“以評(píng)促學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)策略

江蘇省新沂市邵店鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 潔

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑之一，課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂評(píng)價(jià)的合理性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和心理狀態(tài)有著很重要的影響。隨著課改的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)也成了重要的教學(xué)手段，如何采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一。

一、“以評(píng)促學(xué)”，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，首先要改變自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不能單一地用測(cè)試或者試卷成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生能力，教師要有較為公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，真正做到“以評(píng)促學(xué)”。

比如，在《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)合乎學(xué)生情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)困生，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要引導(dǎo)提高，以更加合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在小組討論或展示的過(guò)程中，選擇較為膽怯、日常不愛(ài)分享的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，展示課程討論結(jié)果，并且給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不難發(fā)現(xiàn)，一段時(shí)間后，這類學(xué)生在課堂上較平時(shí)更加活躍，積極開朗，愿意參與到課程的探究過(guò)程中來(lái)，成績(jī)也會(huì)有一定程度的提高。教師在這一過(guò)程中積極調(diào)整了針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到了“以評(píng)促學(xué)”。

二、“以評(píng)促學(xué)”，調(diào)整評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師會(huì)給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生做出批評(píng)和指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。隨著新課改的不斷深化，教師可以嘗試轉(zhuǎn)換課堂評(píng)價(jià)的理念，引導(dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得有效的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

比如，教師在“兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，可以采用多樣化的評(píng)價(jià)主體。教師先教授兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本解題方式，然后給出幾道較為簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘法題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生在解題遇到困難的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)解題方法，嘗試解題，在解題完成后，教師對(duì)學(xué)生完成的題目進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤較多的地方進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解完成后，教師可以將學(xué)生兩兩分組，在黑板上出題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行互評(píng)及自我評(píng)價(jià)，找出錯(cuò)誤的原因，并陳述理由，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)找到自身在解題過(guò)程中的不足，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、“以評(píng)促學(xué)”，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的自主創(chuàng)新，基于此，教師在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意評(píng)價(jià)的時(shí)效性，要將評(píng)價(jià)的結(jié)果積極地反饋給學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，教師在乘法的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，要布置相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固新知。在作業(yè)上交后，教師要及時(shí)進(jìn)行批改，反饋批改后的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)要給予積極的回應(yīng)，避免學(xué)生由于沒(méi)有收到有效的教學(xué)評(píng)價(jià)而忽視了復(fù)習(xí)的作用。

四、“以評(píng)促學(xué)”，兼顧知識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧知識(shí)和能力，摒棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在新課改的要求下，將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力放在同等重要的位置。對(duì)于學(xué)生，除了要有基礎(chǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，同時(shí)要兼顧學(xué)生綜合能力方面的評(píng)價(jià)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索，讓學(xué)生嘗試組合長(zhǎng)方形和正方形，了解長(zhǎng)方形和正方形的特征，觀察它們的周長(zhǎng)特征等。教師在評(píng)價(jià)中不僅僅要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)給出有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力也要給予一定的評(píng)價(jià)。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分重要，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要采用更加多元化的方式，及時(shí)給出教學(xué)反饋，使評(píng)價(jià)更加公平公正。全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)水平。