關注文化差異，滲透課程思政理念

張 淼

（云南師范大學外國語學院 云南昆明 650500）

高校人才培養(yǎng)工作開展過程中，不僅僅是將知識傳遞給高校學生，更需要高校教師立足自身專業(yè)基礎，探索如何將思想政治教育與自身專業(yè)相結合，落實課程思政，為高校學生世界觀、人生觀、價值觀的不斷完善提供堅實保障，促使高校學生收獲知識素養(yǎng)的同時實現(xiàn)思想境界的升華。高校西班牙語專業(yè)開展課程思政，能夠有效利用家國情懷、文化素養(yǎng)、道德認知以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當代優(yōu)秀文化等元素，使之在西班牙語專業(yè)教學中實現(xiàn)融合，為學生提供思想認識提高的廣闊舞臺，培養(yǎng)出符合社會主義核心價值觀的高校畢業(yè)生，成為在世界舞臺上展示中華文化良好風貌的形象代言人。

西班牙經典景點文化內涵解讀

西班牙文化對中華文化而言屬于異域風情，而不同的西班牙經典景點文化當中透露出了不同的文化內涵，向我們展示了別具風情的文化色彩，其經典景點文化內涵主要體現(xiàn)在以下幾點當中。

歷史文化的風采。透過西班牙各時期歷史遺跡類建筑，能夠使人感受到西班牙歷史文化的風采，其中具有代表性的是馬德里王宮，該王宮內部房間有3400多個，每一個房間都非常的富麗堂皇，體現(xiàn)著當時文化的特色?，F(xiàn)如今，馬德里王宮中保存了大量的文化藏品和貴重物品，與各具特色的房間一起，展示著西班牙歷史文化的豐富多彩。而值得注意的是，在今天馬德里王宮依舊是西班牙官方的皇家所在地，除了展示歷史上西班牙文化風采，這一王宮在現(xiàn)代也成為了西班牙王室的文化象征。

人與自然的和諧。西班牙經典景點文化，為我們展示了人與自然的和諧狀態(tài)。托萊多古城在公元前193年曾經被羅馬人所占領，直到今天我們還能夠在城市里看到一些屬于羅馬人的標記。托萊多古城并不是單一文化的產物，是多個文化共同作用的產物。且托萊多古城依山而建，與山勢起伏相吻合，體現(xiàn)出了人和自然和諧存在的狀態(tài)。并且，由于其中顯示了多種文化，體現(xiàn)出了文化相互融合的特征，還被列入了世界遺產名錄，是較為經典的西班牙經典景點之一。

明媚熱烈的情感。西班牙的經典景點，為我們展示了西班牙人那明媚熱烈的情感。提到西班牙，不得不說到西班牙廣場，它被稱為西班牙最美的廣場，是塞維利亞的標志性建筑。而這座廣場所在的塞維利亞，是弗拉門戈舞蹈的發(fā)源地，跳躍的身姿和舞動的身影，無一不在向我們展示西班牙人民那熱情好客，明媚熱烈的整體狀態(tài)。

西班牙語課程思政滲透點分析

西班牙語課程主要以西班牙語的學習與探索為主，與課程思政的落實之間具體存在怎樣的連接點，需要高校教師在教學過程中多加探索。不同文化之間的碰撞能夠出現(xiàn)怎樣的火花，不同語言之間的差異又會帶給人怎樣差異的感受，西班牙語背后的西班牙文化和中華文化之間的共同性和差異性，恰好是西班牙語課程思政滲透點所在。

文化差異之美。高校教師在講授西班牙語課程過程中，可以立足于西班牙文化和中華文化之間的差異，引導學生感受不同文化之間的各自魅力。一方面，學生能夠通過感受不同文化之間的精彩之處，引發(fā)對西班牙文化和中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當代文化的探究心理。另一方面，教師也能夠引導學生在感受不同文化的過程中，體會這種差異所帶來的美感。正是這種差異才使得世界文化豐富多彩，對于引導學生思維的開闊發(fā)展具有促進作用。高校教師引導學生對西班牙文化進行正面看待，還能夠使學生減少消極錯誤思想的影響，樹立正確看待文化差異的觀點。

中華文化自信。高校教師在西班牙語課程進行過程中，重點放在西班牙語文化及語言的講解方面，但在課程思政落實過程中，西班牙語文化與中華文化之間的差異性必然引發(fā)學生的好奇與探索，而這也正是高校教師實施課程思政的絕佳機會。高校學生通過尋找西班牙文化與中華文化之間的共同點與差異性，能夠自己對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及現(xiàn)當代文化的優(yōu)秀之處有著更加明確的了解，更能夠看到在外國文化的對比之下，中華文化的突出優(yōu)勢集中在哪些地方，能夠使高校學生的文化自信程度越來越高。

