小學數(shù)學課堂提問的多維分析與教學建議

江蘇省濱?？h實驗小學 徐基艷

由于小學生的主觀能動性較弱，所以需要教師在教學的過程當中適當?shù)丶ぐl(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以更高效的教學方法和教學手段進行多維的分析，在課堂上提出相應(yīng)的問題，激活數(shù)學課堂，以學生為主體，讓學生參與到課堂學習當中，更高效地提升小學數(shù)學教學效率。

一、小組競賽，優(yōu)化數(shù)學課堂

在小學數(shù)學課堂教學當中，課堂的提問方式是多樣化的，那么教師在教學的過程當中應(yīng)該選擇適合學生不同階段的學習進行有針對性的教學，采用分層教學的方法，將學生分為基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱兩個層次，為他們設(shè)定個性化的教學方案。

例如，在蘇教版教材《觀察物體》這一課中，教師可以將學生分成不同的小組，將基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)薄弱的學生相融合，讓他們在溝通和互動的過程當中互相學習、互相探究、互相進步。教師以課堂提問的方式，讓學生觀察班級中的物體的形狀及特點，并讓學生進行分類，以小組搶答的方式進行比賽。如此激發(fā)學習興趣，提升學習潛力，從而打造高效的小學數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的競爭能力和團體協(xié)作意識，激發(fā)學生在小學數(shù)學學習上的動力和熱情。

二、以學生為主體，激發(fā)學生自信心

1.改善教學方法

在小學數(shù)學教學過程當中，教師以課堂提問的方式促進學生間的互動，以學生為主體，讓學生真正地參與到課堂當中。教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學方法激發(fā)學生學習的興趣，以課堂互動的方式激發(fā)學生的探究意識，提升學生的自信心和表達能力。

例如，在蘇教版教材《乘法》這一課中，教學時采用學生輪流回答的方式，提升學生在課堂學習中的參與度。教師可以運用多媒體或圖片文字的方式吸引學生的注意力，設(shè)定隨機問答的模式，讓學生以接力的形式輪流回答問題，提升學生的邏輯思維能力和競爭意識，從而更高效地完成課堂上的師生互動。

2.學生主觀能動性的提升

在小學數(shù)學教學過程當中仍存在著很多問題，部分教師在教學的過程當中對學生持冷漠的態(tài)度。比如：在提問過程中，對回答錯誤的學生，采取默不作聲和搖頭的回應(yīng)方式，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼的心理；死板的教學方式，讓學生對于數(shù)學學習的接受能力變得更加薄弱，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力；對于回答不上來問題的學生，教師直接讓其他的同學來回答，這會讓學生產(chǎn)生不公平的心理暗示，容易激起學生更消極的態(tài)度。因此，教師需要改善教學方法，與學生多溝通、多互動，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習上的主觀能動性。

三、多維分析，加強課堂互動

在小學數(shù)學課堂教學過程當中，應(yīng)多維分析課堂提問的方式及效率。教師可以與學生商討提問的方式和提問的規(guī)則，讓學生能夠?qū)⑻岢龅膯栴}和自己聯(lián)想到的知識點結(jié)合起來，更高效地提升學生的數(shù)學學習興趣。如：教師可以布置相關(guān)的課前預習任務(wù)，讓學生找到書本中自己有疑問或感興趣的部分，并帶著疑問走入課堂，激發(fā)學生的自信心和參與度，課堂上向老師提問，并和同學之間相互討論，培養(yǎng)他們勤于思考的好習慣，并對教師給出的重點問題及難點問題互相溝通。教師采用多元化的教學手段，激發(fā)學生的好奇心，突破教學中的重點及難點。

例如，在蘇教版教材《認識鐘表》這一課中，教師可以布置課前預習的作業(yè)，讓學生根據(jù)書本上的知識和內(nèi)容提前預習，并找出相應(yīng)的問題，在課堂上向老師提出疑點和難點，教師耐心講解，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進學生的個性化發(fā)展。教師要采用多元化的教學手段，讓課堂提問變得更加靈活，以學生為主體，更好地融入情境教學，更高效地提升學生的參與度，完成小學數(shù)學教學探究。

總之，在小學數(shù)學課堂教學當中，教師應(yīng)以學生為主體，為學生構(gòu)建有效的多維分析的課堂模式，幫助學生學會提出問題并解答問題。教師在教學的過程當中還應(yīng)注重教學方式的多樣化，充分運用多媒體技術(shù)打造高效的小學數(shù)學課堂。