué)，與生活有著緊密聯(lián)系，唯有正確掌握基礎(chǔ)知識才能在生活中展開實(shí)踐，在思考中加深理解，更好地發(fā)展自身學(xué)科核心素養(yǎng)。借助于對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在化學(xué)教師幫助下理解教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)科思維、形成知識體系，更好地掌握學(xué)科知識，在潛移默化中發(fā)展自身化學(xué)綜合能力、形成學(xué)科核心素養(yǎng)，面對綜合試題時不再感到困難，積極把學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和綜合，在求解問題中得到正確答案。

三、注重師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生明確核心素養(yǎng)構(gòu)成

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長而又艱巨的任務(wù)，在其過程中，學(xué)生能否有效的配合教學(xué)的教學(xué)要求和措施，就直接影響到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時間周期和效果。在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多教師雖然試圖培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但其在具體的教學(xué)設(shè)計中，過于看重核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的構(gòu)建，而沒有去引導(dǎo)學(xué)生對核心素養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)知分析，這使得其對核心素養(yǎng)的理解出現(xiàn)了問題，學(xué)生也不能主動的去配合教師，教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)際效果較差。為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中，就需要能想辦法與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生去主動配合自己的教學(xué)設(shè)計，使其明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。

例如，在教學(xué)實(shí)際中，教師可以專門挑選一節(jié)課的時間，就核心素養(yǎng)的構(gòu)成與價值為學(xué)生進(jìn)行解析教學(xué)。在其中，教師就可以按照化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成分五點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識何謂核心素養(yǎng)，并使其明確核心素養(yǎng)與正常學(xué)習(xí)過程中，教師所作出的教學(xué)要求有何聯(lián)系。通過這一過程，學(xué)生就能對核心素養(yǎng)有一個基本的認(rèn)識。而為了讓學(xué)生可以更加配合教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，教師就可以結(jié)合高考的要求進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)對其突破高考考驗的必要影響，進(jìn)而能改變學(xué)生的觀念。像這樣，當(dāng)教師可以通過教學(xué)的有效構(gòu)建讓學(xué)生明確核心素養(yǎng)的構(gòu)成之后，在后續(xù)的教學(xué)過程中，學(xué)生就能更加積極主動的配合教師的教學(xué)要求。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

科學(xué)要尊重事實(shí)、實(shí)事求是?？梢妵?yán)密的邏輯思維、反復(fù)推敲的實(shí)驗數(shù)據(jù)、實(shí)驗過程的精準(zhǔn)都是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，從實(shí)驗方案編寫到實(shí)驗過程的開展再到實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析，都要規(guī)范操作，反復(fù)推敲，以得出最終的結(jié)論。比如在開展實(shí)驗中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實(shí)驗儀器的使用規(guī)則、實(shí)驗藥品的用量，并在完成實(shí)驗之后做好保養(yǎng)和清理。通過教師的嚴(yán)格要求和學(xué)生的長期堅持，可以幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

將高中化學(xué)的有效教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，不僅是順應(yīng)教育系統(tǒng)的改革，而且對學(xué)生、教師、國家都有著重要的意義。對于學(xué)生而言，化學(xué)課堂融入學(xué)科核心素養(yǎng)，讓課堂不再沉悶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，明白了看待事物不能只看表面，學(xué)會了從宏觀和微觀的角度分析，培養(yǎng)了動手實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新探究的精神，培養(yǎng)了環(huán)保意識和社會責(zé)任感;對于教師來說，可以不斷豐富自身的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)新理念;對于國家，為國家的發(fā)展培養(yǎng)了化學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人才。

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