西班牙語課程思政滲透實踐探究

西班牙與課程思政工作的落實，需要高校教師立足西班牙文化和中華文化兩個基點，將學生放置在文化對比的情境中，使學生在理解不同文化差異性和共同點的同時，了解不同文化之間具有的獨特魅力，從而激發(fā)學生對于中華文化的獨特情感，樹立高度文化自信，達到課程思政的教育目的，不斷提高學生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展水平。在實際的西班牙語課程思政滲透工作落實過程中，西班牙與高校教師可以從以下三點出發(fā)，開展具體教學工作。

講解西班牙景點，感受異域文化之美。西班牙語高校教師落實課程思政過程中，需要立足于課程本身，使學生能夠對西班牙文化這一異域文化有著清楚的了解，從了解西班牙經典景點和經典故事入手，進而了解西班牙文化所具有的獨特魅力，從而產生對西班牙文化的向往。同時，由于學生長期生活在中華文化氛圍之下，對西班牙文化這種充滿了陌生感和距離感文化形式與內容更加好奇，高校教師為學生講解西班牙景點能夠使學生對異域文化之美有著更加充實的了解，提升文化包容心態(tài)，能夠成為后續(xù)思政工作落實的基礎。

因此，西班牙語課程思政滲透實踐過程中，高校西班牙語教師需要為學生透徹講解西班牙景點的有關知識，尤其需要注意向學生深入講解具有代表性西班牙文化景點部分內容，從而使學生了解西班牙經典景點，以及經典景點背后所代表的西班牙文化精神。教師通過這種深入細致的講解，使學生能夠對外國文化有更進一步的了解，為下一步對比中華文化與西班牙文化之間的異同點奠定基礎。

對比經典中華文化，提升文化自信。高校西班牙語授課教師落實課程思政工作過程中，一方面需要為學生講解西班牙景點使學生感受異域文化之美，而另一方面則需要將西班牙文化與經典中華文化進行對比，在對比中使學生更加感受到中華文化所具有的獨特魅力，從而達到提升學生文化自信的教育教學目標，實現(xiàn)課程思政的落實要求。

因此，在具體的西班牙語課程落實過程中，西班牙語授課教師不僅要為學生講解經典的西班牙景點，還需要將中華文化與西班牙文化進行對比，可以選擇馬德里王宮與故宮進行對比。教師帶領學生思考，同樣是歷史上封建時代的建筑產物，馬德里王宮與故宮之間各自代表了怎樣的象征意義？而這兩座宮殿之間，在建筑風格、建筑內涵和歷史意義方面，又各有怎樣的不同？通過對比相似建筑之間的異同點，學生對故宮在建筑史上所處的獨特地位，有更深層的認識。

結合全球發(fā)展趨勢，思考合作前景。全球化的發(fā)展趨勢永遠沒有止境，地球上的各個國家只會結合的越來越緊密，成為息息相關的命運共同體。學習外語，恰好為學生提供了認識其他國家，了解其他國家的機會。西班牙語課程教學能夠帶領學生更好的認識西班牙這一國家，并且通過西班牙這一國家轉向探索其他歐洲國家以及一系列外國國家，使學生對我國之外的國家有著越來越多的了解。而這對于學生掌握全球化發(fā)展趨勢，如何使中華文化在世界舞臺上發(fā)揮更多更好的作用，提供廣闊的想象空間。

西班牙語課程思政落實過程中，授課教師要引導學生，了解西班牙這一國家的歷史現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向，并且引導學生將西班牙作為探索其他國家的支點，努力了解其他文化與中華文化之間存在的共同點，如何將異域文化與中華文化相結合找到二者和諧共存，互相促進提升的發(fā)展關鍵。

語言能力是西班牙語課程開展過程中，教師重點關注的部分，但這并不代表西班牙語課程教育工作的全部，如何使課程思政在教學過程中有效落實，是西班牙語課程教師深入思考的問題。高校教師需要承擔更多的責任，在向學生傳遞知識，提高學生學習水平的過程中，將思想政治教育與課程教學相互結合，突出核心價值觀，落實立德樹人根本要求，從而不斷培養(yǎng)出符合社會建設的西班牙語專業(yè)學生。