核心素養(yǎng)條件下德育課程建設(shè)的幾點思考

上海市尚文中學 王 超

新時代對于人才的培養(yǎng)將不僅關(guān)注技能水平的掌握程度，人的核心素養(yǎng)也將越發(fā)受到重視，要求通過良好的教育使人能夠逐漸具備符合社會發(fā)展需求，適應(yīng)自身成長進步的能力和品格。人的核心素養(yǎng)包含思想品質(zhì)、發(fā)展能力、知識水平、生活態(tài)度、心理狀態(tài)等，在核心素養(yǎng)條件下，進行德育課程建設(shè)必須突出這些內(nèi)容要求，更加關(guān)注人的綜合能力培養(yǎng)。我國正處于快速發(fā)展階段，為社會提供源源不斷的優(yōu)秀人才是教育界必須肩負的責任，教學過程中，需要為這些人才奠定堅實的思想道德政治基礎(chǔ)，使學生能夠接受正確的道德和政治引導(dǎo)，逐漸形成正確的人生價值觀，真正成長為能夠促進祖國發(fā)展建設(shè)的優(yōu)質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)條件下德育課程建設(shè)的意義

（一）有利于貫徹落實黨和國家的政策方針

我國已經(jīng)明確指出，開展教育教學活動時，必須順應(yīng)學生身心發(fā)展特點，按照客觀規(guī)律，加強思想道德品質(zhì)教育，構(gòu)建起完善的德育課程體系，深入挖掘德育課在教育中的內(nèi)在價值，真正培養(yǎng)出學生核心素養(yǎng)。所以可以看出，在進行德育課程建設(shè)時，教師必須提高對于學生核心素養(yǎng)的重視，積極關(guān)注時代發(fā)展脈絡(luò)和外界環(huán)境的干擾影響，深化德育課程內(nèi)容，突出思想教育和人才培養(yǎng)特點，使學生能夠積極按照國家政策方針、時代發(fā)展趨勢，保持良好的成長狀態(tài)，積極迎接成長過程中的挑戰(zhàn)與機遇，實現(xiàn)自身發(fā)展的同時，也能夠為國家發(fā)展建設(shè)做出貢獻。

（二）有利于實現(xiàn)德育課程建設(shè)教學目的

在進行德育課程建設(shè)時，按照核心素養(yǎng)的條件要求，將是真正踐行我國課程改革的重要途徑，將極大地提高德育課程建設(shè)的質(zhì)量，也能夠使德育教學的教學目的得以充分實現(xiàn)。在當前形勢下，改革創(chuàng)新德育課程建設(shè)標準、教學策略以及評價制度等能夠促使學生提高對于德育的認知，深刻了解我國社會發(fā)展特點以及國家文化特點，并且逐漸內(nèi)化成學生個人思想品格以及綜合素質(zhì)。德育課程建設(shè)將更加關(guān)注學生核心素養(yǎng)，對學生一生成長都會帶來深遠的影響，與此同時，德育課程建設(shè)由于關(guān)注學生核心素養(yǎng)，進而就會促進學生核心素養(yǎng)的形成，將更加強調(diào)學生人生價值觀的教育，使學生在學習實踐過程中，獲得潛移默化的引導(dǎo)。

（三）有利于促進學生的健康成長

以核心素養(yǎng)為條件，進行德育課程建設(shè)，最終的落腳點是將學生培養(yǎng)成什么樣的人，而這也將直接影響到德育課程建設(shè)的質(zhì)量，是培養(yǎng)學生積極向上的思想道德政治品格的主要途徑。學生的思想道德政治品格將不僅是單方面的內(nèi)容，而應(yīng)該具備良好的拓展性和包容性，會直接關(guān)系到學生成長全過程。良好的德育課程建設(shè)，由于突出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將逐漸成為學生內(nèi)心的一筆精神財富。而在核心素養(yǎng)條件下進行德育課程建設(shè)，無論是按照國家對新課改工作的要求，還是教師教學方法的創(chuàng)新，都將逐漸實現(xiàn)學生全面發(fā)展，使學生能夠真正意識到社會參與的重要意義，提高公民責任感。

二、核心素養(yǎng)條件下德育課程建設(shè)的挑戰(zhàn)

