理工科大學(xué)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

許曉東　樊博　湯志偉

摘 要：新文科理念的提出對(duì)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)科體系是根本要義，文理工交叉融合是核心內(nèi)涵，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的新人是時(shí)代需求。華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、電子科技大學(xué)等三所理工科大學(xué)在興辦公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中經(jīng)歷了自發(fā)、自覺(jué)和自信等三個(gè)階段，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出基于價(jià)值引領(lǐng)的“個(gè)性化、信息化、國(guó)際化”人才培養(yǎng)模式，取得了很好的成效。該模式對(duì)于理工科大學(xué)辦好公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué);公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè);新文科;探索與實(shí)踐

一、引言

設(shè)置公共管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，旨在向黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位輸送治國(guó)理政人才。在數(shù)字化、全球化的世界浪潮中，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的進(jìn)程中，在公共管理理論不斷創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，難以滿(mǎn)足黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對(duì)人才的需求。如何提升信息素養(yǎng)以適應(yīng)數(shù)字化，如何培養(yǎng)國(guó)際視野以適應(yīng)全球化，如何實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)以適應(yīng)公共管理創(chuàng)新，成為公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的時(shí)代之問(wèn)。從實(shí)踐上看，我國(guó)部分高校在設(shè)置公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之初就開(kāi)始了對(duì)上述問(wèn)題的探索;從理念上看，以學(xué)科重組、文理交叉為核心內(nèi)涵的新文科模式給出了解決問(wèn)題的思路;從效果上看，公共管理新文科建設(shè)是必由之路。

二、新文科的發(fā)展與中國(guó)方案

1.新文科的概念

文科是以人類(lèi)社會(huì)思想文化為研究對(duì)象并探索其規(guī)律的學(xué)科。狹義的文科包括文、史、哲等經(jīng)典人文學(xué)科，廣義的文科又稱(chēng)為人文社會(huì)科學(xué)，除經(jīng)典人文學(xué)科之外，還包括政、法、經(jīng)、管等社會(huì)科學(xué)。新文科是針對(duì)傳統(tǒng)文科而言的，是在新的環(huán)境下對(duì)文科研究領(lǐng)域、研究方法和人才培養(yǎng)質(zhì)量的再思考和再實(shí)踐。不同時(shí)代、不同國(guó)家對(duì)新文科有不同的理念和實(shí)踐。

2.國(guó)外對(duì)新文科的探索

國(guó)外對(duì)新文科的探索主要出于對(duì)學(xué)科細(xì)分和人才培養(yǎng)問(wèn)題的反思，學(xué)者們意識(shí)到，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的細(xì)分導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與社會(huì)需求的脫節(jié)，難以解決人類(lèi)面臨的日益復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科重組、文理交叉是新文科的基本內(nèi)涵，多學(xué)科的知識(shí)是文科學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的基礎(chǔ)。

從歷史看，20世紀(jì)80年代美國(guó)斯隆基金會(huì)就提出了新文科的概念，并進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的實(shí)踐探索，為文科發(fā)展開(kāi)辟了新的路徑。希拉·托拜厄斯（Sheila Tobias）在《回顧1980—1990年的新文科倡議》的報(bào)告中談到“任何為文科生定義和整合有關(guān)工程和技術(shù)的課程的努力，都必須考慮到一個(gè)主要前身——斯隆基金會(huì)的新文科倡議（New Liberal Arts Initiative），其在1980—1990年之間籌資2000萬(wàn)美元，定義、啟動(dòng)并實(shí)施了一系列范圍廣泛的課程和項(xiàng)目，將技術(shù)和定量素養(yǎng)納入古典文科的研究領(lǐng)域”[1]。塞繆爾·戈德堡（Samuel Goldberg）在《斯隆基金會(huì)的新文科項(xiàng)目》報(bào)告中也指出：“斯隆基金會(huì)的新文科項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)在大學(xué)課程中把定量推理和技術(shù)放在中心位置。它認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該熟悉他們所生活的技術(shù)世界，并在廣泛的領(lǐng)域中對(duì)定量方法、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)模型以及技術(shù)思維模型的應(yīng)用有經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力?！盵2]另?yè)?jù) 1982 年發(fā)表于《自然》雜志上的一篇短評(píng)《文科的新出路？》，美國(guó)學(xué)者斯蒂芬·懷特（Stephen White）早在1981年就已經(jīng)出版“新文科”小冊(cè)子了。懷特認(rèn)為，“如果忽視數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，文科教育就不再完整”[3]。

