淺談民間游戲在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用

安海南

摘 要：民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一部分，這種游戲形式通常在民間廣為流傳，具有濃厚的地方文化色彩，具有文化性、趣味性和教育性的特點。將民間游戲在幼兒園教學(xué)中加以有效應(yīng)用，不僅能夠讓孩子在游戲活動中得到鍛煉和快樂，還能增進孩子對傳統(tǒng)文化的體驗，促進民間游戲的繼承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間游戲;教學(xué)活動;方法分析

隨著學(xué)前教育的發(fā)展和進步，教育部門越來越重視學(xué)前教育的質(zhì)量和水平，同時對幼兒教師的教學(xué)提出了更高的要求。幼兒教師也要緊跟時代潮流，創(chuàng)新教學(xué)方式，立足教學(xué)的實際情況和幼兒的心理特點，引入形式多樣的教學(xué)游戲，提升幼兒的參與度，讓他們快樂參與，健康成長?；诖?，教師在實際教學(xué)過程中，可以合理融入民間游戲，以教學(xué)目標和幼兒的實際心理需求為出發(fā)點，為其提供一個良好的游戲氛圍，讓他們在游戲中感受生活。

一、在課程教學(xué)活動中引入民間傳統(tǒng)游戲

在幼兒園課程教學(xué)活動中，民間傳統(tǒng)游戲是比較重要的快樂教育元素，也是教師推進幼兒園游戲化課程教學(xué)的重要教育資源。教師要讓幼兒高度接受民間傳統(tǒng)游戲，則可先做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作，讓幼兒先對游戲?qū)W習(xí)環(huán)境產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)他們參與到民間傳統(tǒng)游戲活動中來。例如教師在幼兒園數(shù)學(xué)課程“認識圖形”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動中，可引入“七巧板”這一民間拼圖游戲。在開展游戲活動之前，教師可先為幼兒投放“七巧板”中的七塊板，讓幼兒觀察這幾塊板的圖形，創(chuàng)設(shè)一個能夠引起幼兒探究欲望的游戲環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵幼兒學(xué)會辨認這七塊板具體是什么圖形，再參與到七巧板拼圖游戲中，學(xué)用這七塊板任意拼出各種圖形。教師可讓幼兒比一比哪個小朋友在不重復(fù)的情況下拼的圖形最多。在這一民間傳統(tǒng)游戲中，幼兒既可領(lǐng)會民間傳統(tǒng)文化的魅力，又可從中學(xué)習(xí)到“圖形”相關(guān)的一些數(shù)學(xué)知識，有利于提高幼兒園課程教學(xué)活動的有效性。

二、教師與兒童自制傳統(tǒng)民間游戲材料

傳統(tǒng)民間游戲有許多需要用到的道具，這時，教師可與幼兒一同自制材料。一方面增強兒童的動手能力，一方面又能增強幼兒的見識。例如，“丟沙包”游戲，這是一種早期民間流行的傳統(tǒng)游戲，許多兒童的父母都玩過。它是由幼兒用縫制的沙包投擲出去“擊中目標”，需要一定的技巧和運動能力，是一種十分有趣易學(xué)的游戲。但由于社會的發(fā)展，城市的兒童已經(jīng)很少見到這種游戲。為引起幼兒的興趣，教師可以組織幼兒制作“丟沙包”需要用到的道具，為防止沙包誤傷幼兒，教師可叮囑幼兒在制作沙包時，多放一些棉花或者棉絮，少放一些沙子。由幼兒負責(zé)填充材料，老師幫忙縫制。讓幼兒在主動參與制作游戲材料的過程中了解文化習(xí)俗與它的發(fā)展歷史，擴展兒童的視野。

三、創(chuàng)新改編民間游戲內(nèi)容，強化幼兒教育的自主性與參與性

民間游戲也不是自古就存在，是由日常生活創(chuàng)建改編而來，所以幼兒教師在創(chuàng)建民間游戲內(nèi)容時，也要針對新教育趨勢與幼兒需求現(xiàn)狀，對民間游戲進行適當?shù)膭?chuàng)新。無論開展何種游戲，教師都需要對其進行創(chuàng)新，實現(xiàn)語言和教育的疊加，必然會取得較好的教學(xué)效果。幼兒教育雖說并非是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，但現(xiàn)在教育體系的變革，使得幼兒園教學(xué)地位愈來愈高，在保障幼兒身心健康成長的同時，幼兒教師還要借助各種教學(xué)活動實現(xiàn)幼兒心智的開發(fā)，以此提升幼兒的社會認知能力。一切教育活動都是為促進幼兒健康成長而服務(wù)，唯有先保障幼兒擁有愉悅的參與感，才能確保幼兒教師順利開展各項教學(xué)活動。

