教育網(wǎng)絡(luò)化及其引發(fā)的教育心理學(xué)問題探究

賈凡華

（大真大學(xué)，韓國(guó) 京畿道 999007）

疫情防控時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)化教育成為主要教育方式，在學(xué)生教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但受網(wǎng)絡(luò)影響，學(xué)生在教育期間易出現(xiàn)一些心理問題，影響著學(xué)生健康發(fā)展。因此，在實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)提升對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)化程度以及其存在問題的了解，明確產(chǎn)生問題原因及影響等，并加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)思考，同時(shí)為發(fā)揮教育心理學(xué)作用，降低教育網(wǎng)絡(luò)化影響，應(yīng)制定問題預(yù)防處理方式措施。

一、教育網(wǎng)絡(luò)化分析

教育網(wǎng)絡(luò)化，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，改變傳統(tǒng)教師課堂授課教學(xué)模式，采用以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)途徑的線上學(xué)習(xí)趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中，相較于以往呈現(xiàn)明顯區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)納入教學(xué)目標(biāo)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并且重視對(duì)教育資源的合理開發(fā)與利用。而教育開始由傳統(tǒng)教學(xué)開始向網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變中，主要由兩方面表現(xiàn)：一是教育網(wǎng)絡(luò)化背景下學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，且快速明確主要學(xué)習(xí)目的、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，利用相應(yīng)學(xué)習(xí)手段對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化處理，可提升學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀能動(dòng)性。二是教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下打破了傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，互動(dòng)頻率增加，呈現(xiàn)出明顯交流性。學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道提升對(duì)自身情況了解，并確定自身學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容，且可根據(jù)疑惑和知識(shí)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行交流，及時(shí)補(bǔ)充對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握程度，利于提升其對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備量[1]。

二、教育網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)

在教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)下，教學(xué)方式發(fā)生極大變化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)更加突出，而其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）多元化

由于網(wǎng)絡(luò)本身具有多元化特征，因此，導(dǎo)致教育在向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展中呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)教育期間主要面向?qū)ο蟛⒎翘囟ㄈ后w，明顯對(duì)象具有多元性，使得在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育中需要改變傳統(tǒng)以班級(jí)為中心統(tǒng)一授課模式，重視線上教學(xué)手段應(yīng)用。教學(xué)期間需要教學(xué)人員制作網(wǎng)絡(luò)教育需要課件，通過自我創(chuàng)造和加工，使課件內(nèi)容也具備相應(yīng)多元化特點(diǎn)，以此滿足不同學(xué)生需求。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)中，受自我價(jià)值和文化背景存在差異的影響，使得適合學(xué)生教育方式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。

（二）技術(shù)性

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育期間，離不開對(duì)多媒體技術(shù)及多媒體設(shè)備應(yīng)用。使用多媒體進(jìn)行教育時(shí)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于多方面內(nèi)容教學(xué)中，并在相應(yīng)設(shè)備輔助下，可建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生共同參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升整體教學(xué)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)本身的圖像和動(dòng)畫效果，相比于傳統(tǒng)文字傳輸教學(xué)方式，不僅可使教學(xué)課堂更加生動(dòng)、傳神，而且利于學(xué)生更加快速、立體和全面接受知識(shí)，可在極大程度上提升教學(xué)知識(shí)傳遞效率，提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度[2]。

（三）自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，課堂授課形式發(fā)生巨大變化，學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇權(quán)，可根據(jù)習(xí)慣和進(jìn)度自主選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源不斷增多，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可獲取更多學(xué)習(xí)資源，并具有更好的選擇余地，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，以及薄弱學(xué)科選擇相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)獲取學(xué)習(xí)資源，利于提升學(xué)習(xí)效率。

（四）交互性

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)交互性，指的是學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)教育形成的相輔相成學(xué)習(xí)模式，一方面，需要學(xué)生結(jié)合自身情況及不足，確定網(wǎng)絡(luò)教育中具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)及進(jìn)度，然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教學(xué)知識(shí)分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中，可直接進(jìn)行學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問題反饋，又可根據(jù)既定測(cè)評(píng)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行分析，利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（五）平等性

傳統(tǒng)教學(xué)中，受學(xué)生本身價(jià)值觀與文化背景、經(jīng)濟(jì)觀念以及教學(xué)資源缺乏等問題影響，導(dǎo)致在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)期間存在不平等現(xiàn)象。而采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式后，通過網(wǎng)絡(luò)渠道可有效解決以往教學(xué)中教學(xué)資源分配不均問題，利于提升教育平等性。通過網(wǎng)絡(luò)教育方式，利用網(wǎng)絡(luò)方便和快捷性特征，可對(duì)不同階級(jí)和不同背景學(xué)生進(jìn)行健康教育，且學(xué)生可獲得相同教學(xué)資源，相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中教育平等性特征明顯，可為更多學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會(huì)。

三、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的教育心理學(xué)問題

在教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)下，教育特征和使用優(yōu)勢(shì)突出，有別于傳統(tǒng)教育，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)拓寬學(xué)生視野，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，受多方面因素影響，導(dǎo)致某種程度上網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)未顯現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正面作用未能有效發(fā)揮，甚至受網(wǎng)絡(luò)影響導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)教育心理學(xué)問題，不僅影響了教學(xué)水平，而且不利于教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展進(jìn)程推進(jìn)。在教學(xué)中引發(fā)的教育心理學(xué)問題，主要有以下幾方面：