其后，不少大學(xué)進(jìn)行了新文科的探索。近年來(lái)，美國(guó)希拉姆學(xué)院（Hiram College）開(kāi)展了系統(tǒng)的實(shí)踐并廣為人知，2017年該學(xué)院全面修訂了培養(yǎng)方案，對(duì)29個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重組;2018年其院長(zhǎng)洛里·瓦洛特（Lori Varlotta）發(fā)表《為新文科設(shè)計(jì)模型》一文，提出要把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使希拉姆學(xué)院成為新文科改革的典范[4]。

3.新文科的中國(guó)方案

中國(guó)新文科的提出，是與世界文科發(fā)展趨勢(shì)同頻共振，更重要的是要構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系，要培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的高質(zhì)量文科人才。2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表講話(huà)，強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”“體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派”，為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展指明了方向。2018年8月，中共中央文件正式提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。2019年4月29日，教育部等13個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，又更明確地提出要“全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，提高高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力”，這是在高等教育領(lǐng)域貫徹習(xí)總書(shū)記“5月17日講話(huà)”的重要舉措，也是立足新發(fā)展階段提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作部署。

2020年11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議研究了新時(shí)代中國(guó)高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。《新文科建設(shè)宣言》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以文化人、以文培元，大力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人”，指出“既要固本正源，又要精于求變，要立足兩個(gè)大局，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，主動(dòng)適應(yīng)并借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)文科教育高質(zhì)量高水平發(fā)展”，要求“堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，構(gòu)建中國(guó)特色的文科教育質(zhì)量保障體系，建設(shè)文科特色質(zhì)量文化”，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署。2021年3月2日，《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》發(fā)布，目的在于全面推進(jìn)新文科建設(shè)，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。至此，全國(guó)高校對(duì)新文科建設(shè)開(kāi)展了新的研究與實(shí)踐。

三、理工科大學(xué)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索

華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、電子科技大學(xué)等三所理工科大學(xué)在21世紀(jì)初創(chuàng)辦公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不約而同地遵循文理工學(xué)科交叉融合的新文科理念，實(shí)踐先行，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)了一條培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性公共管理人才的特色道路。

1.探索過(guò)程的三個(gè)階段

三校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)探索過(guò)程中經(jīng)歷了自發(fā)、自覺(jué)到自信三個(gè)階段。從2000年至2009年為自發(fā)階段。三所理工見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)開(kāi)辦公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，路徑選擇就是結(jié)合理工優(yōu)勢(shì)、實(shí)施特色辦學(xué)。一方面要向傳統(tǒng)綜合性大學(xué)學(xué)習(xí)，固本正源，夯實(shí)人文社會(huì)學(xué)科理論基礎(chǔ);另一方面，要發(fā)揮理工科知識(shí)和方法的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了新文科建設(shè)的自發(fā)性。從2010年至2016年為自覺(jué)階段。三所大學(xué)根據(jù)辦學(xué)思路不斷充實(shí)、調(diào)整師資隊(duì)伍，進(jìn)一步修訂公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，實(shí)施精品課程建設(shè)和教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，分別建成了省級(jí)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，體現(xiàn)了新文科建設(shè)的自覺(jué)性。從2017年至今為自信階段。三所大學(xué)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)因共同的理念形成人才培養(yǎng)聯(lián)盟，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上相互借鑒，在國(guó)家基金課題上共同申報(bào)，在教師和教材上資源共享，在學(xué)生發(fā)展上相互支持。聯(lián)盟以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以中華民族偉大復(fù)興為己任，承擔(dān)一批國(guó)家社科、自科重大重點(diǎn)課題，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，努力構(gòu)建中國(guó)特色公共管理學(xué)科;以課程思政為抓手，實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任

務(wù);以學(xué)生為中心，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度和學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度，實(shí)施“一人一方案”，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng);強(qiáng)化信息技術(shù)的倫理和法規(guī)教育，大力引進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈等新技術(shù)，提升學(xué)生的信息化站位;以我為主，積極開(kāi)展實(shí)質(zhì)性高質(zhì)量國(guó)際合作，營(yíng)造國(guó)際化教育環(huán)境，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人。這都體現(xiàn)了新文科建設(shè)的自信心。

2.基于價(jià)值引領(lǐng)的個(gè)性化、信息化、國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式

