數(shù)學(xué)文化在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 俞 菲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而養(yǎng)成發(fā)散性數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)文化

由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，他們對于新鮮事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，面對數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科普遍有畏難心理。在中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以引入一些與生活相關(guān)的有趣小故事，在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，注意理論結(jié)合實(shí)際。在不斷挖掘數(shù)學(xué)文化的過程當(dāng)中，要注意和學(xué)生的日常生活緊密相連，這樣才能激發(fā)起小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，能從生活當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的無窮魅力，從而更好地理解數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)文化的魅力。

例如，在蘇教版三年級學(xué)習(xí)“認(rèn)識年、月、日”這節(jié)課時(shí)，教師可以先從生活當(dāng)中學(xué)生熟悉的日歷開始講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生興趣，利用多媒體技術(shù)展示視頻或者動畫，讓學(xué)生分清一年中有幾個(gè)月是31天，有哪個(gè)月比較特殊，一年總共是幾天，如何判斷平年和閏年等。在學(xué)生充分掌握“年、月、日”的關(guān)系之后，教師可以讓學(xué)生動手操作，練習(xí)制作日歷，從而起到鞏固訓(xùn)練的作用。

二、把握教材內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，數(shù)學(xué)概念是最為基本的，教師講授概念時(shí)可以科學(xué)地融入數(shù)學(xué)文化，無形當(dāng)中使數(shù)學(xué)概念變得更加豐富立體，使學(xué)生更容易明白數(shù)學(xué)原理；在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中也可以科學(xué)地融入數(shù)學(xué)文化，為了更好地提高學(xué)生的運(yùn)算能力，需要讓學(xué)生了解在數(shù)學(xué)運(yùn)算中的規(guī)律性，并且將規(guī)律性與數(shù)學(xué)文化結(jié)合在一起；在空間與圖形學(xué)習(xí)中也需要融入數(shù)學(xué)文化，可以將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)圖形結(jié)合在一起，通過理性的角度發(fā)現(xiàn)圖形的數(shù)學(xué)意義，從中感受與數(shù)學(xué)有關(guān)的文化，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

以蘇教版三年級學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與應(yīng)用”為例，本節(jié)課意在讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的定義，能夠把物體平均分成若干等份，等分當(dāng)中的一份或者是幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。教師提問：如果一共有8個(gè)蘋果，平均分為4等份，每份有2個(gè)蘋果，那么一份蘋果占總數(shù)的幾分之幾，兩份又是多少呢？讓學(xué)生借助畫圖來進(jìn)行分析，了解整體平均分成幾等份，每一份就是整體的幾分之一，讓數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)圖形充分融合，這樣很好地滲透了數(shù)學(xué)文化。

三、合理進(jìn)行拓展，滲透數(shù)學(xué)文化

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理地開拓?cái)?shù)學(xué)文化并融入其中，講解時(shí)可以運(yùn)用一些小技巧，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，通過合理的猜測對于數(shù)學(xué)文化形成初步的認(rèn)識，從而對課堂中的數(shù)學(xué)問題有更加深刻的思考，最終得出正確答案，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與充分的理解。在教學(xué)當(dāng)中，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)貫穿強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化。比如面對后進(jìn)生，教師可以讓他們把平時(shí)容易做錯(cuò)的題目進(jìn)行歸納和整理，教師結(jié)合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行講解，促進(jìn)他們更好地吸收知識，也可以利用多媒體技術(shù)，利用視覺和聽覺的感官刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)中“認(rèn)識數(shù)級、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位”時(shí)，教師可以加入數(shù)學(xué)文化的元素，利用多媒體為學(xué)生展示生活當(dāng)中出現(xiàn)的比較大的數(shù)字，比如總?cè)丝跀?shù)，可以根據(jù)幾個(gè)城市的統(tǒng)計(jì)人口，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)位順序表，在比一比與試一試的練習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生感受個(gè)級、萬級、億級之間的關(guān)系，結(jié)合數(shù)學(xué)文化掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化有著至關(guān)重要的教學(xué)意義，教師在具體教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)特別注意，對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行更加深層次的挖掘，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識。在對教材的講解當(dāng)中，科學(xué)地活化數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且合理開拓?cái)?shù)學(xué)文化，有機(jī)將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際當(dāng)中的具體問題。