激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究

張 敏

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

在高校的發(fā)展過程中，學(xué)生管理工作是其中的重要組成部分[1]。學(xué)生管理工作的展開，能夠在很大程度上提高大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高校的更好發(fā)展。為促使學(xué)生管理工作能夠在高校中得到更好落實(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)原理的應(yīng)用。

一、激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)許多高校在學(xué)生管理工作的開展中，都能夠意識(shí)到激勵(lì)原理的重要作用，并對(duì)激勵(lì)原理進(jìn)行科學(xué)合理利用。雖然激勵(lì)原理的應(yīng)用，能夠在一定程度上改善一定工作效果，但是，在其中仍然存在一些問題。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）激勵(lì)方式較為單一。在高校學(xué)生管理工作的開展中，往往采取的是獎(jiǎng)懲激勵(lì)方式。對(duì)于學(xué)生之間存在的差異問題沒有給予更多關(guān)注與重視，對(duì)于目標(biāo)的激勵(lì)作用以及榜樣的引領(lǐng)作用造成忽視。這使得實(shí)際激勵(lì)并沒有達(dá)到良好效果，無法將激勵(lì)原理的重要作用發(fā)揮。（2）在實(shí)際激勵(lì)過程中，缺乏公平性。在部分高校的激勵(lì)中，激勵(lì)期間會(huì)存在一定的橫向比較問題，對(duì)于學(xué)生某一方面的成就過于重視，而忽視學(xué)生在其他方面的成就與努力。與此同時(shí)，存在一定的個(gè)人主觀性，這在一定程度上影響學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)而言會(huì)產(chǎn)生很大影響。因此，教師要對(duì)高校學(xué)生實(shí)際需求情況有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能將激勵(lì)原理更好應(yīng)用在學(xué)生管理工作中，實(shí)現(xiàn)更好管理效果。

二、激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用的重要作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

將激勵(lì)原理應(yīng)用在高校學(xué)生管理工作中，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心[2]。高校教育教學(xué)工作的開展，主要是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，為學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。在學(xué)生管理工作的開展中，通過對(duì)激勵(lì)原理的應(yīng)用，主要是為培養(yǎng)學(xué)生自信心。高校是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過程中，學(xué)生的自我認(rèn)知能力與自我意識(shí)將不斷提升[3]。在此背景下，需要利用激勵(lì)原理，采取最為有效激勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，促使學(xué)生能夠正視自身存在的不足。幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生能夠成為與市場(chǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)人才。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在學(xué)生管理工作的開展中，通過對(duì)激勵(lì)原理的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)。在高校專業(yè)課程的設(shè)置過程中，不同學(xué)生之間存在一定差異性，在實(shí)際學(xué)生管理工作的開展中，對(duì)于學(xué)生各方面的特性與特點(diǎn)都要給予更多的尊重與認(rèn)可。通過將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生未來更好發(fā)展提供保障。

三、激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)模范激勵(lì)

在將激勵(lì)原理應(yīng)用在高校學(xué)生管理工作中，可以通過加強(qiáng)模范激勵(lì)的方式，為學(xué)生未來的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)快速發(fā)展背景下，各個(gè)要素之間的聯(lián)系更加密切。因此，老師可以通過對(duì)榜樣力量的應(yīng)用，在學(xué)生群體當(dāng)中樹立榜樣，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)，使得學(xué)生能夠樹立正確思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，避免消極因素的產(chǎn)生，及時(shí)傳播正能量。

在日常教學(xué)活動(dòng)與管理活動(dòng)的開展中，可以設(shè)立不同的獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)過程中，可以采取表彰大會(huì)的形式，吸引更多學(xué)生，促使學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)；同時(shí)可以通過設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的方式，對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，促使其他學(xué)生能夠獲取到更多精神力量。無論是在學(xué)習(xí)中還是在日常表現(xiàn)中，都要為學(xué)生樹立典型榜樣，將榜樣的激勵(lì)作用充分發(fā)揮，從而達(dá)到良好激勵(lì)效果。

（二）加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程中，可以采取競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式[5]。在當(dāng)代大學(xué)生教育中，不僅要提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)踐能力是社會(huì)市場(chǎng)中衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。提升學(xué)生實(shí)踐能力，可以為學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

老師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽活動(dòng)的開設(shè)，學(xué)生的個(gè)人能力將會(huì)得到激勵(lì)。學(xué)生在壓力之下，自身的素質(zhì)將會(huì)得到培養(yǎng)，同時(shí)不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力。在競(jìng)賽激勵(lì)中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及專業(yè)實(shí)際情況，確保競(jìng)賽設(shè)置的科學(xué)性與合理性，使得學(xué)生能夠在競(jìng)賽激勵(lì)中，不斷提升自身能力。

