新課標(biāo)下高中化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略研究

陜西省西安市慶華中學(xué) 仝 鵬

伴隨著新課改的不斷深入，新穎的教學(xué)理念和方法獲得了教師的高度認(rèn)可與應(yīng)用，他們在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。復(fù)習(xí)課也是教學(xué)過程中較為重要的形式，對幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識以及提升解題效率至關(guān)重要。化學(xué)學(xué)科是高考必考的學(xué)科之一，因此，高中化學(xué)教師針對化學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了深入研究，將其中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析并針對問題提出了復(fù)習(xí)改進(jìn)策略，希望由此促進(jìn)學(xué)生通過復(fù)習(xí)獲取更大的進(jìn)步，為高考做好充足準(zhǔn)備。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中存在的問題

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師仍舊秉承“應(yīng)試教育”觀點(diǎn)開展復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致很多學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的目的只有一個，也就是追求“考試的勝利”，進(jìn)而養(yǎng)成了為了考試而考試的不良習(xí)慣。其實(shí)，復(fù)習(xí)工作對于教師和學(xué)生都是一個重要的任務(wù)，不僅需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以此起到查漏補(bǔ)缺的效果。同時，學(xué)生還需要在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步升華思維方式和能力，為從容迎接考試打下基礎(chǔ)。高中化學(xué)是理科綜合考試中的一門重要學(xué)科，也直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績。但是近些年來，高中化學(xué)教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)活動時已經(jīng)形成一定的“模型”和步驟，方法比較陳舊，針對性不夠強(qiáng)，也沒有及時更新和改進(jìn)復(fù)習(xí)觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然經(jīng)歷了長期的復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)后成績提高并不明顯，甚至?xí)捎趶?fù)習(xí)壓力的存在導(dǎo)致效果大不如前。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)復(fù)習(xí)改進(jìn)策略

鑒于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中存在的一系列問題，教師結(jié)合新課標(biāo)提出了以下幾點(diǎn)高效的復(fù)習(xí)改進(jìn)策略，以此促使學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正達(dá)到溫故知新的目標(biāo)。

（一）具有針對性的復(fù)習(xí)

通常情況下，高中化學(xué)教師會采用“掃地式”復(fù)習(xí)法展開復(fù)習(xí)活動，想要向著溫故知新的目標(biāo)前進(jìn)，但是一般只會實(shí)現(xiàn)“溫故”，卻很難達(dá)到“知新”，由于缺乏針對性，復(fù)習(xí)效果也沒辦法升華。鑒于此，高中化學(xué)教師需要結(jié)合化學(xué)知識的特點(diǎn)，及時秉承新課標(biāo)理念調(diào)整復(fù)習(xí)思路，有針對性地展開復(fù)習(xí)，并在深入研究考試大綱的基礎(chǔ)上將復(fù)習(xí)與高考聯(lián)系到一起，進(jìn)而促使學(xué)生的化學(xué)思維和能力能夠在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步升華，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)“元素周期律和元素周期表”內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將基本的元素周期律以及同族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、同周期元素的性質(zhì)和遞變規(guī)律、元素周期表中各周期以及族中的知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生形成一個整體印象。在此復(fù)習(xí)方式下，雖然教師在教學(xué)過程中，能夠通過順口溜的形式促使學(xué)生掌握金屬和非金屬強(qiáng)弱的判斷依據(jù)，以及主族元素化合價和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，但是缺乏針對性。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師可以將2012年北京理綜考試中關(guān)于“33As、35Br半徑、熱穩(wěn)定性、還原性、酸性比較”的選擇題目呈現(xiàn)出來，并結(jié)合復(fù)習(xí)元素周期表和周期律的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不僅能夠加深學(xué)生對該內(nèi)容的記憶，還為學(xué)生判斷其他元素的性質(zhì)和特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）凸顯學(xué)生課堂主體地位

新課標(biāo)明確指出了學(xué)生的課堂主體地位，因此，不管是在基礎(chǔ)知識傳授的課堂中還是在復(fù)習(xí)課堂中，教師都要秉承此理念展開活動。教師如果堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，自己主導(dǎo)復(fù)習(xí)課堂，為了節(jié)省學(xué)生的時間幫助他們做一些整理工作，那么復(fù)習(xí)任務(wù)就不是學(xué)生的任務(wù)了，不利于他們的復(fù)習(xí)。但是，當(dāng)教師能夠在復(fù)習(xí)課堂中采取合適的復(fù)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，因材施教，對于促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果飛速提升大有裨益。

例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類”內(nèi)容時，教師上課先創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促使學(xué)生主動思考關(guān)于物質(zhì)的所有知識點(diǎn)。在學(xué)生通過語言講述出關(guān)于物質(zhì)的知識點(diǎn)的同時，教師可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，以此促進(jìn)學(xué)生理解混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物、金屬與非金屬的概念，同時也能夠快速理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系等知識點(diǎn)。在問題情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)，有的學(xué)生能夠憑借記憶快速說出相關(guān)內(nèi)容，有的學(xué)生通過翻閱課本實(shí)現(xiàn)知識的回顧，真正實(shí)現(xiàn)了其在復(fù)習(xí)課堂中的主人翁地位。為了進(jìn)一步促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)知識于解題中，教師還可將近些年高考中關(guān)于物質(zhì)的選擇題目等呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生既能夠從宏觀組成上認(rèn)識物質(zhì)，也能夠從微觀構(gòu)成上區(qū)分物質(zhì)，同時為從容應(yīng)對多變的物質(zhì)題目奠定基礎(chǔ)。

