工科專業(yè)課程中教師思政教學(xué)的意識培養(yǎng)與能力提升*

司偉 （東南大學(xué)機械工程學(xué)院）

隨著我國綜合國力的不斷提升，國家對人才培養(yǎng)的要求也進(jìn)入了一個嶄新的階段，在培養(yǎng)人才方面也亟須不斷的改革探索與創(chuàng)新，然而其核心依然離不開為何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)何種人才和如何培養(yǎng)人才這三點。在現(xiàn)行體制環(huán)境下為了促進(jìn)思政教學(xué)在高等學(xué)校內(nèi)的全面推進(jìn)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件也在教育部的指導(dǎo)下相繼出臺，作為指導(dǎo)性意見，教育部明確了高校思政教學(xué)的重點內(nèi)容以及目標(biāo)規(guī)劃。針對不同的專業(yè)設(shè)置，課程思政內(nèi)涵的融入可能存在明顯的差異，例如文史類學(xué)科中思政元素一直都或多或少地貫穿于日常的教學(xué)中，而理工科專業(yè)中思政教學(xué)的引入確是亟須解決的熱點和難點問題。主要是因為理工科專業(yè)課中教師思政教學(xué)的潛在意識薄弱，教學(xué)中協(xié)調(diào)融入思政元素的能力有待提升。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要有理工類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、教育類、經(jīng)管法學(xué)類、文史哲學(xué)類和教育類等，各專業(yè)之間特點鮮明，無論是授課內(nèi)容還是傳授方式都截然不同。如果只是將思政類的課程元素生搬硬套到專業(yè)課程的教學(xué)中來，不但可能起不到積極的作用，甚至還會起到反效果，從而偏離了習(xí)總書記在全國教育大會上提出的立德樹人這一戰(zhàn)略目標(biāo)。高等學(xué)校的工科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要分為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)骨干課程和實踐實驗課程等，不同類別的課程思政內(nèi)涵的切入也是完全不同的。在工科專業(yè)課中融入思政教學(xué)，顧名思義就是在專業(yè)課理論授課的同時對同學(xué)們進(jìn)行思想政治教育,一方面是專業(yè)理論課的升華與補充，另一方面也是思想政治類課程的拓展與應(yīng)用，兩者的結(jié)合有助于大學(xué)生德與才的兼顧培養(yǎng)。然而由于工科類專業(yè)課程的內(nèi)容多而雜，且眾多專業(yè)課任課教師的思想政治理論基礎(chǔ)普遍薄弱，有時候雖然想在專業(yè)課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)涵，但往往課程思政元素和切入點的選取欠妥，導(dǎo)致一些專業(yè)課程存在強行思政灌輸?shù)默F(xiàn)象，從而專業(yè)課程中思政教學(xué)的融入取得的效果也不夠顯著。要在專業(yè)課程的教學(xué)中取得較好的思政效果，首先該專業(yè)課的授課教師必須擁有較強的思政教學(xué)意識，其次該專業(yè)課任課教師還應(yīng)當(dāng)具備過硬的思政教學(xué)素質(zhì)和能力。本文將結(jié)合目前思政教學(xué)在工科專業(yè)課中融入過程的發(fā)展現(xiàn)狀，從學(xué)校層面和教師個人層面淺談在工科專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何強化專業(yè)課教師思政教學(xué)的意識和提高教師思政教學(xué)的能力，切實為祖國的繁榮昌盛和偉大復(fù)興培養(yǎng)亟須的德才兼?zhèn)鋸?fù)合型人才。

一、工科專業(yè)課專任教師思政教學(xué)意識培養(yǎng)的重要性

“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”是在全國高校思想政治工作會議上由習(xí)近平總書記提出的重要精神，這也是能夠全面落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措之一。工科專業(yè)課專任教師和學(xué)生作為教書育人的兩個關(guān)鍵載體，如何發(fā)揮專任教師所授課程的育人育才作用，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量全方位發(fā)展的綜合性人才一直面臨著極大的挑戰(zhàn)。工科專業(yè)課的一大特點是通過授課和實踐讓學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)技能。在我國的改革開放初期，我國的工業(yè)化水平還處于發(fā)展階段，為了加快我國的現(xiàn)代化進(jìn)程，在專業(yè)課程的傳授中傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)發(fā)揮了潛移默化的積極作用，為我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)性人才。然而隨著近年我國的綜合國力不斷提升，只是簡單的知識傳遞已經(jīng)不能再滿足我國發(fā)展的需要。我國也從建國初期的緊缺型專業(yè)化人才需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿话l(fā)展、德才兼?zhèn)涞木C合型人才需求。這類人才具備較強的法治憲法意識、道德修養(yǎng)好、有政治認(rèn)同感、文化素養(yǎng)高、有家國情懷等特點，培養(yǎng)出的這類德才兼?zhèn)涞娜瞬乓彩侵崿F(xiàn)中國夢和中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵途徑。古語云“名師出高徒”，傳授專業(yè)知識的意識形態(tài)已經(jīng)在工科專業(yè)課教師的心中根深蒂固，雖然課程思政的提出已經(jīng)有了幾年的發(fā)展，然而在課程教學(xué)中將思政教學(xué)和專業(yè)知識的傳授有機融合才初見雛形，兩者的協(xié)同結(jié)合和無縫對接還需要一些時間來不斷探索和磨合。這一過程無疑是艱辛的，工科專業(yè)課的專任教師作為思政教學(xué)融入課堂的主導(dǎo)者，無疑肩負(fù)著改革的重任，而教師們思政教學(xué)的責(zé)任意識也應(yīng)當(dāng)加強，這直接關(guān)系到所授專業(yè)課程的育人功能效果。

