高校體育課程的思政教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張楠楠

（吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

為深入貫徹習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”理念，實(shí)現(xiàn)全面育人總體目標(biāo)，根據(jù)有關(guān)高校教育文件精神，就思政教育方面明確思政育人的大格局，如何將思想政治教育貫穿始終是全國(guó)高等院校需要解決的重要問(wèn)題之一。大學(xué)生需要良好的思想品德、政治素養(yǎng)，走出校園走向未來(lái)。高校體育課程融入思政元素，是促進(jìn)大學(xué)生形成正確三觀的有效途徑，高校體育課程和其他專業(yè)課學(xué)習(xí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法等方面都有著本質(zhì)的區(qū)別。因此高校體育課程需要與思政教育相互融合，不僅增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)其愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)。研究初期，出現(xiàn)了學(xué)校德育和體育兩者沒(méi)能相輔相成，互相促進(jìn)的問(wèn)題，如何在體育教學(xué)中融入課程思政元素，成為廣大教育界同仁關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、課程思政與體育課程的釋義

（一）課程思政教育理念

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全課程、全方位育人格局的一種綜合教育理念。實(shí)施課程思政是指學(xué)校教育應(yīng)形成合力，重視德育教育，課程思政既在價(jià)值傳播中傳授知識(shí)，又要在知識(shí)傳播中植入價(jià)值觀念，知識(shí)和思想教育融合?！罢n程思政”理念的提出為高校思想政治教育工作提供了新的思路，如何將思想政治教育元素有效融入各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)并且發(fā)揮功效，成為高校思想政治教育工作面臨的新課題。

（二）體育課程契合思政教育的重要意義

高校體育課程育人的地位逐漸凸顯，不僅為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)人才，更要發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的作用，錘煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。

首先，在馬克思主義的指導(dǎo)下，需要深入探究高校體育課程中的思政教育來(lái)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新當(dāng)前的思想政治教育，這也是豐富馬克思主義思政教育方法的內(nèi)在要求，同時(shí)這也推動(dòng)著高校思政教育與體育教學(xué)的共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同創(chuàng)新。

其次，高校體育思政教育能更好地理解身心合一、知行一致的辯證統(tǒng)一關(guān)系，為學(xué)生思想道德、政治修養(yǎng)的提升起到重要作用。德、智、體是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)：體育是教育的基礎(chǔ)、載體、本錢；智育是教育的內(nèi)核、主體、工具；德育是教育的動(dòng)力、精髓、導(dǎo)向，三者缺一不可，相輔相成。

最后，思政教育對(duì)體育教學(xué)的有序、有深度的開展起著助推作用，優(yōu)質(zhì)的思政教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要、情感力量的升華、愛好興趣的認(rèn)同產(chǎn)生作用，會(huì)從思想深度上提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。大學(xué)生常因?qū)W業(yè)就業(yè)壓力、情感障礙產(chǎn)生焦慮、緊張、壓抑等情緒反應(yīng)，體育鍛煉能對(duì)學(xué)生不良心理情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，體育教學(xué)更好地結(jié)合了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感情緒的狀態(tài)，更能夠改善學(xué)生的心理狀況，提高其心理素質(zhì)，增強(qiáng)其抗挫折能力，使其形成積極向上的人生態(tài)度。

二、高校體育課程的思政教育現(xiàn)狀

體育課程的思政建設(shè)當(dāng)前已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但在實(shí)際操作中，仍然存在著一系列問(wèn)題，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面需要進(jìn)一步的研究與挖掘。高校教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)有著非常重要的意義，更多的會(huì)注重思政教育理論課及專業(yè)課思政教育的主要作用。高校體育課程的思政教育的重要性容易被忽視，這與高校體育課程思政教育的現(xiàn)狀存在著一些問(wèn)題有關(guān)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)理念中對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不夠深入

受應(yīng)試教育理念影響，高校在體育課堂教學(xué)中，仍是以提升運(yùn)動(dòng)技能為主要目標(biāo)，還存在重技能傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)，重課堂教學(xué)、輕以德育人的理念。傳統(tǒng)高校體育課程偏向于實(shí)操性教學(xué)，純理論教學(xué)較少，教學(xué)形式以室外教學(xué)為主，內(nèi)容單一，即沒(méi)有與當(dāng)下大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和體育行業(yè)動(dòng)態(tài)相融合，這樣不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也沒(méi)能將體育思政元素貫穿到體育課堂全過(guò)程中去，缺乏體育文化、精神、價(jià)值、道德等方面的價(jià)值引領(lǐng)，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。另外，有些高校會(huì)要求學(xué)生在校期間考取一系列的資格證書，學(xué)生考慮到畢業(yè)后就業(yè)的壓力，也會(huì)花更多的時(shí)間和精力在考級(jí)別、考資格證上，這必然會(huì)導(dǎo)致其忽視自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

