生活
——小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)源泉

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 徐敏蘭

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，教師要認(rèn)識到生活化教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，要能不斷發(fā)掘生活化教學(xué)的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的有效融合和相互發(fā)展。

一、有效融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而融入生活化元素是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷不是很豐富，對很多“高深”的東西不感興趣，而對自己生活中見過或者遇到過的元素比較感興趣，因此，教師要充分借助這一特點(diǎn)，將生活化元素和要講解的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境或者要素中理解數(shù)學(xué)知識，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，我在講解《認(rèn)識方向》這一內(nèi)容的時(shí)候，如果單純地講解書本中的理論知識，方向感還不是很強(qiáng)的二年級學(xué)生很容易被繞昏，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。因此我會融入一些生活化元素，我要求學(xué)生站起來，模仿自己站在早晨的田野中，正對著從東方升起的太陽，充分感受四個(gè)方向與自己身體的對應(yīng)關(guān)系。通過這種生活化元素的引入，學(xué)生都非常感興趣，在體驗(yàn)過程中都產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而對教材中的知識點(diǎn)有了更多直觀認(rèn)識，就不會感覺到“枯燥乏味”了。

要想開展生活化教學(xué)，需要教師學(xué)會捕捉與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活化教學(xué)素材。如果教師在課堂上提出的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題是與學(xué)生相關(guān)的，那么學(xué)生的重視度就會更高，也就更愿意主動去解決問題。

二、利用生活化語言教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

教師可以借助生活化的語言，讓學(xué)生在淺顯易懂的講解中更容易找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵點(diǎn)，從而減少理解上的彎路，也就有效提高了課堂教學(xué)效率。但是需要注意的是，教師在利用生活化語言進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意“度”，對于一些概念、定理，不能想當(dāng)然地用“大白話”進(jìn)行“翻譯”，更要追求準(zhǔn)確性、科學(xué)性。其實(shí)，生活化的語言更多指的是在講解知識點(diǎn)的過程中，通過學(xué)生更能理解的“大白話”來進(jìn)行講解。

例如，很多學(xué)生對于“大于號”和“小于號”不能有效識別，在做題或者考試過程中經(jīng)?；煜?。這時(shí)我會借助小學(xué)生能聽懂的生活化語言來進(jìn)行講解，比如：大于號和小于號是一對雙胞胎，但是性格不同，大哥哥喜歡笑，而且愛吃零食，所以嘴張得大大的，而小弟弟卻是個(gè)壞脾氣，整天氣鼓鼓的，像一個(gè)錐子一樣把尖頭朝前，想要戳人。這種具有地方特色的生活化語言，會給學(xué)生帶來一種親近感，從而能輕而易舉地掌握大于號和小于號的特征。

具體來說，借助生活化語言講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候需要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是要用貼近小學(xué)生心理特點(diǎn)的形象化語言，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化理解；二是要用生活中的日常用語進(jìn)行教學(xué)，而且這些日常用語要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及要求。

三、布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來方便生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生活能力的提升。

例如，我在講解《分米和毫米》這一內(nèi)容之后，會布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，但不僅僅是做題，而是要求學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)到生活中進(jìn)行應(yīng)用。具體包括利用尺子量一量家中電視柜、飯桌、茶幾的長度、爸爸媽媽身高等一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生對長度形成更加直觀的認(rèn)識，更重要的是對于生活中常見物品的大概長度有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。

教師要將數(shù)學(xué)課堂拓展到生活領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生做生活中的“有心人”，有意識地從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，細(xì)心觀察、發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清醒地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了教會學(xué)生“紙上談兵”，而是要能引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來方便生活，這就要求教師能有效開展生活化教學(xué)，通過融入生活實(shí)際來幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的有趣之處，通過生活化語言來簡化教學(xué)理論深度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，并通過布置生活化家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。