淺談小學數(shù)學教學中提升學生自主學習能力的教學策略

任孝群

摘? 要：自主學習能力在所有學科學習中都十分重要，在以往的小學數(shù)學教學中，教師往往作為課堂唯一的主導，以知識教學為主要目標提升學生的學習成績。要改善這樣的現(xiàn)象，就要讓學生在課堂中有更多的參與感，以激發(fā)學生思考為目標，給予學生更多發(fā)揮的機會。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;教學策略

學生的自主學習能力的提升關乎學生的全面發(fā)展，決定了教師的教學目標是否能夠得以實現(xiàn)。小學階段的數(shù)學教學活動是提升學生自主學習能力的關鍵，但是縱觀當前小學數(shù)學教學活動的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)很多學生在數(shù)學課堂中缺乏主觀能動性，過于被動。因此，小學數(shù)學教師需要不斷在數(shù)學教學中探究提升學生自主學習能力的教學策略。

一、小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

（一）重視理論，忽略實踐

數(shù)學學科是實用性很強的學科，和生活各個方面都有聯(lián)系，我們平時的生活各個方面都會有數(shù)學，它是一門實踐性學科。但是，在我國很多的小學教師只注重理論知識的培養(yǎng)，在講課時也是依照大綱的要求，將淺顯的課本內容進行傳授，對實踐的內容也是直接忽略，這與新課程的改革相違背，也不符合教學的初衷，社會在不斷進步和發(fā)展，對教育的要求也越來越高，所以教學模式和內容要不斷改革前進，適應社會發(fā)展的需要。

（二）老師和學生之間沒有好的感情溝通

小學生與初中生、高中生不同，他們沒有完善的認知，但是小學生的感情非常細膩敏感。小學生離開父母后在學校接觸最多的是教師。小學生更渴望表達，更想得到關注。因此，教師的態(tài)度和情感會直接影響學生的心理發(fā)展，同時也會使學生逐漸對數(shù)學學習失去興趣。這是現(xiàn)在教師應該重視的一點，也是教師和小學生之間的感情建設橋梁。教師要做的就是不能總是以嚴厲的師傅角色出現(xiàn)。教師要平等對待學生，善于在生活中觀察和理解學生，幫助學生解決學習中的困難。

二、小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

（一）營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂中

曾經(jīng)有一位心理學家提出，高效率的教學有賴于在教學過程中師生互相信任、彼此理解的教學關系，營造和諧安全的課堂氛圍，是學生安心學習并緊跟教師步伐的根本。教師要順應時代潮流教育觀的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學過程中教師和學生之間的關系，保證教學過程是足夠平等、民主和和諧的教學環(huán)境。教師可以利用身體語言拉近與學生的心理距離，在課堂上注意同學生的互動，經(jīng)常躬下身同學生對話或撫摸學生的頭來表示自己對于學生的認可。同時，每位學生都存在一定的個體差異性，教師要注重這些差異性的產生，尊重，理解并寬容每位學生，這樣學生在數(shù)學學習過程中才敢于質疑，敢于提出自己的想法，提高學生自主學習的積極性。

（二）抓住有價值的問題，引導學生在實踐中自主思考

在小學數(shù)學的學習過程中，通過實踐的方法學習數(shù)學是一種十分重要的方式。通過學生實踐，可以讓原本抽象的數(shù)學問題在學生的手下變得立體，如此一來就能增加學生的感性認知，促進他們直觀地思考，以此來構建自主學習的高效課堂。這一點與傳統(tǒng)課堂教學方式不同，改變了原本學生在課堂只需要動筆記錄的情況。但與此同時，教師應該注意的是，并不是所有的內容都需要實際操作，教師應該選擇有價值的問題來引導學生自主實踐。為了切實滿足高效課堂的構建要求，教師可以從以下幾個方面來提出問題。問題需要建設在一定的情景之上。這里的情境是教師依據(jù)數(shù)學知識自主創(chuàng)設的，這樣一來就能盡量貼合小學生的認知規(guī)律，方便他們自主實踐。除此之外，教師也要抓住學生提出的疑問，并將其演變成更加值得探究的問題。這是因為學生提出的疑問更具有代表性，這是他們自主思考的證明。很多時候學生不敢提出問題，但是教師應該告訴他們“提問的過程就是創(chuàng)造更多實踐機會的過程”，以此來讓他們積極主動地參與到高效課堂中。因此，基于有價值的問題引導學生具體實踐，對學生自主學習高效課堂的開展有著很大助力。

（三）聯(lián)系生活實際教學，促進學生自主學習

數(shù)學知識與生活實際是密切相連的教師更應當挖掘數(shù)學教學中的這一特點，促進學生自主學習，培養(yǎng)其自主學習的習慣。例如，在講解“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，教師可以根據(jù)數(shù)學問題制作成與實際情境相關的圖片，教師可以這樣說：“我們觀察到圖片都知道北京贏了，那么大家是如何比較出這個信息的呢？”這時，學生在直觀的圖片信息呈現(xiàn)的數(shù)學信息之下陷入了思考，教師再引導學生：“這道題目也就是讓我們比較一下數(shù)字的大小，那么通過減法我們就可以解決這個問題。”

通過這樣的方式教師能夠引導學生抓住圖中的數(shù)學關鍵信息，從而引導學生進行減法的學習，接著教師再說：“要解決這個問題，我們就要學習兩位數(shù)減兩位數(shù)，那么這是如何進行計算的呢？大家可以在小組內進行討論，然后歸納出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。”通過討論學生可以歸納得出兩位數(shù)減兩位數(shù)要從各位開始減，個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)，可見，在信息技術的引導之下，學生能夠通過數(shù)學學習動機的激發(fā)更好地進行自主學習。要是在針對學生觀察不夠完善的地方進行補充，這樣能夠將數(shù)學課堂的價值發(fā)揮到最大，學生能夠自主學習，長期以往可以激發(fā)學生學習積極性。

當前小學數(shù)學教學需要適應現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，小學數(shù)學作為基礎學科的重要性不言而喻。培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個循序漸進的過程。它要求數(shù)學教師給予學生足夠的耐心，以先進的教學理念為指導，不斷加強自主學習，提高專業(yè)素質，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境?？茖W有效地促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高了學生的數(shù)學水平，最終促進了學生綜合素質的全面提高，為他們今后的終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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