在個(gè)性化方面，一是實(shí)施“一生一方案”。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案按照模塊化設(shè)計(jì)課程體系，將所學(xué)課程分為若干個(gè)模塊，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選學(xué)。華中科技大學(xué)的課程體系由六大模塊構(gòu)成，即人文思想模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、政治法律模塊、數(shù)理方法模塊、信息技術(shù)模塊和專(zhuān)業(yè)方向模塊。該方案于2001年制訂，其后經(jīng)多次調(diào)整，使模塊化課程更加貼合國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化對(duì)公共管理人才的需求。上海交通大學(xué)構(gòu)建文工交叉的培養(yǎng)方案，在模塊化課程基礎(chǔ)上實(shí)行彈性學(xué)分制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究方向選擇不同課程模塊，呈現(xiàn)“一生一方案、同班不同學(xué)”的局面。電子科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案也按照學(xué)分制模塊化設(shè)計(jì)。二是實(shí)施“一人一導(dǎo)師”。三所高校參照研究生培養(yǎng)方式為本科生配備指導(dǎo)教師，進(jìn)行因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)。一方面，針對(duì)本科生實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，為每一名本科生指派一名專(zhuān)任教師，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)進(jìn)展、社團(tuán)活動(dòng)和公益服務(wù)等方面提供一對(duì)一咨詢(xún)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。另一方面，針對(duì)優(yōu)秀本科生實(shí)行“學(xué)術(shù)導(dǎo)師制”，由專(zhuān)任教師帶領(lǐng)有潛力的學(xué)生開(kāi)展實(shí)際科研課題的研究工作，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高學(xué)生科研能力。三是拓展“第二課堂”。華中科技大學(xué)成立“讀書(shū)會(huì)”、未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)社、電子政務(wù)協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)等社團(tuán)，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索等多方面提供學(xué)生成長(zhǎng)空間?！白x書(shū)會(huì)”倡導(dǎo)學(xué)生讀原著，通要藉，強(qiáng)化理論功底;未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)社、電子政務(wù)協(xié)會(huì)和演講與口才協(xié)會(huì)通過(guò)演講、場(chǎng)景演練、角色模擬等方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)參加相關(guān)活動(dòng)，著力鞏固和發(fā)展其關(guān)鍵才能。上海交通大學(xué)成立模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)，每年都有幾百名來(lái)自世界各地的高校學(xué)生參會(huì);定期舉辦全國(guó)大學(xué)生城市案例挑戰(zhàn)賽，為學(xué)生觀(guān)察城市管理過(guò)程與城市政策實(shí)施提供機(jī)會(huì)。電子科技大學(xué)第二課堂同樣豐富多彩，多次組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。

在信息化方面，一是設(shè)置信息化專(zhuān)業(yè)方向。當(dāng)前數(shù)據(jù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心生產(chǎn)要素，政府部門(mén)也開(kāi)始設(shè)置大數(shù)據(jù)管理局、CIO（首席信息官）等機(jī)構(gòu)及崗位。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，三所高校均將信息化作為公共管理的專(zhuān)業(yè)方向。華中科技大學(xué)在21世紀(jì)初將電子政務(wù)作為專(zhuān)業(yè)核心方向，2005年培養(yǎng)管理學(xué)（電子政務(wù)）碩士研究生，2007年設(shè)置國(guó)內(nèi)首個(gè)電子政務(wù)博士點(diǎn)。上海交通大學(xué)、電子科技大學(xué)將數(shù)字城市管理作為專(zhuān)業(yè)特色方向，從信息化視角研究城市發(fā)展與城市管理政策。二是開(kāi)設(shè)信息化課程模塊。圍繞信息化開(kāi)設(shè)數(shù)理方法模塊以及信息技術(shù)模塊，前者幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，后者訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能。三所高校開(kāi)設(shè)了多門(mén)數(shù)理方法和信息技術(shù)課程（如表1、表2所示）。三是建設(shè)信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。文科興建實(shí)驗(yàn)室，不僅改變了文科的科研范式，而且改變了文科的人才培養(yǎng)模式。華中科技大學(xué)于2001年分別成立電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、決策分析實(shí)驗(yàn)室，2009年建成文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），2010年建成亞洲第一個(gè)“電子決策劇場(chǎng)”，成為融合大數(shù)據(jù)決策和虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)科研平臺(tái)。學(xué)生不僅可以在電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)、制作網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，而且可以在“電子決策劇場(chǎng)”中利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模擬城市運(yùn)行過(guò)程和政府管理過(guò)程。電子科技大學(xué)成立智慧城市管理實(shí)驗(yàn)室、可視化再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、公共政策評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)仿真實(shí)驗(yàn)室、情景訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，建成學(xué)校文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2009年獲批為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，廣泛開(kāi)展高水平文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。上海交通大學(xué)也建有嘉華大數(shù)據(jù)中心等高水平文科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

