抗疫精神融入“概論”課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐探索*

胡玉娟 （重慶醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

2019 年歲末，新冠肺炎疫情侵襲而來。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國(guó)上下團(tuán)結(jié)一致，沉著應(yīng)對(duì)，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，經(jīng)受住了艱苦卓絕的歷史大考，取得了抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)的重大戰(zhàn)略成果?？挂叨窢?zhēng)是一堂現(xiàn)實(shí)的、鮮活的思政課。這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗中所凝聚的抗疫精神是中國(guó)精神在新的歷史條件下的生動(dòng)體現(xiàn)。它濃縮了最核心的中國(guó)價(jià)值，包含了豐富的人文教育理念，是思想政治教育的生動(dòng)教材和寶貴資源。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課），作為大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道?！案耪摗闭n和抗疫精神有高度契合性，前者能成為傳播后者的重要載體，后者能進(jìn)一步增強(qiáng)前者的政治引導(dǎo)力與價(jià)值形塑力。將抗疫精神融入“概論”課教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)和課程性質(zhì)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，既有利于弘揚(yáng)和傳承抗疫精神，又能充分實(shí)現(xiàn)抗疫精神的育人價(jià)值，落實(shí)課程立德樹人的根本任務(wù)。

一、將抗疫精神融入“概論”課的價(jià)值意蘊(yùn)

積淀和形成于抗擊新冠肺炎疫情過程中的偉大抗疫精神，是對(duì)中華民族精神和中國(guó)共產(chǎn)黨精神的展示，是指引我們成功抗疫的有力精神武器，是全黨全國(guó)各族人民的共同的精神財(cái)富和精神支撐。“概論”課教師主動(dòng)將抗疫精神融入課程教學(xué)中，發(fā)揮抗疫精神所具有的指引、凝聚、教育、激勵(lì)和展示功能，對(duì)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著重要的價(jià)值。

（一）堅(jiān)定理想信念

青年大學(xué)生正處在價(jià)值觀形塑的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，青年大學(xué)生的心智漸趨成熟，思維極為活躍，認(rèn)知和判斷力有待完善，最為需要引導(dǎo)和培育。尤其是在科學(xué)技術(shù)日新月異、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能不斷發(fā)展的背景下，大學(xué)生面對(duì)海量信息，容易產(chǎn)生迷茫和困惑，甚至受到錯(cuò)誤思想的侵蝕而迷失方向?！八颊n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。作為思想政治理論課，“概論”課具有鮮明的思想政治性和意識(shí)形態(tài)性，其最根本的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[2]這個(gè)根本問題?！案耪摗闭n教學(xué)必須旗幟鮮明、毫不含糊地回應(yīng)和解答青年的疑惑，使大學(xué)生對(duì)國(guó)家的大政方針政策有更加準(zhǔn)確的把握、對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程和重大成果有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、制度、理論、文化有更加全面深刻的理解。抗疫精神源于實(shí)際，源于生活，貼近學(xué)生，與教材知識(shí)相比更具說服力和感召力?？挂邞?zhàn)斗中的鮮活事例是黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、密切聯(lián)系群眾、堅(jiān)持全面依法治國(guó)、集中力量辦大事的政治優(yōu)勢(shì)和社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)確證。用抗疫精神來武裝大學(xué)生，可以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解，使大學(xué)生進(jìn)一步確立“四個(gè)自信”，做好“兩個(gè)維護(hù)”，激發(fā)大學(xué)生對(duì)習(xí)近平總書記黨中央和全黨核心地位的情感認(rèn)同與思想認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，勇挑時(shí)代重任，做堅(jiān)定的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（二）傳承中國(guó)精神

“精神是一個(gè)民族賴以長(zhǎng)久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！盵3]中國(guó)精神孕育于華夏大地，形成于中華民族艱辛探索的實(shí)踐歷程中，并不斷引領(lǐng)中國(guó)人民勇往直前?！案耪摗闭n通過闡釋中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民探索中國(guó)革命、建設(shè)、改革過程中尋求馬克思主義中國(guó)化，并成功形成了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，揭示出在這個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的探索過程中，中國(guó)人民所凝聚的偉大中國(guó)精神是中國(guó)從站起來、富起來到強(qiáng)起來的重大精神支撐?！案耪摗闭n教師不僅要把馬克思主義中國(guó)化重大理論成果灌輸給學(xué)生，還應(yīng)該把中國(guó)精神傳遞給學(xué)生。正如習(xí)總書記所指出的：“偉大抗疫精神，同中華民族長(zhǎng)期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵?！盵4]疫情面前，日夜奮戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者、無私奉獻(xiàn)的志愿者、堅(jiān)守崗位的公安民警、守望相助的人民群眾等，舍己為人，舍小家顧大家，他們充分展示了中華民族和衷共濟(jì)、團(tuán)結(jié)一心，自強(qiáng)不息、敢于勝利，堅(jiān)韌不拔、百折不撓和關(guān)愛生命、崇尚科學(xué)的民族精神品格?！案耪摗闭n可以通過講好抗疫故事，解讀抗疫精神，幫助大學(xué)生更為深入地了解中國(guó)精神，使之能夠更好地傳承中國(guó)精神，主動(dòng)將個(gè)人的人生追求與國(guó)家、民族命運(yùn)緊緊相連。

