關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探討

江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王海紅

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐和探究要以學(xué)生為主體，提升和完善教學(xué)質(zhì)量，通過探究式的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，為他們建立活躍、積極、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、課前預(yù)習(xí)，深入教學(xué)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)讓學(xué)生自主探索，從而改善小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的不足。教師應(yīng)該采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍氛圍，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更高效的課堂。例如，在蘇教版教材中《認(rèn)識(shí)方向》這一課，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方向，借助教學(xué)工具，帶著問題去預(yù)習(xí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中找出難點(diǎn)和疑問，在課堂上向教師請(qǐng)教。教師以正確的方式吸引學(xué)生的注意并解答，從而提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有效地激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法，將死板的課堂以靈活的方式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、融入情境教學(xué)，轉(zhuǎn)換上課模式

在探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)引入寓教于樂的教學(xué)方法，融入情境教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密地聯(lián)系在一起，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為立體直觀的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更直觀地理解并運(yùn)用技巧，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。例如，在蘇教版教材中《直角三角形》這一課，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們自我探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，找到班級(jí)中所有的直角三角形，以小組競賽的方式，比一比哪一組說出的直角三角形多，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。又如，在蘇教版教材中《找規(guī)律》這一課，教師可以引用多媒體，讓學(xué)生根據(jù)圖片、文字和實(shí)踐相結(jié)合的方式找出其中的規(guī)律，比如數(shù)字規(guī)律、幾何形狀等，教師以組織辯論賽的形式，讓學(xué)生搶答，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極探索的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究的過程中更好地融合所學(xué)的知識(shí)，提高自身的合作交流能力，培養(yǎng)良好的合作精神和探究意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

教師也可以對(duì)學(xué)生的搶答辯論情況進(jìn)行評(píng)判，并以積分的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性，讓他們?cè)谔剿鹘涣鞯倪^程中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，找到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足，及時(shí)糾正并正確引導(dǎo)。

三、引用多媒體，提升學(xué)習(xí)效率

對(duì)于小學(xué)生來講，他們的主觀能動(dòng)性相對(duì)薄弱，因此，需要教師借助多媒體耐心地講解，并及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在蘇教版教材中《方程》這一課，教師可以以多媒體的方式插入有趣的動(dòng)態(tài)圖片，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生講解解題的方法和技巧，讓他們了解方程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師還可為學(xué)生演示解方程的過程，讓他們多加練習(xí)，更高效地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)成效。又如，在蘇教版教材中《平行四邊形面積》這一課，教師可以用探究的方法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積過程中的困惑，并及時(shí)糾正學(xué)生所出現(xiàn)的問題，確保杜絕此類現(xiàn)象再次發(fā)生。在平行四邊形面積的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，說出自己在課程學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地提升他們學(xué)習(xí)的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，探究式教學(xué)模式和實(shí)踐性的教學(xué)方法構(gòu)成了一種高效的教學(xué)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要完善教學(xué)中的不足，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，融入多媒體課堂互動(dòng)、師生溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更高效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。