在國(guó)際化方面，一是思想觀(guān)念的國(guó)際化?；谌祟?lèi)命運(yùn)共同體理念，三所高校本著互利共贏(yíng)的原則，積極推進(jìn)國(guó)際化工作。一方面，主動(dòng)學(xué)習(xí)外部先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)際名校合作，加快學(xué)科建設(shè)步伐;另一方面，積極推介中國(guó)經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)方案，努力成為外籍學(xué)生留學(xué)目的地，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交往能力。二是生源國(guó)際化。來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展國(guó)際視野，促進(jìn)全面發(fā)展。三所高校高度重視引入國(guó)際生源，華中科技大學(xué)在2005年就在澳門(mén)開(kāi)展境外MPA辦學(xué)，2006年與比利時(shí)安特衛(wèi)普大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)公共管理碩士，2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立“中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金東盟專(zhuān)項(xiàng)”，招收東盟國(guó)家的國(guó)際學(xué)生。國(guó)際生在校規(guī)模達(dá)150余人。三是師資隊(duì)伍國(guó)際化。三所高校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”方式，積極建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍，海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修的教師比例超過(guò)70%。其一，聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者作為兼職教授，邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)校授課、舉行學(xué)術(shù)講座和開(kāi)展國(guó)際科研合作;其二，引進(jìn)海外留學(xué)人員來(lái)校任教，將國(guó)外前沿理論、創(chuàng)新型教學(xué)理念和教學(xué)模式引入學(xué)生課堂;其三，派遣中青年教師到國(guó)外名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握國(guó)際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提升教師國(guó)際學(xué)術(shù)視野。四是教學(xué)方式國(guó)際化。其一，開(kāi)設(shè)高水平國(guó)際化課程，三所大學(xué)每年均邀請(qǐng)20余名外籍學(xué)者參與高水平課程教學(xué)，并與中國(guó)學(xué)者同臺(tái)講學(xué);其二，推進(jìn)中外學(xué)生趨同教育管理，允許中文達(dá)標(biāo)的國(guó)際學(xué)生選修中文課程，與國(guó)內(nèi)學(xué)生同課同學(xué)，促進(jìn)文化交流與互鑒，公共政策分析等課程被教育部評(píng)為來(lái)華留學(xué)品牌課程;其三，改革教學(xué)模式，采用小班教學(xué)、案例教學(xué)等國(guó)際通行的教學(xué)方式，推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能。五是培養(yǎng)過(guò)程國(guó)際化。其一，與國(guó)外知名高校實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)、亞利桑那州立大學(xué)等學(xué)校開(kāi)展“3+2”合作辦學(xué)，與雪城大學(xué)開(kāi)展雙碩士學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與挪威奧斯陸大學(xué)實(shí)施一年期本科生交換項(xiàng)目，獲得國(guó)家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生項(xiàng)目連續(xù)5年支持;其二，加強(qiáng)短期學(xué)習(xí)交流，設(shè)立國(guó)際學(xué)術(shù)交流專(zhuān)項(xiàng)基金，支持學(xué)生赴劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、雪城大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、俄羅斯總統(tǒng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與公共管理研究院等知名大學(xué)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、短期研修、畢業(yè)設(shè)計(jì)等;華中科技大學(xué)公共管理本科生出國(guó)訪(fǎng)學(xué)比例達(dá)到50%（疫情期間除外）;其三，支持學(xué)生出國(guó)出境參加全球大學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議、國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及到國(guó)際組織實(shí)習(xí)。

四、公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)成效

經(jīng)過(guò)20年的努力，華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、電子科技大學(xué)公共管理學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上成績(jī)斐然，后來(lái)居上。在學(xué)科建設(shè)上，華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)公共管理學(xué)科在近兩輪學(xué)科評(píng)估中均居國(guó)內(nèi)前列（10%），電子科技大學(xué)公共管理學(xué)科知名度和競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)提升。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，三所大學(xué)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)均已入選國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。三所高?！皞€(gè)性化、信息化、國(guó)際化”人才培養(yǎng)模式取得了豐碩的實(shí)踐效果。