四、實施個性化教學(xué)

幼兒由于個體身心發(fā)展的差異和接受新知識能力的不同，決定了其在民間游戲活動中的參與度和體驗度的不同，因此所達到的教學(xué)效果也會有所不同。故而提醒我們，在開展民間游戲的相關(guān)教學(xué)中，我們要著重考慮每個幼兒在性格、年齡、層級等多方面的差異性，實施針對性教學(xué)，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，重置游戲規(guī)則，變革游戲形式，創(chuàng)設(shè)游戲化境，從學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以幼兒教學(xué)的基本課程要求為準，把握每個幼兒的自身特點，因材施教，寓教于樂。例如在中班和大班的特色民間游戲中，游戲大多為競技類、運動型的活動，主要以培育幼兒的反應(yīng)能力和靈活性為主;還比如丟沙包，玩泥巴，高橋等運動幅度較大的游戲活動;但對于小班中的幼兒可以降低難度，主要以激發(fā)兒童的興趣為主，如童謠，模仿秀等游戲活動;由于小班兒童的自我保護意識較弱，從其安全性的角度出發(fā)，還可以增加室內(nèi)一些運動幅度較小的游戲項目，如撿豆子、翻花繩、剪紙等?？紤]不同階段幼兒發(fā)展的特點，從幼兒實際發(fā)展需求出發(fā)，實施差異性和個性化教學(xué)，是幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展目標的有效路徑。

五、整合游戲區(qū)域，豐富活動內(nèi)容

幼兒園區(qū)域游戲有著不同功能區(qū)的劃分，在一些傳統(tǒng)游戲進行時，需要建立相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，這對確保傳統(tǒng)游戲的順利開展創(chuàng)造條件。然而有的傳統(tǒng)游戲需要特定的場地和器材，如果將這些東西混入其他活動之中，會降低傳統(tǒng)游戲的文化特色。如幼兒園空間條件允許，不妨設(shè)計一個傳統(tǒng)游戲區(qū)域，或者與其他區(qū)域進行合理融合，這樣可以讓幼兒有更多機會進入民間傳統(tǒng)游戲空間，豐富游戲玩法，積累游戲經(jīng)驗，并逐漸在對應(yīng)游戲中形成文化素養(yǎng)。游戲區(qū)域設(shè)計也需要有靈活意識，有些傳統(tǒng)游戲?qū)龅匾髽O低，不妨將其融入其他區(qū)域之中，一樣能夠獲得更多訓(xùn)練契機。

如“捻捻轉(zhuǎn)”，這個小游戲只需要很小的平面，可以是地面，也可以是桌面，可以在科學(xué)探索區(qū)域內(nèi)放置。如民間“捏泥人”游戲，完全可以放置到手工區(qū)域，“疊紙”游戲，也可以納入幼兒操作游戲。傳統(tǒng)民間游戲形式眾多，如投沙包、跳繩、打陀螺等，這些游戲需要一定的空間區(qū)域，教師需要做出合理設(shè)計。如打陀螺游戲，場地不可太小，涉及安全問題，教師需要格外小心。

很多傳統(tǒng)民間游戲都是經(jīng)過時間長河的檢驗，遺留下來的彌足珍貴的寶貝，它們有非常高的應(yīng)用價值。傳統(tǒng)民間游戲雖然看似簡單，但是他們能夠充分發(fā)展幼兒各方面的能力。還能夠讓他們在游戲中感受到快樂和喜悅，從而促進幼兒身心的健康全面發(fā)展。在我看來，很多傳統(tǒng)游戲都優(yōu)于現(xiàn)如今的大多數(shù)新游戲，他們更適合幼兒玩耍，而且具有很高的趣味性和靈活性。因此我覺得，傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園生活大有裨益，以上是我個人的一些策略和方法。

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