張 淼
(云南師范大學(xué)外國語學(xué)院 云南昆明 650500)
高校人才培養(yǎng)工作開展過程中,不僅僅是將知識傳遞給高校學(xué)生,更需要高校教師立足自身專業(yè)基礎(chǔ),探索如何將思想政治教育與自身專業(yè)相結(jié)合,落實課程思政,為高校學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的不斷完善提供堅實保障,促使高校學(xué)生收獲知識素養(yǎng)的同時實現(xiàn)思想境界的升華。高校西班牙語專業(yè)開展課程思政,能夠有效利用家國情懷、文化素養(yǎng)、道德認知以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當代優(yōu)秀文化等元素,使之在西班牙語專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)融合,為學(xué)生提供思想認識提高的廣闊舞臺,培養(yǎng)出符合社會主義核心價值觀的高校畢業(yè)生,成為在世界舞臺上展示中華文化良好風(fēng)貌的形象代言人。
西班牙文化對中華文化而言屬于異域風(fēng)情,而不同的西班牙經(jīng)典景點文化當中透露出了不同的文化內(nèi)涵,向我們展示了別具風(fēng)情的文化色彩,其經(jīng)典景點文化內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾點當中。
歷史文化的風(fēng)采。透過西班牙各時期歷史遺跡類建筑,能夠使人感受到西班牙歷史文化的風(fēng)采,其中具有代表性的是馬德里王宮,該王宮內(nèi)部房間有3400多個,每一個房間都非常的富麗堂皇,體現(xiàn)著當時文化的特色。現(xiàn)如今,馬德里王宮中保存了大量的文化藏品和貴重物品,與各具特色的房間一起,展示著西班牙歷史文化的豐富多彩。而值得注意的是,在今天馬德里王宮依舊是西班牙官方的皇家所在地,除了展示歷史上西班牙文化風(fēng)采,這一王宮在現(xiàn)代也成為了西班牙王室的文化象征。
人與自然的和諧。西班牙經(jīng)典景點文化,為我們展示了人與自然的和諧狀態(tài)。托萊多古城在公元前193年曾經(jīng)被羅馬人所占領(lǐng),直到今天我們還能夠在城市里看到一些屬于羅馬人的標記。托萊多古城并不是單一文化的產(chǎn)物,是多個文化共同作用的產(chǎn)物。且托萊多古城依山而建,與山勢起伏相吻合,體現(xiàn)出了人和自然和諧存在的狀態(tài)。并且,由于其中顯示了多種文化,體現(xiàn)出了文化相互融合的特征,還被列入了世界遺產(chǎn)名錄,是較為經(jīng)典的西班牙經(jīng)典景點之一。
明媚熱烈的情感。西班牙的經(jīng)典景點,為我們展示了西班牙人那明媚熱烈的情感。提到西班牙,不得不說到西班牙廣場,它被稱為西班牙最美的廣場,是塞維利亞的標志性建筑。而這座廣場所在的塞維利亞,是弗拉門戈舞蹈的發(fā)源地,跳躍的身姿和舞動的身影,無一不在向我們展示西班牙人民那熱情好客,明媚熱烈的整體狀態(tài)。
西班牙語課程主要以西班牙語的學(xué)習(xí)與探索為主,與課程思政的落實之間具體存在怎樣的連接點,需要高校教師在教學(xué)過程中多加探索。不同文化之間的碰撞能夠出現(xiàn)怎樣的火花,不同語言之間的差異又會帶給人怎樣差異的感受,西班牙語背后的西班牙文化和中華文化之間的共同性和差異性,恰好是西班牙語課程思政滲透點所在。
文化差異之美。高校教師在講授西班牙語課程過程中,可以立足于西班牙文化和中華文化之間的差異,引導(dǎo)學(xué)生感受不同文化之間的各自魅力。一方面,學(xué)生能夠通過感受不同文化之間的精彩之處,引發(fā)對西班牙文化和中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)當代文化的探究心理。另一方面,教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生在感受不同文化的過程中,體會這種差異所帶來的美感。正是這種差異才使得世界文化豐富多彩,對于引導(dǎo)學(xué)生思維的開闊發(fā)展具有促進作用。高校教師引導(dǎo)學(xué)生對西班牙文化進行正面看待,還能夠使學(xué)生減少消極錯誤思想的影響,樹立正確看待文化差異的觀點。
中華文化自信。高校教師在西班牙語課程進行過程中,重點放在西班牙語文化及語言的講解方面,但在課程思政落實過程中,西班牙語文化與中華文化之間的差異性必然引發(fā)學(xué)生的好奇與探索,而這也正是高校教師實施課程思政的絕佳機會。高校學(xué)生通過尋找西班牙文化與中華文化之間的共同點與差異性,能夠自己對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及現(xiàn)當代文化的優(yōu)秀之處有著更加明確的了解,更能夠看到在外國文化的對比之下,中華文化的突出優(yōu)勢集中在哪些地方,能夠使高校學(xué)生的文化自信程度越來越高。