二、工科專業(yè)課專任教師思政教學(xué)能力提升的重要性

高等學(xué)校里的專任教師不同于九年制義務(wù)教育階段的各門課教師，高校里的老師面對的都是成年的而且是即將走上社會的學(xué)生，他們經(jīng)過3 至4 年的?？苹蛘弑究茖I(yè)的培養(yǎng)，將有部分人直接進(jìn)入工作崗位，為社會的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。要做好一名出色的工科專業(yè)課專任教師，在育人方面，除了要完成傳授同學(xué)們專業(yè)知識和技能的基本任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生“做什么事，如何做事，怎樣將事做好”。這就離不開思政元素在專業(yè)知識傳授過程中的融入，無疑對專任教師們提出了更高的要求。作為一門工科專業(yè)課的專任教師，經(jīng)過多年的歷練已經(jīng)完全知道如何教學(xué)生，然而如何培養(yǎng)具有大國工匠精神德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生卻面臨著一定的挑戰(zhàn)。高素質(zhì)的綜合性人才培養(yǎng)一定是兼具優(yōu)良的專業(yè)技能和高尚的品德，這就離不開在專業(yè)課程授課過程中課程思政元素的融入，而如何將課程思政成功嵌入到日常教學(xué)工作中的關(guān)鍵則在于專任教師是否具備思政教學(xué)的能力以及是否能將思政元素與專業(yè)知識融會貫通。習(xí)總書記曾指出“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，要做好這部分工作首先專業(yè)課授課教師自己必須具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，因此提升專業(yè)課專任教師課程思政教學(xué)的能力顯得極為重要。

三、工科專業(yè)課專任教師思政教學(xué)意識培養(yǎng)和教學(xué)能力提升的方法

要想成為一名稱職且優(yōu)秀的工科專業(yè)課任課教師，不能僅僅做知識的搬運工，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，更應(yīng)當(dāng)具有為國家培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)渚C合性人才的責(zé)任感和使命感。而加強專任教師思政教學(xué)的意識和提升思政教學(xué)的方法將有助于形成多維度的育人體系，促進(jìn)學(xué)生的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。下文將結(jié)合目前思政教學(xué)在工科專業(yè)課融入過程中面臨的問題，具體闡述在工科專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何強化專業(yè)課教師思政教學(xué)的意識和提高教師思政教學(xué)的能力，切實提升所授專業(yè)課的育人育才育德成效。

首先，在工科專業(yè)課程思政教學(xué)的意識培養(yǎng)方面，專任教師所在單位和專任教師自己都應(yīng)當(dāng)主動響應(yīng)國家的號召，在現(xiàn)有條件下嘗試對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行全面修訂和改革。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)用好教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》這一指揮棒，建立起長期的、系統(tǒng)的和完善的思政教學(xué)改革工作激勵機制，將傳統(tǒng)的重科研輕教學(xué)的評價模式進(jìn)行過渡轉(zhuǎn)變，充分肯定在推進(jìn)課程思政改革工作中專任教師所付出的努力和成果，全面推進(jìn)和落實配套的相關(guān)工作制度，對在專業(yè)課程中課程思政融入效果較好的單位和個人給予經(jīng)費支持或績效獎勵，充分調(diào)動專任教師的主觀能動性；此外專任教師所在單位應(yīng)當(dāng)嘗試樹立在課程思政建設(shè)方面有突出貢獻(xiàn)和成效的典型案例，樹標(biāo)桿的同時，鼓勵采用“一帶一路”的方式對課程思政持續(xù)的拓寬和推進(jìn)，采用幫扶機制抓典型推經(jīng)驗，讓專業(yè)課程中思政教學(xué)的融入遍地開花。在個人層面，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思路，嘗試接受新的教學(xué)方式，主動申請學(xué)校設(shè)立的相關(guān)教學(xué)改革項目，作為專業(yè)課程思政教學(xué)改革的保障；此外應(yīng)當(dāng)將課程思政教學(xué)改革作為一項事業(yè)來做，而不是簡單地應(yīng)對甚至認(rèn)為是負(fù)擔(dān)；作為專業(yè)課程直接相關(guān)的專任教師，應(yīng)當(dāng)盡量出席年度課程思政教學(xué)改革的動員會議，不斷加強專業(yè)課程中融入思政教學(xué)的責(zé)任意識和義務(wù)擔(dān)當(dāng)。