一方面，需要盡快解決課程建設(shè)思想落后問題。許多學校仍然習慣于關(guān)注學生技能培養(yǎng)，對于德育教學建設(shè)工作也不如對其他技能型學科建設(shè)重視，在開展教學過程中缺乏對學生思維的關(guān)注，只要求完成教學任務(wù)，卻不追求教學效果的提升；另一方面，需要盡快解決課程建設(shè)認知錯誤問題。現(xiàn)在普遍存在教師、家長和學生缺乏對教育工作的正確認知，大多數(shù)人認為在學校接受教育最終目的是獲得未來就業(yè)的技能，沒有認識到在學校接受教育也需要對價值觀念、思想品格和人文素質(zhì)等核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，缺乏對核心素養(yǎng)的正確認知，進而也會認為德育教育工作是形式化的、沒有實際意義的；最后，需要盡快解決課程建設(shè)評價體系落后問題。在進行德育教育建設(shè)過程中，仍然存在著受限于應(yīng)試教育思維影響，課程評價只注重考試成績，不注重實際效果，評價方法落后、單一、片面，并沒有發(fā)揮出真正的指導(dǎo)意義等問題。

三、核心素養(yǎng)條件下德育課程建設(shè)的策略

（一）拓寬學生思維，加強德育教育

以核心素養(yǎng)為條件，提高德育課程建設(shè)質(zhì)量，必須堅持思想政治道德教育的本質(zhì)，應(yīng)該充分激發(fā)起學生學習積極主動性，使學生能夠產(chǎn)生認同感，實現(xiàn)情感上的匹配，才能夠使學生更深入地配合教學。必須使學生與教師共同發(fā)力，教師需要將教學重點放置在學生課堂的情感變化上，調(diào)動起學生參與學習的積極主動性，使學生能夠按照教師指引主動地開展學習，也能夠使教學所有內(nèi)容都發(fā)揮出指引學生的積極作用。在這一過程中，就要求教師必須利用多種途徑提升學生思維理解能力，使學生能夠充分認識到德育課程建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解每一堂課程的內(nèi)容和內(nèi)在價值，進而才能夠積極主動配合學習。而學生在這一基礎(chǔ)之上，也會提高對于德育課程建設(shè)的重視，在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學習興趣。比如，教師可以將課堂內(nèi)容建設(shè)在與學生日常生活息息相關(guān)的熱點話題討論上，學生通過參與話題討論，可以提高課堂學習的參與度，促進思維鍛煉，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生與教師之間的交流互動，教師也可以根據(jù)學生的思想動態(tài)，進行正確價值觀的引導(dǎo)，使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上認同教師所傳授的思想觀念，進而提高教學效果。

（二）提升學習興趣，完善學生品質(zhì)

在進行德育課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)該深刻認識到課程內(nèi)容并不是獨立的課程，往往與其他學科有著密切的聯(lián)系，所以在進行課程教學實踐時，教師可以深入挖掘德育課程建設(shè)與其他學科之間的相互促進作用，共同提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，開拓出全新的德育課程教學陣地，更好地發(fā)揮出德育的作用，使核心素養(yǎng)教育能夠發(fā)揮出最大價值。比如，教師可以在語文課堂上融入德育思想，通過學習語文文化知識，讓學生了解更多的優(yōu)良的中國傳統(tǒng)文化，進而接受到更為直接的愛國主義教育，既能夠保持良好的語文教學效果，更能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育目的，進而使學生獲得核心素養(yǎng)。

（三）完善評價體系，促進學生發(fā)展

在德育課程建設(shè)過程中，基于核心素養(yǎng)這一教學條件，必須深入挖掘核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵，利用多元化教學模式對評價體系進行多渠道完善，充分體現(xiàn)出學生主體地位，使學生能夠接受更為客觀合理的評價考核。一方面，需要對學生學習過程、學習行為進行考核。考核時不能只由教師單一地給出評價成績，而是應(yīng)該運用描述性方式對學生的整體學習情況進行綜合評價，根據(jù)達標程度、標準滿足、學習預(yù)期等制定出不同的尺度，使學生能夠全方位地了解自身學習情況；另一方面，不僅要對學生學習到的知識進行考核評價，更要對學生心理狀況、道德水平進行綜合檢測，可以從心理測驗、社會活動參與、個人性格特點、日常道德品質(zhì)等方面進行全方位考察，利用綜合評價機制對學生評價工作進行進一步完善；最后，在評價學生的學習過程中也應(yīng)該建立起多個視角、多個維度的考核方式，可以利用教師評價、學生互評、學生自評的方式對考核結(jié)果進行整合，發(fā)揮出學生與學生之間的積極互動作用，使學生更進一步了解自我、激勵自我，進而進一步提高德育課程建設(shè)的教學質(zhì)量。

當下，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，時代也在發(fā)生著巨大變化，來自社會各界的各類思想價值觀念都會對學生的道德觀念造成影響，必須提高德育課程建設(shè)質(zhì)量，才能夠使學生在面對這些思想沖擊時保持正確的價值觀。在新課改持續(xù)推進趨勢下，我國德育課程建設(shè)需要進行與時俱進的改革，教學不僅要提高學生相關(guān)理論知識水平，更要深入挖掘新時代中國特色社會主義政治思想和法治觀念，努力培養(yǎng)學生的健全人格。