1.理論研究成果

三所高校在探索新文科建設(shè)模式過(guò)程中，積極開(kāi)展理論研究，提煉和總結(jié)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列有創(chuàng)新、有影響的理論研究成果，發(fā)表專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文37篇（其中會(huì)議論文2篇），主持教育部新文科教改項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同項(xiàng)目7項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目15項(xiàng)、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，階段性研究成果先后獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)。

2.項(xiàng)目實(shí)施成效

一是在人才培養(yǎng)方面。培養(yǎng)的學(xué)生思想素養(yǎng)高，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合能力強(qiáng)。近十年來(lái)，學(xué)生到政府和基層服務(wù)的比例大幅提高，多名在校生參加“一帶一路”志愿者活動(dòng)、國(guó)際組織工作，各省基層選調(diào)生近百人。本科生獲部委理論研究成果獎(jiǎng)17項(xiàng);獲得省級(jí)優(yōu)秀學(xué)術(shù)學(xué)位論文46篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文24篇，獲得實(shí)用新型專(zhuān)利5項(xiàng)，繼續(xù)深造比例超過(guò)60%。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出色。近十年來(lái)，獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng);中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等大賽獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)大城市治理案例挑戰(zhàn)大賽及全國(guó)大學(xué)生城市管理競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽5項(xiàng)，其中美國(guó)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽10項(xiàng)，NASPAA-Batten學(xué)生模擬大賽3項(xiàng)。華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院本科生連續(xù)8年獲得湖北省大學(xué)生科技作品比賽優(yōu)秀科研成果特等獎(jiǎng)，獲省級(jí)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)，受到團(tuán)中央表彰。

二是在教材和課程建設(shè)方面。聚焦精品課程建設(shè)，開(kāi)展課程改革和教學(xué)方式方法創(chuàng)新。編寫(xiě)的6部教材入選國(guó)家級(jí)“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材，獲得國(guó)家級(jí)精品課程（含精品資源共享課、精品在線(xiàn)開(kāi)放課程、精品視頻公開(kāi)課、來(lái)華留學(xué)品牌課程）15門(mén)，省級(jí)精品課程（含精品資源共享課程、精品在線(xiàn)開(kāi)放課程、一流課程）12門(mén)。

三是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面。師資隊(duì)伍實(shí)力不斷增強(qiáng)。師資隊(duì)伍中有國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員2名、教育部高等學(xué)校公共管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員3名（含副主任委員1名）、全國(guó)MPA教指委委員1名、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1名、省級(jí)教學(xué)名師3名、省級(jí)人民政府咨詢(xún)委員會(huì)委員2名。此外，還有國(guó)家百千萬(wàn)人才工程入選者1名、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才教學(xué)名師1名、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”10名。

3.示范輻射效應(yīng)

公共管理“個(gè)性化、信息化、國(guó)際化”人才培養(yǎng)模式受到國(guó)內(nèi)同行的廣泛關(guān)注?！豆饷魅?qǐng)?bào)》等主流媒體進(jìn)行了多次報(bào)道。教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流北京中心舉辦“高校公共管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)骨干教師高級(jí)研修班暨研討會(huì)”，連續(xù)多年邀請(qǐng)華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院教師介紹專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn);三所大學(xué)公共管理學(xué)院教師均多次在全國(guó)性教育教學(xué)研究大會(huì)上作專(zhuān)題報(bào)告，介紹公共管理人才培養(yǎng)路徑和舉措。國(guó)內(nèi)外百余所高校赴華中科技大學(xué)考察公共管理人才培養(yǎng)及“電子決策劇場(chǎng)”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。三校大學(xué)公共管理建設(shè)的模式已為國(guó)內(nèi)外高校提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] Lori Varlotta. Designing a Model for the New Liberal Arts[J]. Liberal Education， 104.4（2018）：44-51.

[2] 趙奎英.“新文科”“超學(xué)科”與“共同體”——

面向解決生活世界復(fù)雜問(wèn)題的研究與教育[J].南京社會(huì)科學(xué)，2020（7）.

[3] New ways from the liberal arts？ [J]. Nature， 298（1982）：107.

[4] 樊麗明.對(duì)“新文科”之“新”的幾點(diǎn)理解[J].中國(guó)高教研究，2019（10）.

[責(zé)任編輯：楊裕南]

許曉東，華中科技大學(xué)副校長(zhǎng)，公共管理學(xué)院教授;樊? 博，上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授;湯志偉，電子科技大學(xué)智慧治理研究院院長(zhǎng)，教授。