（三）提高綜合素養(yǎng)

“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”[5]“概論”課教師不能僅做“經(jīng)師”，更要善為“人師”?！案耪摗闭n不能固守于傳播知識(shí)，解說理論，還要善于傳播思想，培育學(xué)生的理論思維；還要善于傳播真理，教會(huì)學(xué)生明辨是非；還要通過教育塑造靈魂、塑造生命、塑造堪當(dāng)大任的時(shí)代新人?？挂呔褡鳛橹袊?guó)人民抗擊疫情經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，其所承載的思想智慧和所提供的重要經(jīng)驗(yàn)啟示，能夠幫助大學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，增加理論的說服力，培養(yǎng)理論思維?？挂咧兴故镜闹袊?guó)速度、中國(guó)力量，為中國(guó)制度的優(yōu)越性提供的現(xiàn)實(shí)確證，能引導(dǎo)大學(xué)生正確把握中國(guó)特色與國(guó)際比較，進(jìn)一步感受到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)和馬克思主義真理的光輝。生命至上是中國(guó)抗擊疫情的第一要義，由抗疫引發(fā)的對(duì)生命、生存和生活的思考，能幫助大學(xué)生認(rèn)知、敬畏、珍惜生命，學(xué)會(huì)生存，懂得生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。抗疫戰(zhàn)斗中醫(yī)務(wù)人員的感人事跡能使大學(xué)生感受到臨危不懼，忘我奮戰(zhàn)，救死扶傷，無私奉獻(xiàn)的崇高職業(yè)道德和人生境界以及先人后己的偉大人格?？蒲泄ぷ髡卟晃菲D難，火線攻關(guān)，成功研發(fā)出檢測(cè)病毒試劑盒，快速分離出病毒毒株，研發(fā)疫苗等，也為增強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)精神提供了寶貴素材。從國(guó)人自覺居家隔離到政府公共衛(wèi)生部門所采取的政策，在疫情防控中折射出的公共理性精神，能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義公德規(guī)范的思考和認(rèn)同。

二、抗疫精神融入“概論”課的實(shí)踐路徑

為了充分實(shí)現(xiàn)將抗疫精神更好地融入而非嵌入到“概論”課教學(xué)中，“概論”課教師應(yīng)將抗疫精神貫穿到課程教學(xué)的全環(huán)節(jié)、全過程，充分發(fā)揮“概論課”的宣講優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)抗疫精神。

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，踐行立德樹人

“目標(biāo)和計(jì)劃是進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的開端和基礎(chǔ)。在思想政治教育接受過程的具體實(shí)施中，首先應(yīng)確立思想政治教育接受過程的接受目標(biāo)與計(jì)劃，方能對(duì)接受過程的其他步驟的展開達(dá)成引導(dǎo)，確保其發(fā)展的正確方向?！盵6]“概論”課要將抗疫精神系統(tǒng)、有機(jī)地融入課程教學(xué)中，需要在對(duì)抗疫精神的核心要義與思政課教學(xué)旨?xì)w整體把握的基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，將抗疫精神自然地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。主要體現(xiàn)在：一是要堅(jiān)持一元與多維的統(tǒng)一。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人這個(gè)根本，圍繞抗疫精神，建立起增進(jìn)知識(shí)、提高能力、培育感情、踐行價(jià)值的目標(biāo)體系。知識(shí)目標(biāo)立足于掌握抗疫精神的核心內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)抗疫精神的重要作用；能力目標(biāo)立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非，辯證地看待不同的觀點(diǎn)，提高抵御不良思潮侵蝕的能力；情感目標(biāo)立足于引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)和黨的認(rèn)同感，增加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越感，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義；價(jià)值觀立足于引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，熱愛生活，以積極向上的精神面貌成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二是堅(jiān)持完整性和針對(duì)性的統(tǒng)一?！案耪摗闭n對(duì)抗疫精神的宣講可以在課程中“專題式”集中講解抗疫精神的生成邏輯、核心內(nèi)涵、重大價(jià)值，確保闡釋的完整性；也可以針對(duì)具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地選取抗疫素材，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)抗疫精神的理解。

（二）有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，做到四個(gè)“突出”

