小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

山東省淄博市淄川區(qū)商城路小學(xué) 司玉環(huán)

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)切實(shí)提高生活實(shí)踐在學(xué)習(xí)當(dāng)中的比重，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。隨著不斷的應(yīng)用和發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科發(fā)展當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的完美融合，這也正是新課程所倡導(dǎo)的教育理念，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念論述

語(yǔ)文核心素養(yǎng)即語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生，形成語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？陀^來(lái)講，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要由四個(gè)方面構(gòu)成，分別為語(yǔ)文的構(gòu)建與應(yīng)用、語(yǔ)文思維的發(fā)散與提升、語(yǔ)文審美能力、傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。更細(xì)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是由語(yǔ)文基本知識(shí)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)這三個(gè)方面組成。語(yǔ)文基本知識(shí)主要是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字造句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、組詞等；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力則是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中需要掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力、理解能力、模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)則為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的人格觀念等。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透產(chǎn)生的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自主性和學(xué)習(xí)積極性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方案。這能夠幫助學(xué)生開拓思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是課堂上學(xué)習(xí)，更要注重課外生活實(shí)踐的體驗(yàn)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，將生活引入課堂，把課堂延伸到生活中，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活和日常當(dāng)中，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己想象各種標(biāo)語(yǔ)和廣告詞等，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也要積極更新自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，使學(xué)生在過(guò)程中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不能讓學(xué)生只在課堂當(dāng)中學(xué)東西，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合，從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立自主能力，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要給學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值取向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿生活實(shí)踐。

例如：在學(xué)習(xí)《美麗的雪山》這一課時(shí)，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容給學(xué)生布置課后任務(wù)。針對(duì)文章提到的環(huán)境污染問(wèn)題，讓學(xué)生想象被污染后的雪山是什么樣子的，并用日記或短篇作文的形式記錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行表達(dá)和論述。用這種方式可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育滲透的有效策略

（一）強(qiáng)化文化意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地接受文化的洗禮，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自己探索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度；其次，教師還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中接受一些情感和價(jià)值觀的傳遞，培養(yǎng)高尚的道德情操。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要意識(shí)到核心素養(yǎng)教育不只是讓學(xué)生單純地記憶課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)，更是要讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文語(yǔ)境，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建屬于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到生活和日常當(dāng)中。那么，教師要想幫助學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，就需要改變學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感和理念，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和感悟，從而形成自己的學(xué)習(xí)方式。

例如：在講授《美麗的葡萄樹》這一課時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生掌握課文當(dāng)中的生詞并且學(xué)會(huì)組詞；其次，要讓學(xué)生了解到生詞的意思，掌握這些生詞的使用方法和用途；再者，教師要讓學(xué)生了解到這篇文章所講述的知識(shí)想表達(dá)的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，了解新疆地區(qū)人民的生活習(xí)慣和風(fēng)俗。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要搜索一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的材料和學(xué)習(xí)素材，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用生詞語(yǔ)言，了解詞語(yǔ)的使用情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的使用能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)屬于自己的語(yǔ)言體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

（二）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐鞏固知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了滲透核心素養(yǎng)，不能只靠課堂中有限的時(shí)間和空間內(nèi)的知識(shí)講授，還需要將知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生在生活中去實(shí)踐和感受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自己的行為舉止，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的比重，讓學(xué)生積極地去參加社會(huì)各界的實(shí)踐鞏固課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)。

例如：教師可布置課外作業(yè)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，如有趣的字形變化、創(chuàng)意的廣告詞、字義的演繹等，并定期在課堂上留出一定時(shí)間幫助學(xué)生對(duì)這些文字進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組間交流討論，共同分享經(jīng)驗(yàn)和交流學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步發(fā)展。所以，教師應(yīng)設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的實(shí)踐能力，了解自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

（三）提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的審美能力和想象能力的培養(yǎng)經(jīng)常會(huì)受到忽視。但是，要想引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)魅力、文化魅力，并且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，就需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化鑒賞能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)和文字的魅力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握文化審美能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感、參與感。

例如：在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以挑選“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這一句，讓學(xué)生想象“野徑”和“江船”兩個(gè)物體，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從杜甫的角度來(lái)進(jìn)行描繪和想象，讓學(xué)生感受到杜甫描繪的那種“伴隨著烏云密布的田間小路，江上漁船密密麻麻的燈火在不斷閃耀”的景色。通過(guò)描繪景色特點(diǎn)，了解作者對(duì)春雨的喜愛之情和對(duì)春雨美景的贊美之情。在感受到杜甫描繪的美景后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的一種場(chǎng)景描繪下來(lái)，模仿詩(shī)句寫出自己的想象。這樣不僅能夠提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，鞏固審美的成果，改善課堂教學(xué)效果。

（四）繼承傳統(tǒng)文化，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的人文思考培養(yǎng)一直都受到重視，文化在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)于知識(shí)的教授主要是為了傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任使命。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要重視對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳播，結(jié)合我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，依照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定多樣化、個(gè)性化的語(yǔ)文課堂。改變教學(xué)內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化，為學(xué)生奠定更加牢固的知識(shí)文化基礎(chǔ)。

總而言之，在新課改的教育背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，積極將核心素養(yǎng)教育融入語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展。