強(qiáng)化歷史教學(xué)人文素養(yǎng)教育之思考

管 慧

（青島華夏職業(yè)學(xué)校，山東 青島 266032）

當(dāng)一個(gè)歷史教師能夠以情感教育為基石，興趣培養(yǎng)為“催化劑”，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為“興奮劑”，必然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的最佳境界——樂(lè)學(xué)；而只有學(xué)生先達(dá)到第一步樂(lè)學(xué)的境界，人文素養(yǎng)的教育才行之有效，豐富的人文素養(yǎng)教育史料，油然而生的家國(guó)情懷才會(huì)通過(guò)情感的門戶，進(jìn)入學(xué)生的心靈，于潛移默化中使學(xué)生受到人文精神的滋育[1]。

一、情感教育為基礎(chǔ)石，打造樂(lè)學(xué)氛圍

在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理體驗(yàn)再造過(guò)程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)有賴于教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)肯定性的情感建立更需要教師日積月累的培養(yǎng)。而這個(gè)互動(dòng)過(guò)程恰好是師生雙方既進(jìn)行知識(shí)傳遞，又進(jìn)行情感交流的良性對(duì)接過(guò)程，無(wú)異于架構(gòu)了認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程的統(tǒng)一。在本人看來(lái)，情感教學(xué)的途徑雖有多種，但應(yīng)著重注意分兩步走：

一方面樂(lè)學(xué)情感的建立，應(yīng)首先建立在良好的師生關(guān)系上。一個(gè)受到學(xué)生信任喜愛(ài)的教師會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的熱愛(ài)，愛(ài)屋及烏的道理在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。因而我堅(jiān)信，師生感情交融的第一步是教師首先要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的厚愛(ài)、信任、期望和鼓勵(lì)是師生情感溝通的首要保障。教師要進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)是自身要做到以生為本，讓人文精神在師生交流中先綻放光芒！平日課堂上要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果對(duì)于學(xué)生身體狀況出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)關(guān)注，也是拉近師生距離的重要途徑，真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去全方位關(guān)愛(ài)！化身學(xué)生的朋友，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表示賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的細(xì)微變化表示關(guān)注，你就走出了讓學(xué)生接納的第一步。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟曾提出過(guò)所謂“登門坎效應(yīng)”，指的是一個(gè)人接受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)逐步接受更高層次的要求。此時(shí)再對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生多加鼓勵(lì)，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)向其提問(wèn)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)后，教師熱情地加以鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)，有針對(duì)性的增強(qiáng)其學(xué)好歷史的自信心，班級(jí)中積極向上的學(xué)習(xí)激情就會(huì)更加濃厚，樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)由此開(kāi)始[2]。

另一方面共情融入歷史課堂教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。教師要認(rèn)真研讀教材，把它當(dāng)作“劇本”，為自己在劇本中安排一個(gè)“角色”，投入地用生動(dòng)語(yǔ)言去演繹再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。要想觸及學(xué)生情感的深處，使之和所學(xué)的對(duì)象產(chǎn)生共振、共鳴，從而達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知，感受歷史情懷的目，達(dá)到情感互動(dòng)，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。如講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，我剪輯了一段影像資料——中華人民共和國(guó)成立七十周年閱兵大典中抗戰(zhàn)老兵戰(zhàn)車通過(guò)主席臺(tái)檢閱的鏡頭插入課件。播放時(shí)，我提議全體同學(xué)起立，向這些平均年齡90多歲的抗戰(zhàn)英雄致敬，同學(xué)們齊刷刷筆直站立，滿懷敬意觀看。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)中，教師的一言一行越飽含情感，就會(huì)越激起學(xué)生相應(yīng)的愛(ài)憎分明的情感體驗(yàn)，從而引領(lǐng)學(xué)生逐漸形成明辨是非的學(xué)習(xí)能力，迸發(fā)出對(duì)歷史學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)熱情，家國(guó)情懷的責(zé)任擔(dān)當(dāng)也就油然而生。但教師要謹(jǐn)記任何情感交流都是雙向的，教師既要調(diào)控好自己的情感，還要善于觀察課堂上學(xué)生情感的釋放。調(diào)節(jié)好學(xué)生的情感，及時(shí)把控課堂氣氛，做到收放自如、活而不亂、親而不膩，才會(huì)有效提高教學(xué)效率。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它表現(xiàn)為專心致志地以巨大熱情和耐心，去對(duì)待、去研究某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。提升興趣，便如注入了催化劑，它會(huì)使學(xué)習(xí)主體自動(dòng)去克服基礎(chǔ)、注意、意志方面的不足，所以教師便可在教學(xué)過(guò)程中著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。借助包羅萬(wàn)象的歷史知識(shí)，紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，利用其中學(xué)生感興趣的關(guān)注點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的興趣因素和思維火花，教師在課堂教學(xué)中就可以做到游刃有余的深化樂(lè)學(xué)情節(jié)。