其次，在工科專業(yè)課程思政教學(xué)的能力提升方面，專任教師所在單位應(yīng)當(dāng)提供拓展思政教學(xué)融合能力的各項平臺，而專任教師也應(yīng)充分利用好學(xué)校和外界的資源充分整合不斷提高本門專業(yè)課程思政教學(xué)的能力。在學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)為工科專業(yè)課的專任教師提供能力提升的培養(yǎng)方案，例如舉辦專業(yè)課思政教學(xué)改革的學(xué)術(shù)會議，邀請取得了較好進(jìn)展的相關(guān)老師分享他們成功的經(jīng)驗，給專任教師提供基本的課程思政建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施等；此外在思政教學(xué)建設(shè)階段定期組織專家對專任教師的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教案等進(jìn)行檢查，根據(jù)情況需要安排專家進(jìn)行線上或線下聽課，對于教學(xué)過程中存在的問題和不足及時反饋給專任教師，助力專任教師的成長。在個人層面，專業(yè)課的任課教師應(yīng)當(dāng)盡可能參加學(xué)校等舉辦的交流會，悉心聽取專家的建議，取長補短，盡可能在文獻(xiàn)資料中或現(xiàn)實生活里挖掘與授課相關(guān)的思政元素，并將其有機融合到所授的專業(yè)課程中來；此外專任教師還應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教案等進(jìn)行改革提升，重新研究和規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)，通過加強授課過程中老師與學(xué)生關(guān)于思政內(nèi)涵的溝通與交流,搭建起課程思政互動平臺,在課堂教學(xué)傳授和鞏固理論知識的同時，不斷強化對同學(xué)們的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生的身心向健康而正確的方向發(fā)展。在沿用經(jīng)典案例作為思政啟發(fā)的過程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵創(chuàng)新，多采用近年來發(fā)生的積極向上的熱點事件作為輔助，激勵學(xué)生們不忘初心、牢記使命和奮發(fā)圖強，從而達(dá)到專任教師傳授專業(yè)知識與思政教學(xué)有機融合的效果，獲得潤物細(xì)無聲的成效，實現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

四、結(jié)語

新中國成立以來，我國的教育事業(yè)一直在蓬勃發(fā)展，在我國的社會主義發(fā)展初期，各行各業(yè)均為我國的現(xiàn)代化進(jìn)程培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才。在習(xí)近平總書記的領(lǐng)導(dǎo)下，我們偉大的祖國已經(jīng)邁入中國特色社會主義新時代，同時廣大人民也開啟了邁向維護(hù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程。然而隨著我國的不斷發(fā)展壯大和綜合國力的不斷提升，為了加快實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國對德才兼?zhèn)涞木C合型人才的需求越來越大。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，直接關(guān)系到未來我國社會主義接班人的問題，對我國人民的安居樂業(yè)和長治久安至關(guān)重要，甚至直接關(guān)系到我國的偉大民族復(fù)興和崛起。工科專業(yè)課程與傳統(tǒng)思政類課程的授課方式存在著明顯差異，為了將專業(yè)型人才的培養(yǎng)逐漸向德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，工科專業(yè)課程中思政教學(xué)的融入則需全面推進(jìn)。專任教師除了傳授給學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)注重將人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)潛移默化地應(yīng)用于課堂知識的傳授和能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合目前思政教學(xué)在工科專業(yè)課中的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的一些挑戰(zhàn)，著重闡述了工科專業(yè)課程中教師思政教學(xué)意識培養(yǎng)與能力提升的重要性，并就如何在專業(yè)課教學(xué)中樹立思政教學(xué)意識以及提升專業(yè)課程的思政教學(xué)能力進(jìn)行了具體的闡述。希望可以通過單位層面的指揮棒和教師個人的熱情投入加速工科專業(yè)課中思政教學(xué)的有機融合，發(fā)揮專業(yè)課程的育人育德育才功能，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建完善的綜合性人才培養(yǎng)體系，為祖國的繁榮昌盛培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。