從具體課程目標(biāo)設(shè)置的角度上來(lái)說(shuō)，部分教師對(duì)思政教育理念認(rèn)識(shí)不夠深入，課程設(shè)計(jì)過(guò)于生硬，對(duì)教學(xué)融合思政教育的總體教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌盐?，存在思政教育與體育課程教育疊加教學(xué)的現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中體育教師也缺乏融合兩者的能力，不能為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的思政內(nèi)涵提供有效的教學(xué)方式，教學(xué)理念認(rèn)識(shí)得也不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)效果也無(wú)法提升。

（二）大綱教材中思政教育模塊不夠清晰

時(shí)代背景下對(duì)高校課程思政理念的推進(jìn)，使得高校體育課程對(duì)教學(xué)大綱、教材進(jìn)行了思政教育理論的填充和完善，但部分大綱教材中德育的價(jià)值引領(lǐng)還不夠明確，沒(méi)有明確指引出體育思政育人的路徑，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)模式的構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐的執(zhí)行不夠清晰準(zhǔn)確，體育教學(xué)的大綱和教材是體育課堂教學(xué)的內(nèi)在靈魂，只有將思政教育潛移默化的融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)體育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)才更加有力量。

（三）課堂教學(xué)中思政教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)

高校體育課程與思政教學(xué)的融合屬于新的嘗試，實(shí)際上大部分教師并沒(méi)有運(yùn)用有效的方法將思政內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，雖然有的教師將思政課程與體育課程進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，但質(zhì)效無(wú)法準(zhǔn)確衡量。體育課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和競(jìng)技性，基本都是在組織體育教學(xué)熱身活動(dòng)、體育游戲時(shí)傳播或滲透與體育相關(guān)的思政教育知識(shí)，雖然對(duì)學(xué)生的思想道德觀念有所影響與提升，但有針對(duì)性的思政教育體育活動(dòng)并不多，沒(méi)能合理利用和優(yōu)化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境，也沒(méi)能結(jié)合高校體育學(xué)科特點(diǎn)，形成一系列系統(tǒng)的、行之有效的體育思政內(nèi)容，進(jìn)而很難發(fā)揮出思政教育的育人導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中思政教育方法不夠靈活

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式越來(lái)越被師生接受，構(gòu)建課程思政網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)是增強(qiáng)學(xué)生良好的體育精神和素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)思想上的價(jià)值引領(lǐng)，及對(duì)體育課程方面思政教育知識(shí)的理解較易接受的方式。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以理論知識(shí)傳播為主，缺乏對(duì)教學(xué)方式方法方面的重視和創(chuàng)新，方法比較單一，不夠靈活，加之思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面存在一定不足，從而會(huì)影響高校體育教學(xué)開展思政教育工作。

（五）考評(píng)體系中思政教育標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

目前，高校體育課程考核評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生平時(shí)出勤成績(jī)、期末體育技能水平達(dá)標(biāo)情況及競(jìng)技比賽能否獲獎(jiǎng)等方面來(lái)進(jìn)行體育成績(jī)的評(píng)定。這些考核和評(píng)價(jià)是直觀的、顯性的，隱含在課程中的愛國(guó)主義教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育和價(jià)值觀的引領(lǐng)等方面的教育效果，沒(méi)有作為課程教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目，使得對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及三觀的思政教育缺乏合理的、明確的評(píng)價(jià)細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，因此體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系在客觀性和可行性上存在著一些有待解決的問(wèn)題。

（六）教師隊(duì)伍的思政教育能力有待提升

有的高校體育教師思政教育理念不強(qiáng)，在一定程度上反映了高校教師個(gè)體發(fā)展與社會(huì)培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)不協(xié)調(diào)的矛盾。通過(guò)調(diào)研得知，普遍存在思政教師專業(yè)能力強(qiáng)，但和學(xué)生互動(dòng)不夠，而與學(xué)生互動(dòng)方面具有優(yōu)勢(shì)的體育教師，思政教育能力又弱，分析原因主要有以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是體育教師對(duì)思政教育工作認(rèn)識(shí)的局限性，多數(shù)人也會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的思政教育都該是思政專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員等應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，而專業(yè)教師主要任務(wù)就是傳播教授專業(yè)知識(shí)，比如體育教師就教授體育專業(yè)知識(shí)，提升體育專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)水平，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教師也一樣肩負(fù)著重要的德育責(zé)任，學(xué)生的思政教育蘊(yùn)含在每一個(gè)學(xué)科的教育之中；第二點(diǎn)是體育教師自身對(duì)思政教育的理論性教學(xué)不夠擅長(zhǎng)，融入思政理論教學(xué)時(shí)不夠融會(huì)貫通，雖然體育教師對(duì)實(shí)踐性體育技能教學(xué)是專業(yè)的，但在挖掘和利用體育課程思政元素方面力不從心。

