故事教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

安徽省泗縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校 馮晶晶

如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我總結(jié)體會(huì)到：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用生動(dòng)有趣的故事實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，找尋數(shù)學(xué)課堂的生活味、情趣味。

一、引用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。例如，在教學(xué)“減法”時(shí)，引用數(shù)學(xué)故事深入課堂，如：在減法王國(guó)里有3 個(gè)王子，他們的名字分別是被減數(shù)、減數(shù)和差，三兄弟經(jīng)常騎著減法“馬車”出去打獵，他們都想當(dāng)車夫，坐第一個(gè)位置駕馴馬車。被減數(shù)說(shuō)：“我是最大的，所以應(yīng)該我來(lái)做車夫！”減數(shù)不服氣地說(shuō)：“不能用誰(shuí)最大來(lái)決定做車夫?！辈钜膊环獾卣f(shuō)：“我是最小的，也可以由我來(lái)做車夫?！被实郯职窒肓艘粋€(gè)好辦法——抽簽，三兄弟都同意了?；实郯职譁?zhǔn)備了三張小紙條，分別寫(xiě)著：第一位、第二位、第三位，放進(jìn)箱子里。三兄弟輪流抽出一張小紙條，老大“被減數(shù)”抽出的一張小紙條上寫(xiě)著第一位，老二“減數(shù)”抽出的一張小紙條上寫(xiě)著第二位，老三“差”抽出的一張小紙條上寫(xiě)著第三位。從此，每次出去打獵，都由老大“被減數(shù)”坐第一位，老二“減數(shù)”坐第二位，老三“差”坐第三位。引用數(shù)學(xué)故事深入課堂，故事結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，用鮮活的故事滲透教學(xué)內(nèi)容，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯、易懂，為課堂教學(xué)增添樂(lè)趣。

二、活用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激活學(xué)生思維的火花

數(shù)學(xué)故事為智慧“煽風(fēng)點(diǎn)火”。數(shù)學(xué)故事形象地把生活、歷史、童話、文化、名人、寓言融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，激活思維的火花。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我將熟悉的《白雪公主》故事導(dǎo)入課堂：一天，白雪公主在果園摘了1 筐蘋(píng)果回到家，白雪公主對(duì)七個(gè)小矮人說(shuō)：“親愛(ài)的伙伴們，我摘了1 筐蘋(píng)果平均分成7 份，每人吃一份吧！”最小的小矮人連忙說(shuō)：“不行，不行，白雪公主，我要吃多一些，1 份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地說(shuō)：“好的，沒(méi)問(wèn)題，那我們把1 筐蘋(píng)果平均分成14 份，給最小的小矮人2 份。”最小的小矮人心滿意足地笑著說(shuō)：“這還差不多，白雪公主對(duì)我太好了，謝謝你，親愛(ài)的白雪公主，你太可愛(ài)了?！闭f(shuō)完就拿起蘋(píng)果吃了起來(lái)。講完故事，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都笑了。于是，我及時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趺催@么開(kāi)心呀？能給大家分享一下嗎？”小明說(shuō)：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己還以為得到了很多蘋(píng)果，其實(shí)每個(gè)小矮人最后得到的蘋(píng)果一樣多。”小青說(shuō)：“我覺(jué)得白雪公主最聰明，對(duì)待每個(gè)小矮人都非常公平，每次分給小矮人的蘋(píng)果都一樣多?！边€有許多學(xué)生想說(shuō)出自己的想法，爭(zhēng)先恐后地舉起小手要發(fā)言。學(xué)生紛紛分享自己對(duì)這個(gè)故事的看法，增加了課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激活了思維火花，感受到了成功，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、巧用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激起學(xué)生想象的翅膀

想象是推動(dòng)前進(jìn)的步伐，是進(jìn)步的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，巧用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激起學(xué)生想象的翅膀。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生分不清秒針、分針、時(shí)針的區(qū)別，它們分別要走大格還是小格呢？如何讓學(xué)生有效、快速地區(qū)別它們的特點(diǎn)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生試著編故事。林林說(shuō)：唐僧有3 個(gè)徒弟，他們是孫悟空、豬八戒、沙僧。豬八戒最懶，他的小名叫“時(shí)針”；沙僧最勤快，他的小名叫“分針”；孫悟空最機(jī)靈，他的小名叫“秒針”。每次孫悟空總是掐著豬八戒的大耳朵說(shuō)：“豬八戒時(shí)針，你可以走快一點(diǎn)嗎？我們要趕路，天黑了就找不到住處了。你快點(diǎn)，快點(diǎn)?！薄瓕W(xué)生紛紛地笑了起來(lái)，一個(gè)接一個(gè)的學(xué)生說(shuō)起了自編故事，鈴聲響起，依然可以看到高高舉起的小手。故事表現(xiàn)出了知識(shí)點(diǎn)的特征，引發(fā)了大家的積極思考，激起了想象的翅膀。

引用、活用、巧用數(shù)學(xué)故事深入課堂，以故事為橋，牽引學(xué)生的注意力，激發(fā)思維和想象的空間，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。