現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！狈e極的興趣猶如催化劑，是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì)。歷史場(chǎng)面需要教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行重建，注重運(yùn)用故事講述法向?qū)W生展示一幅幅絢麗多彩歷史畫卷很重要，如果再輔之以現(xiàn)今日新月異的電化教學(xué)手段，充實(shí)以豐富多彩的影像傳媒資源，充分利用各種直觀手段，穿越往來(lái)于歷史與現(xiàn)實(shí)之間，便可以從不同的角度刺激人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，提高其追尋歷史真相的興趣，教學(xué)效果自會(huì)迥然不同。如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正面戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，我利用最近熱映的《八佰》這部影片提升學(xué)生的關(guān)注度，截取其中有關(guān)相關(guān)畫面制成多媒體課件輔助教學(xué)，當(dāng)一幕幕歷史鏡頭如愛(ài)國(guó)官兵浴血奮戰(zhàn)，誓死捍衛(wèi)四行倉(cāng)庫(kù)抵抗日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面真實(shí)再現(xiàn)于同學(xué)面前時(shí)，我分明感到教室里格外安靜，炮火聲中一種愛(ài)國(guó)情懷在滋生，抬頭所見(jiàn)同學(xué)們的眼神中流露出對(duì)日本法西斯的仇恨，對(duì)愛(ài)國(guó)士兵的熱愛(ài)；此時(shí)，我再加入飽含感情的講解分析，課堂氛圍格外感人。我因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行延伸，要求學(xué)生課余時(shí)間觀看《八佰》這部影片，并結(jié)合課本的歷史知識(shí)，探討這部電影所展現(xiàn)的歷史背景，就電影中最觸動(dòng)自己的片段進(jìn)行描述，同時(shí)寫出個(gè)人觀影感悟，還特意設(shè)置了活動(dòng)課，進(jìn)行優(yōu)秀感悟展示交流。這樣，教師既傳授了歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更用貼近學(xué)生生活的感受方式，進(jìn)行了印象深刻、效果明顯的德育教育[3]。

當(dāng)今是一個(gè)開(kāi)放的世界，西方外來(lái)思想和文化影響無(wú)處不在，某些西方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)理念沖擊越來(lái)越大，一線教師應(yīng)該樹(shù)立起維護(hù)教育主權(quán)的意識(shí)。作為歷史教師增強(qiáng)課堂德育滲透的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，搶占學(xué)生意識(shí)形態(tài)建設(shè)高地的任務(wù)自然非常艱巨，大力提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以史為鑒，不失為暢通德育主渠道的一個(gè)好辦法。

二、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為興奮劑，調(diào)控樂(lè)學(xué)情緒

從馬斯洛需要層次圖來(lái)看，“自我實(shí)現(xiàn)”是最高層次需要。一個(gè)追求“自我實(shí)現(xiàn)”的人，就會(huì)不斷超越自我，完善自己，不斷向新的目標(biāo)、理想進(jìn)發(fā)。作為教師完全可以順應(yīng)青少年年輕氣盛、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，適時(shí)把握時(shí)機(jī)，將學(xué)習(xí)的全過(guò)程貫穿于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望；此時(shí)，學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”需要的增強(qiáng)會(huì)促使他們不斷進(jìn)步，進(jìn)入一種可持續(xù)發(fā)展的良好狀態(tài)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