西班牙與課程思政工作的落實,需要高校教師立足西班牙文化和中華文化兩個基點,將學(xué)生放置在文化對比的情境中,使學(xué)生在理解不同文化差異性和共同點的同時,了解不同文化之間具有的獨特魅力,從而激發(fā)學(xué)生對于中華文化的獨特情感,樹立高度文化自信,達到課程思政的教育目的,不斷提高學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展水平。在實際的西班牙語課程思政滲透工作落實過程中,西班牙與高校教師可以從以下三點出發(fā),開展具體教學(xué)工作。
講解西班牙景點,感受異域文化之美。西班牙語高校教師落實課程思政過程中,需要立足于課程本身,使學(xué)生能夠?qū)ξ靼嘌牢幕@一異域文化有著清楚的了解,從了解西班牙經(jīng)典景點和經(jīng)典故事入手,進而了解西班牙文化所具有的獨特魅力,從而產(chǎn)生對西班牙文化的向往。同時,由于學(xué)生長期生活在中華文化氛圍之下,對西班牙文化這種充滿了陌生感和距離感文化形式與內(nèi)容更加好奇,高校教師為學(xué)生講解西班牙景點能夠使學(xué)生對異域文化之美有著更加充實的了解,提升文化包容心態(tài),能夠成為后續(xù)思政工作落實的基礎(chǔ)。
因此,西班牙語課程思政滲透實踐過程中,高校西班牙語教師需要為學(xué)生透徹講解西班牙景點的有關(guān)知識,尤其需要注意向?qū)W生深入講解具有代表性西班牙文化景點部分內(nèi)容,從而使學(xué)生了解西班牙經(jīng)典景點,以及經(jīng)典景點背后所代表的西班牙文化精神。教師通過這種深入細致的講解,使學(xué)生能夠?qū)ν鈬幕懈M一步的了解,為下一步對比中華文化與西班牙文化之間的異同點奠定基礎(chǔ)。
對比經(jīng)典中華文化,提升文化自信。高校西班牙語授課教師落實課程思政工作過程中,一方面需要為學(xué)生講解西班牙景點使學(xué)生感受異域文化之美,而另一方面則需要將西班牙文化與經(jīng)典中華文化進行對比,在對比中使學(xué)生更加感受到中華文化所具有的獨特魅力,從而達到提升學(xué)生文化自信的教育教學(xué)目標,實現(xiàn)課程思政的落實要求。
因此,在具體的西班牙語課程落實過程中,西班牙語授課教師不僅要為學(xué)生講解經(jīng)典的西班牙景點,還需要將中華文化與西班牙文化進行對比,可以選擇馬德里王宮與故宮進行對比。教師帶領(lǐng)學(xué)生思考,同樣是歷史上封建時代的建筑產(chǎn)物,馬德里王宮與故宮之間各自代表了怎樣的象征意義?而這兩座宮殿之間,在建筑風(fēng)格、建筑內(nèi)涵和歷史意義方面,又各有怎樣的不同?通過對比相似建筑之間的異同點,學(xué)生對故宮在建筑史上所處的獨特地位,有更深層的認識。
結(jié)合全球發(fā)展趨勢,思考合作前景。全球化的發(fā)展趨勢永遠沒有止境,地球上的各個國家只會結(jié)合的越來越緊密,成為息息相關(guān)的命運共同體。學(xué)習(xí)外語,恰好為學(xué)生提供了認識其他國家,了解其他國家的機會。西班牙語課程教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的認識西班牙這一國家,并且通過西班牙這一國家轉(zhuǎn)向探索其他歐洲國家以及一系列外國國家,使學(xué)生對我國之外的國家有著越來越多的了解。而這對于學(xué)生掌握全球化發(fā)展趨勢,如何使中華文化在世界舞臺上發(fā)揮更多更好的作用,提供廣闊的想象空間。
西班牙語課程思政落實過程中,授課教師要引導(dǎo)學(xué)生,了解西班牙這一國家的歷史現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向,并且引導(dǎo)學(xué)生將西班牙作為探索其他國家的支點,努力了解其他文化與中華文化之間存在的共同點,如何將異域文化與中華文化相結(jié)合找到二者和諧共存,互相促進提升的發(fā)展關(guān)鍵。
語言能力是西班牙語課程開展過程中,教師重點關(guān)注的部分,但這并不代表西班牙語課程教育工作的全部,如何使課程思政在教學(xué)過程中有效落實,是西班牙語課程教師深入思考的問題。高校教師需要承擔(dān)更多的責(zé)任,在向?qū)W生傳遞知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的過程中,將思想政治教育與課程教學(xué)相互結(jié)合,突出核心價值觀,落實立德樹人根本要求,從而不斷培養(yǎng)出符合社會建設(shè)的西班牙語專業(yè)學(xué)生。