將抗疫精神與教學(xué)內(nèi)容相融合，不是生搬硬套的機(jī)械組合，而是要準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)，與理論尋根溯源、有效銜接。這就要求教師對(duì)抗疫精神意義的理解要深，視野要廣，格局要大，并能結(jié)合“概論”課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。以抗疫精神的生成邏輯、實(shí)踐邏輯為主線，結(jié)合中國(guó)在站起來、富起來到強(qiáng)起來過程中所遭受的歷次疫情危機(jī)，梳理黨帶領(lǐng)全國(guó)人民準(zhǔn)確識(shí)變，科學(xué)應(yīng)對(duì)進(jìn)而轉(zhuǎn)危為機(jī)的歷史史實(shí)?？偨Y(jié)中國(guó)人民在戰(zhàn)勝鼠疫、霍亂、天花、血吸蟲病等疾病中積累的豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，論證偉大的抗疫精神誕生于偉大的抗疫斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生升華對(duì)抗疫精神的認(rèn)識(shí)。在具體講授中要抓住幾個(gè)重點(diǎn)：一是突出戰(zhàn)疫展現(xiàn)出的全國(guó)一盤棋集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書記明確指出：“我們最大的優(yōu)勢(shì)是我國(guó)社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事。這是我們成就事業(yè)的重要法寶?！盵7]黨的十九屆四中全會(huì)系統(tǒng)地總結(jié)和梳理了我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持全國(guó)一盤棋，調(diào)動(dòng)各方面積極性，集中力量辦大事是其中的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。尤其是在特殊時(shí)期、困難時(shí)期這一優(yōu)勢(shì)愈發(fā)顯現(xiàn)。二是突出戰(zhàn)疫顯示出的中國(guó)精神。偉大的抗疫精神是中華民族在生與死的考驗(yàn)中鑄就的一座豐碑?？挂咂陂g，全國(guó)各地“搬家”式馳援武漢；醫(yī)護(hù)人員白衣為甲、逆行出征；軍人、警察、志愿者以及成千上萬的勞動(dòng)者們堅(jiān)守疫線、齊心抗疫。他們是最可愛的人，是平凡而又偉大的英雄。三是突出戰(zhàn)疫體現(xiàn)出的中國(guó)力量。這次防控戰(zhàn)疫從容有力，既彰顯出了中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，也展示出了根植于這種制度優(yōu)勢(shì)的中國(guó)力量。這“是與新中國(guó)成立70 多年來，特別是改革開放40 多年來我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積累的雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力作基礎(chǔ)是分不開的[8]”。四是突出戰(zhàn)疫顯現(xiàn)出的中國(guó)擔(dān)當(dāng)。疫情暴發(fā)以來，中國(guó)作為全球抗疫最前線，中國(guó)政府采取最全面、最嚴(yán)格、最徹底的防控措施。中國(guó)抗疫不僅是把本國(guó)人民生命安全和身體健康放在首位，也是對(duì)世界公共衛(wèi)生事業(yè)盡心盡責(zé)?！爸袊?guó)為各國(guó)抗疫爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間”已成為國(guó)際共識(shí)。中國(guó)所秉持的公開透明態(tài)度，及時(shí)發(fā)布疫情信息，積極開展疫情防控國(guó)際合作，分享科研成果及防疫經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出了大國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，堅(jiān)持“三課一體”

思政課改革創(chuàng)新應(yīng)“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。讓學(xué)生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等于搞填鴨式的‘硬灌輸’。要注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！盵9]“概論”課對(duì)抗疫精神的講授不能僅限于課堂教學(xué)的灌輸，要實(shí)現(xiàn)線上課程、線下課堂和實(shí)踐教學(xué)三課一體，精心設(shè)置，巧妙構(gòu)建，把灌輸和啟發(fā)辯證地統(tǒng)一起來。第一，線上課程拓寬視野。線上課堂可以采用專題式，根據(jù)抗疫精神與教材的關(guān)聯(lián)設(shè)置專題，如“抗疫精神與中國(guó)共產(chǎn)黨”“抗疫精神與人類命運(yùn)共同體”“抗疫精神與建設(shè)美麗中國(guó)”等。專題式既可以細(xì)化抗疫精神，加深學(xué)生對(duì)抗疫精神的理解和應(yīng)用，拓寬視野，又能升華學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和把握。第二，線下課堂總體融入。在線下“概論”課講授中以教材知識(shí)為主線、主體和主題，將抗疫精神融入課程內(nèi)容中，運(yùn)用抗疫實(shí)踐中的豐富素材為教材知識(shí)提供現(xiàn)實(shí)確證，用好戰(zhàn)疫素材增加課程的厚度，用好戰(zhàn)疫故事增加課程的說服力、感染力。第三，實(shí)踐教學(xué)升華認(rèn)知。社會(huì)是思政課的第二課堂，教師要通過組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)體會(huì)抗疫精神。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以組織學(xué)生參觀抗疫紀(jì)念館，調(diào)查采訪抗疫英雄獲得第一手資料，組織宣傳抗疫知識(shí)志愿服務(wù)，關(guān)愛抗疫醫(yī)務(wù)工作者子女，撰寫戰(zhàn)疫故事等。