基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭璐潔

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要牢牢把握圍繞問題展開教學(xué)這一核心。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到無法與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情況，這就需要教師多花費(fèi)精力，合理設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，通過此種方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。可以說，基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際的橋梁，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的紐帶作用。

一、抽象理論與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師傳授知識(shí)，學(xué)生完成作業(yè)。這種僵硬的教學(xué)模式不利于學(xué)生主動(dòng)探索問題的解決方法，不利于學(xué)生養(yǎng)成拓展思維的良好習(xí)慣，無法發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只能解決書本上的問題，無法將遇到的現(xiàn)實(shí)問題與課堂上的問題產(chǎn)生聯(lián)系，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，學(xué)生的抽象能力與邏輯分析能力也得不到提高。解決問題的數(shù)學(xué)思維，是基于問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的前提，只有讓學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度看待問題的習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們透過問題抓住本質(zhì)的能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相結(jié)合的方式，在解釋概念的過程中舉一些貼近學(xué)生生活的實(shí)際例子，將抽象概念與具體事物相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于抽象概念理解得更加透徹，或是結(jié)合具體情景為學(xué)生設(shè)置問題，促進(jìn)其思維的擴(kuò)展，提高對(duì)抽象概念的理解能力。

教師要著重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維習(xí)慣，充分發(fā)揮想象力，從抽象到實(shí)際問題，再從實(shí)際問題中提煉出抽象概念。在這個(gè)過程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及解題方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，找到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，按照整體教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生一步步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)的能力。

二、牢牢把握核心問題，培養(yǎng)抓取核心問題能力

通過設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。首先，學(xué)生要掌握迅速抓取核心問題的能力，養(yǎng)成分析材料的習(xí)慣，迅速把握問題內(nèi)容，從中抓到與解決問題相關(guān)的信息，這有助于學(xué)生理順解題邏輯，找到解題思路。同時(shí)，教師要穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，讓他們不要被難題嚇倒，失去挑戰(zhàn)困難的信心。所有復(fù)雜問題都有核心概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)化繁為簡(jiǎn)，思考重點(diǎn)直指問題核心。

教師設(shè)置的問題，既要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也要與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，這無疑是對(duì)教師聯(lián)想能力的一種考驗(yàn)，同時(shí)也可以在課堂上提出問題，如：學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，我們可以解決生活中的哪些數(shù)學(xué)問題？從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在解決問題時(shí)學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度分析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，我們?cè)谕ㄟ^實(shí)際問題提高學(xué)生的主觀想象力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。教師要做好配套的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中反復(fù)應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在運(yùn)算的過程加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、將問題從書本搬到實(shí)際之中

在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要解決學(xué)生思想僵化的問題，盡可能提高學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出問題的解決方法。生活中涉及許多數(shù)學(xué)問題，教師要讓學(xué)生自己嘗試去解決，讓他們的抽象能力與運(yùn)算能力得到有效訓(xùn)練。

教師應(yīng)抓住一切有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者校園活動(dòng)中，可以事前準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考解決的辦法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂之上，在各類實(shí)踐活動(dòng)中也能夠得到發(fā)揮，而活動(dòng)的趣味性能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬他們的思維。

教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好整理總結(jié)，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到了一個(gè)問題，找到了解決辦法，要提煉出來，做好筆記。教師要為學(xué)生設(shè)置表面看似不同但本質(zhì)十分接近的題目，培養(yǎng)學(xué)生從具體的實(shí)際問題進(jìn)行抽象的能力，設(shè)置多角度、多層次的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還能夠舉一反三。

基于問題的深度學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生的思維在科學(xué)合理的訓(xùn)練中得到鍛煉和提升，錘煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要多花精力對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要從整體上把控教學(xué)進(jìn)度，做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)做好問題收集工作，并在課堂上為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題情景，不斷完善教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠更加高效地積累知識(shí)，鍛煉各項(xiàng)能力。