（一）學(xué)生認(rèn)知問題

教學(xué)心理學(xué)相關(guān)研究人員通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)形成的相應(yīng)規(guī)律會(huì)發(fā)生一定變化，也就是說學(xué)生在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。在網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)上展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和課堂授課形式對(duì)學(xué)生的束縛，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，且學(xué)生在接觸相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，難以長(zhǎng)期保證同樣注意力，使得依靠網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行教學(xué)存在一定不足，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，當(dāng)然要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡(luò)還是存在一定缺失的。知識(shí)在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，知識(shí)表達(dá)方面具有更高立體性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課堂利用其優(yōu)勢(shì)和豐厚學(xué)習(xí)資源，可改善豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，又可改善文科知識(shí)內(nèi)容在表達(dá)方面的缺陷。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)結(jié)果需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維方式更加立體化，采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)該問題原因與網(wǎng)絡(luò)化教育中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為重點(diǎn)相關(guān)，教學(xué)模式過于貼近現(xiàn)實(shí)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)生個(gè)性以及學(xué)生興趣的重視，進(jìn)而影響了學(xué)生認(rèn)知[3]。

（二）學(xué)生心理健康問題

學(xué)生心理健康問題是教育心理研究中的重點(diǎn)問題，也是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生處于同一環(huán)境中，可隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)后，從環(huán)境方面學(xué)生失去了進(jìn)行語(yǔ)言溝通和情感交流的條件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加機(jī)械化。而在實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加需要情感方面的交流，若長(zhǎng)期采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感交流存在明顯不足，難以避免地會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理健康問題，甚至導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)降低。相較于可進(jìn)行實(shí)際交流的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生多重人格發(fā)生率更高，會(huì)對(duì)學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生較大影響。

（三）學(xué)生家庭教育問題

對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，不僅受學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境影響，而且家庭環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生極大影響。家庭環(huán)境在學(xué)生心理、素質(zhì)教育等方面發(fā)揮著重要作用，通過做好家庭溝通教育，既可提升學(xué)生心理健康程度，又可改善教學(xué)環(huán)境，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生的情感教育，主要通過家庭環(huán)境教育方式實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)家長(zhǎng)正確行為模仿，利于加快其健康成長(zhǎng)速度。因此，在進(jìn)行家庭教育期間，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行負(fù)責(zé)，并對(duì)學(xué)生心理行為進(jìn)行調(diào)整，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中可獲得正確指導(dǎo)。同時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生心理方面問題的調(diào)整，通過正確引導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理方面的問題。

（四）網(wǎng)絡(luò)道德問題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得各種網(wǎng)絡(luò)道德問題出現(xiàn)愈加頻繁，而多元化、快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)面臨一些網(wǎng)絡(luò)道德方面的問題，受學(xué)生年齡低、經(jīng)驗(yàn)缺乏不足等因素影響，易受錯(cuò)誤、有害信息影響，而導(dǎo)致其出現(xiàn)道德方面的問題。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，而且還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息篩選和利用能力的培養(yǎng)，以此減少網(wǎng)絡(luò)道德方面問題[4]。

四、教育心理學(xué)科學(xué)優(yōu)化措施

為提升網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)質(zhì)量，降低網(wǎng)絡(luò)問題對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，應(yīng)重視對(duì)教育心理學(xué)科的應(yīng)用，將其與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，并對(duì)相應(yīng)措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而滿足實(shí)際教學(xué)需求。對(duì)此，可從以下幾方面進(jìn)行考慮：一是應(yīng)整合多方面觀點(diǎn)，建立優(yōu)質(zhì)教育心理學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，為展開心理教育奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)先樹立正確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)科屬性、發(fā)展特征以及不同理論派別等，結(jié)合教育對(duì)象核心特征與現(xiàn)實(shí)需求確?？茖W(xué)穩(wěn)定性與實(shí)用性。二是將心理學(xué)融入實(shí)際教學(xué)中，掌握心理學(xué)科下學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)踐方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，明確實(shí)踐策略，并對(duì)實(shí)踐方式進(jìn)行創(chuàng)新。三是在進(jìn)行心理學(xué)教育中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)科定性、定量研究，并借助自然科學(xué)方式，對(duì)研究問題和得出的結(jié)論進(jìn)行分析，確保其真實(shí)性。同時(shí)應(yīng)在真實(shí)社會(huì)現(xiàn)象基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與真實(shí)現(xiàn)狀間關(guān)系，以研究結(jié)果為基礎(chǔ)對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行解釋，為開展心理學(xué)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。四是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，確定學(xué)科研究與發(fā)展方向。教學(xué)中結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐和改革需求，掌握素質(zhì)教育與教育環(huán)境間關(guān)系，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

五、結(jié)論

隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程不斷加快，這種趨勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段一度成為主要教學(xué)方式，尤其是在特殊時(shí)期，不僅展現(xiàn)了其在教育中的優(yōu)勢(shì)，而且滿足了更多師生需求。但在實(shí)際開展網(wǎng)絡(luò)化教育期間，采用網(wǎng)絡(luò)教育易引發(fā)一系列教育心理學(xué)問題，進(jìn)而影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育中，應(yīng)提升對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)化了解，明確網(wǎng)絡(luò)教育突出特征以及引發(fā)的諸多心理方面問題，并采取相應(yīng)措施加快解決相應(yīng)問題。