思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 朱明秀

復(fù)習(xí)課在整個教學(xué)過程中占據(jù)不可忽視的地位，真正的復(fù)習(xí)課不是簡單地對知識進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，而是通過復(fù)習(xí)加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，并且促進(jìn)學(xué)生的全面了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式組織教學(xué)活動，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

一、利用思維導(dǎo)圖化抽象為具體

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念普遍比較抽象，但是在思維導(dǎo)圖的輔助下進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，使其變得更為具體、形象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠加深學(xué)生對概念的理解。例如，在“長方體和正方體”的復(fù)習(xí)課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖出示長方體和正方體的地板磚、魔方、餅干盒等實物圖形，要求學(xué)生對其進(jìn)行分類，并說出生活中與之相似的其他物品。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生以“長方體”和“正方體”作為關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從中心向四周繪制多個分支，包括頂點、棱、面的含義，長、寬、高等。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下討論長方體和正方體面與棱的特征、面與面之間的關(guān)系，加深對概念的理解，真正理解了長方體相對的兩個面完全相同，相對的棱長度相等；正方體6 個面完全相同，都是正方形，并且12 條棱的長度相等。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)，能夠化抽象為具體，促使學(xué)生理解抽象化的概念知識。

二、利用思維導(dǎo)圖突破重點難點

小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識從表面上看比較簡單，但是對于學(xué)生而言依舊是陌生的、不好理解的，復(fù)習(xí)課中他們還會遇到難點。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的巧妙設(shè)計，從中心或者關(guān)鍵詞出發(fā)，擴(kuò)展與之存在內(nèi)在聯(lián)系的重難點內(nèi)容，利用分支遞進(jìn)的關(guān)系理清知識點之間的主次，且逐層分解知識點，幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)課中的重難點。例如，在“圓”的復(fù)習(xí)中，教師可以確定知識學(xué)習(xí)的重點和難點，加深學(xué)生對周長等概念和公式的理解，并且通過設(shè)計不同的情境解決實際問題。

三、利用思維導(dǎo)圖整理知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識比較零散，在復(fù)習(xí)課中需要對其進(jìn)行重新整理，將零散的知識整合起來，在更高的層面上實現(xiàn)統(tǒng)一。教師可以通過對思維導(dǎo)圖的合理利用將知識進(jìn)行科學(xué)整理，以圖文并茂的形式展示出來，這樣既可以提高知識點的醒目性，又能夠?qū)O為復(fù)雜的知識簡單化、有序化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時一目了然，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

例如，在復(fù)習(xí)“圓柱”的相關(guān)知識時，由于涉及底面、側(cè)面、表面積、體積、底面周長、底面半徑以及底面積等眾多知識，涉及的數(shù)據(jù)也非常多，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，教師可以通過思維導(dǎo)圖將知識點整理到一起，將“圓柱體”作為關(guān)鍵詞，向外拓展相關(guān)知識，第一分支確定為底面面積、側(cè)面面積等表面積內(nèi)容，第二分支確定為底面半徑、高等內(nèi)容，第三分支則是相關(guān)的計算公式。完成思維導(dǎo)圖的繪制之后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)相關(guān)知識，明確底面半徑、底面積、周長、高等數(shù)量之間的關(guān)系。

四、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識之間互相銜接、環(huán)環(huán)相扣。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師需要把握好教材的整體內(nèi)容，將知識點有效地串聯(lián)起來，與學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合知識點之間的區(qū)別鏈接思維導(dǎo)圖，并且使用表格的方式對比分析知識點之間的相同點和不同點，列出容易混淆的知識點、相似度高但本質(zhì)上完全相反的知識點，以便學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變化的規(guī)律、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等，這些知識容易混淆，如果能夠巧妙運用思維導(dǎo)圖，采用對比的方式學(xué)習(xí)相似的知識點，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點，在很大程度上提高解題的正確性。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理利用，實施有效的對比復(fù)習(xí)。

綜上所述，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，能夠化抽象為具體、突破重難點、整理知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，有利于全面優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的有效提升，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。