如初接每一個(gè)教學(xué)班，我必對(duì)學(xué)生講明我的歷史課堂的特點(diǎn)之一——競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制貫穿于課堂教學(xué)始終、整個(gè)學(xué)期始末。以上課提問(wèn)環(huán)節(jié)為例，教師對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)問(wèn)，而全班同學(xué)以同位為一個(gè)單位，可及時(shí)搶答問(wèn)題，實(shí)施“連坐制”，同位榮辱與共，試圖利用連帶責(zé)任加強(qiáng)同學(xué)的參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；作業(yè)批改亦引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如分階段評(píng)選最優(yōu)作業(yè)，并在課堂上予以展示，大力表?yè)P(yáng)，計(jì)入平日成績(jī)，激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)；而復(fù)習(xí)課時(shí)，則大多采用“明星答記者問(wèn)”的方式，將全班學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，明星營(yíng)負(fù)責(zé)答問(wèn)題，記者營(yíng)負(fù)責(zé)出題提問(wèn)，以十題為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)段，如若記者營(yíng)問(wèn)倒明星營(yíng)，則記者營(yíng)全體得分；反之，若明星營(yíng)答出的問(wèn)題多于五個(gè)以上，則明星營(yíng)勝出，當(dāng)堂加分，兩大營(yíng)可適時(shí)進(jìn)行角色置換。這樣的環(huán)節(jié)中，同學(xué)大都群情激昂，積極出題、答題，寓教于樂(lè)，同學(xué)的集體合作意識(shí)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)！除此外，在所教班級(jí)還經(jīng)常開(kāi)展講歷史故事、寫歷史小論文、辦歷史手抄報(bào)等探究類競(jìng)賽活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。

再如，作為職業(yè)學(xué)校歷史課程要與學(xué)生專業(yè)緊密銜接，在給學(xué)生專程講授了“中國(guó)古代科技輝煌成就”專題后，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)內(nèi)容：由學(xué)生自行搜集資料、圖片等，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)豐富想象，編輯制作一期主題為“回顧古代輝煌科技成就，展望而今大國(guó)工匠精神”的手抄報(bào)；再如，2021年，我們即將迎來(lái)建黨一百周年的偉大日子，結(jié)合這個(gè)良好契機(jī)，我請(qǐng)學(xué)生課下通過(guò)觀看影片《建黨偉業(yè)》，或通過(guò)讀書、查閱資料等方式了解黨史，結(jié)合已學(xué)過(guò)的課本歷史知識(shí)制作“慶祝建黨一百周年”電子畫報(bào)，為舉辦“慶祝建黨百年”校園活動(dòng)提出建議；這些作品都將進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀作品打破班級(jí)界限進(jìn)行展示，計(jì)入平日成績(jī)！同學(xué)們熱情高漲，不僅如期交上了許多版面新穎、構(gòu)思奇妙的手抄報(bào)，更有同學(xué)打印出設(shè)計(jì)精美的電子畫報(bào)；還有同學(xué)將自己的所思所想制成了多媒體課件提交分享！顯而易見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性大大提高，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的目的也達(dá)成，關(guān)鍵是加深了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)輝煌歷史的熱愛(ài)以及對(duì)工匠精神的深刻領(lǐng)悟。通過(guò)各種形式競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒時(shí)時(shí)得到最大限度的優(yōu)化調(diào)控，各班逐漸形成了積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好氛圍，歷史課也終于贏得了同學(xué)們的喜愛(ài)！

總之，作為一個(gè)既久遠(yuǎn)又嶄新的話題，通過(guò)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，在今天職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)的課時(shí)數(shù)并不飽滿的現(xiàn)狀下，尤其值得一線教師關(guān)注。如何打造高效課堂，鼓動(dòng)學(xué)生課余學(xué)習(xí)歷史的熱情，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，有機(jī)整合學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀，給學(xué)生真正的人文關(guān)懷，是歷史教師必須持之以恒探索的課題。