（三）組織實(shí)踐性復(fù)習(xí)活動

學(xué)生長期在單一形式的復(fù)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)會逐步對復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，因此，教師需要及時創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動地參與復(fù)習(xí)活動。實(shí)踐性復(fù)習(xí)活動對于以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)學(xué)科至關(guān)重要，因此，教師除了常規(guī)的復(fù)習(xí)方式以外，還可將實(shí)踐性復(fù)習(xí)活動引入化學(xué)課堂，以此促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中動手操作、動腦思考，進(jìn)而加深對化學(xué)知識的印象，同時對化學(xué)復(fù)習(xí)課的參與熱情逐步提升。

例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容時，教師可以分別從原電池、電解池、化學(xué)電源以及金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)四個方面展開復(fù)習(xí)，以此達(dá)到鞏固的目標(biāo)。與此同時，教師還可將平常練習(xí)過程中學(xué)生在解答關(guān)于銅鋅原電池工作的選擇題目經(jīng)常出現(xiàn)的問題展示出來，促使學(xué)生自主結(jié)合圖片展開分析，并且在糾錯過程中達(dá)到再次復(fù)習(xí)和鞏固的目的。在糾錯實(shí)踐過程中，學(xué)生的積極性很高，復(fù)習(xí)效率也隨之升高，思維容量和綜合能力隨之提升的力度也是顯而易見的。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)踐研究證明，除了高效的教學(xué)方法指導(dǎo)以外，學(xué)法指導(dǎo)對于復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)也具有重要的意義，但是這一內(nèi)容也是學(xué)生常常忽略的一個重要方面。新課標(biāo)下，高中化學(xué)教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動時除了要重視培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力以外，還要逐步將歸納總結(jié)能力、解題技巧和能力的培養(yǎng)等納入復(fù)習(xí)課堂中，促使學(xué)生有效掌握復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促使學(xué)生思維能力得以快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生不管遇到什么形式的化學(xué)高考題目都能夠快速想到解題方法。

例如：化學(xué)高考題中會涉及一些推斷題目和計(jì)算題目，而這些題目的解答不僅需要學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，同時也需要他們掌握一些解題技巧。鑒于此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以有針對性地復(fù)習(xí)，并且加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在解答推斷類題目時，教師可以鼓勵學(xué)生識記一些物質(zhì)的特殊狀態(tài)、顏色以及變化，促使他們能夠利用這些“特殊性”輔助解題。當(dāng)學(xué)生在解答計(jì)算題目時，教師可以將關(guān)于質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算以及兩者混合型題目分門別類地展開講解，同時教會學(xué)生如何審題，并且在分析題目的過程中熟記化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟。掌握了化學(xué)解題方法的中學(xué)生，在高考中才能夠從容不迫，才能夠更加自信。

（五）緊密聯(lián)系高考

高中階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作是針對高考進(jìn)行的，所以教師想要取得較理想的復(fù)習(xí)效果，需要在復(fù)習(xí)過程中將高考試題引入課堂，促使學(xué)生提前了解復(fù)習(xí)的方向。高中化學(xué)教師常常先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)再引入高考題目，鼓勵學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識點(diǎn)解答高考題。這一舉措雖然有利于學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題，但是如果在復(fù)習(xí)過程中將高考題目滲透到課堂中，密切關(guān)聯(lián)高考，達(dá)到的復(fù)習(xí)效果更佳。學(xué)生能夠在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時抓住重點(diǎn)，也可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為應(yīng)對高考打下基礎(chǔ)。

例如：學(xué)生在復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”內(nèi)容時，高中化學(xué)教師可以結(jié)合高考大綱要求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，在此過程中對于考情進(jìn)行合理分析，將高考中涉及的化學(xué)反應(yīng)方向、速率快慢以及反應(yīng)程度等方面以高考例題的形式呈現(xiàn)出來。在結(jié)合高考試題復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠正確分析化學(xué)平衡狀態(tài)和平衡移動、快速計(jì)算物質(zhì)轉(zhuǎn)化率與濃度變化等知識點(diǎn)，同時也可以在分析圖像時掌握平衡常數(shù)計(jì)算方法。與此同時，在真題輔助下的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生也會結(jié)合高考真題建立等效平衡解題模型，為解決移動平衡問題夯實(shí)基礎(chǔ)，也為應(yīng)對多變的高考題目提前做好準(zhǔn)備工作。

總而言之，高考具有很強(qiáng)的甄別性和選拔性，如何在高考中脫穎而出不僅是學(xué)生的目標(biāo)，也是教師一直努力的方向。在新課改浪潮下，高中化學(xué)教師可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新，以此進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生通過有效復(fù)習(xí)全面掌握化學(xué)學(xué)科知識和提升化學(xué)素養(yǎng)，并且能夠靈活應(yīng)對高考。