三、高校體育課程中加強(qiáng)思政教育的對(duì)策

課程思政是落實(shí)高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的有效途徑，這將是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，需要從體育教學(xué)的各個(gè)角度出發(fā)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，找到問(wèn)題、解決問(wèn)題，既能夠?qū)⑺颊ㄔO(shè)落到實(shí)處，提升體育課堂的思政價(jià)值，又能提升高校體育課程的綜合水平，進(jìn)而為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合人才助力。

（一）轉(zhuǎn)變理念，確立科學(xué)互補(bǔ)的課程思政育人目標(biāo)

一般理念認(rèn)為體育教學(xué)是以為了增強(qiáng)學(xué)生的身體體能素質(zhì)為主要目標(biāo)，對(duì)身體健康、心理健康全面發(fā)展，體育教學(xué)是具有一定局限性的。思政教育的教學(xué)主要以課堂傳播知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)面授式理論性教學(xué)，這樣就會(huì)忽視實(shí)踐性教育的重要性，在體育教學(xué)中推廣思政教育可以彌補(bǔ)這方面的不足，要改變教學(xué)手段、教學(xué)方式方法，體育教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，將其與提高學(xué)生身體健康放在同樣重要的地位，將身心健康作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：組織學(xué)生參加體育競(jìng)賽，體會(huì)拼搏進(jìn)取的體育精神，觀看體育比賽，進(jìn)行愛國(guó)主義精神的熏陶，參與社會(huì)體育志愿服務(wù)等，彌補(bǔ)思政教育實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的欠缺，樹立科學(xué)互補(bǔ)的體育課程思政育人目標(biāo)。

（二）整合資源，建立完善的體育課堂網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)

高校教師要清楚認(rèn)識(shí)到將思政教學(xué)和體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是單純地將思政教學(xué)加到教學(xué)內(nèi)容里面，而是要將思政教育融會(huì)貫通到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容既是交叉也是互補(bǔ)，但都應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況滲透課程思政，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及課時(shí)數(shù)分配等方面融入思政元素；整合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)策略等資源，融入到課堂教學(xué)中，對(duì)課堂中運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，甚至是場(chǎng)地器材、教師小結(jié)等都要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)；在課堂教學(xué)中發(fā)揮骨干帶頭、團(tuán)隊(duì)合作、教師引導(dǎo)等方式，將理論課和實(shí)踐課的思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在排球教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力的要求比較高，教師可以通過(guò)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練挖掘德育資源進(jìn)行思政教育。在傳球過(guò)程中，隊(duì)員技戰(zhàn)術(shù)配合是比較重要的，要培養(yǎng)學(xué)生形成配合、保護(hù)、奉獻(xiàn)的意識(shí)。

對(duì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化整合，比如課程中的教學(xué)內(nèi)容、理論背景、教學(xué)重難點(diǎn)等，教師與學(xué)生都可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分完善體育課堂的網(wǎng)絡(luò)化資源，將與思政教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、體育比賽、體育視頻等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能不受時(shí)間空間的限制不斷地反復(fù)地領(lǐng)會(huì)體育技能、體會(huì)體育精神，樹立終身體育思想，進(jìn)而提升思想觀念。

（三）拓寬渠道，提升體育教師的思政教學(xué)能力

體育教師的思想政治水平和素養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，學(xué)高為師、身正為范是教師對(duì)自身最基本的要求，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)體育教師開展思想政治教學(xué)的培訓(xùn)工作，根據(jù)體育教師的特點(diǎn)，為其設(shè)置、安排適當(dāng)?shù)倪M(jìn)修課程。體育教師也要主動(dòng)尋找體育課程與思想政治教育的契合點(diǎn)，以優(yōu)秀的專業(yè)技能、豐富的教學(xué)育人理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，發(fā)揮體育課從身體教育到思想教育的導(dǎo)向作用。

（四）完善體系，規(guī)范高校體育課程考核評(píng)價(jià)細(xì)則

高校體育課程應(yīng)建立一個(gè)從學(xué)生身體能力水平、心理健康水平及體育職業(yè)道德素養(yǎng)等方面來(lái)評(píng)價(jià)的體系，采用“思想品德+團(tuán)隊(duì)合作+課程學(xué)習(xí)+技能展示+講解示范”等多維度的綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)定方式上，由教師為主的評(píng)價(jià)方式，改為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多角度的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程融入思政教育后課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育課程與思政教育的融合是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)及艱巨的過(guò)程，不能急于求成，要堅(jiān)定不移，要循序漸進(jìn)。優(yōu)化體育課程思政教育，要加強(qiáng)思政教育對(duì)體育課堂的充實(shí)和引領(lǐng)，不斷探索把全面育人思想落實(shí)到體育課堂中去，這將是體育教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，不僅讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、重視思想道德修養(yǎng)，還應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等思政理念，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。