（三）加強(qiáng)表揚(yáng)激勵(lì)

如果從表揚(yáng)激勵(lì)角度進(jìn)行分析，高校學(xué)生在成長(zhǎng)期間，自我心理也逐漸完善。在此背景下，學(xué)生的自我意識(shí)也將會(huì)得到增強(qiáng)。因此，老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理變化情況與心態(tài)變化特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)了解與分析，促使激勵(lì)原理能夠得到合理利用。

在學(xué)生管理工作的開展中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的表揚(yáng)方式，使得學(xué)生自身能夠得到肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同[6]。比如，在日常教學(xué)工作的開展中，學(xué)生無論是在理論課成績(jī)中，還是在體育課成績(jī)中，都取得一定的進(jìn)步與較好成績(jī)。在這一過程中，老師要當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，采取不同的表揚(yáng)方式。比如，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式、精神獎(jiǎng)勵(lì)方式等，確保學(xué)生的努力與成績(jī)能夠得到更多認(rèn)可，這不僅對(duì)被激勵(lì)學(xué)生本人能夠起到積極影響，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生能夠達(dá)到良好促進(jìn)作用與激勵(lì)作用。

（四）加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)原理的重視程度

在高校學(xué)生管理工作的開展中，老師在其中發(fā)揮著不可替代的作用，在這一過程中，老師對(duì)激勵(lì)原理要有正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)原理的重視程度，做好宣傳工作，這樣才能確保激勵(lì)原理能夠得到更好應(yīng)用。

在日常學(xué)生管理中，教師需要對(duì)激勵(lì)原理進(jìn)行合理利用，確保激勵(lì)的合理性[7]。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與心理情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)情況，采取最為合理的激勵(lì)方式。這樣才能達(dá)到良好的激勵(lì)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（五）明確激勵(lì)原則

在對(duì)激勵(lì)原理的應(yīng)用過程中，要遵循相應(yīng)原則，這樣才能在最大程度上發(fā)揮，激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理中的重要作用。具體要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1．內(nèi)外結(jié)合原則。在將激勵(lì)原理應(yīng)用在學(xué)生管理工作中，要遵循內(nèi)外結(jié)合原則。激勵(lì)本身就被分為兩種方式，分別是內(nèi)在激勵(lì)方式與外在激勵(lì)方式[8]。內(nèi)在激勵(lì)方式主要是個(gè)人能夠結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)發(fā)展目標(biāo)，以此激勵(lì)自己更好完成目標(biāo)，內(nèi)在激勵(lì)需要外在激勵(lì)提供保障。外在激勵(lì)主要是指，努力學(xué)習(xí)或者工作本身帶有的激勵(lì)。比如，在趣味性學(xué)習(xí)中獲得激勵(lì)、在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中獲得激勵(lì)等。

基于此，在學(xué)生管理工作的開展中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持內(nèi)外激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合的方式，不斷提升管理質(zhì)量與管理效率。

2．以人為本原則。為使得激勵(lì)原理能夠在學(xué)生管理工作中將自身作用與價(jià)值充分發(fā)揮，教師要堅(jiān)持以人為本原則。學(xué)生管理的主要對(duì)象是學(xué)生，從一定意義上而言也是為學(xué)生提供服務(wù)。因此，要將學(xué)生作為激勵(lì)的核心，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求情況進(jìn)行分析與了解，從而采取適合學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)方式，將激勵(lì)原理的作用與價(jià)值充分發(fā)揮，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（六）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

高校在學(xué)生管理工作的開展中，要將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。比如，在精神激勵(lì)過程中，對(duì)于在日常學(xué)校生活中、學(xué)習(xí)成績(jī)中表現(xiàn)較好的學(xué)生，能夠及時(shí)在班級(jí)學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行話語表揚(yáng)。比如，某位學(xué)生在日常生活中樂于幫助其他同學(xué)，或者幫助老師完成各項(xiàng)工作，那么就要及時(shí)表揚(yáng)。再如，學(xué)生在某節(jié)課堂中表現(xiàn)較為優(yōu)異，那么老師也要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。使得學(xué)生的努力能夠得到認(rèn)證與認(rèn)可，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅可以采取設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金的方式，還可以采取贈(zèng)送學(xué)生小禮物的方式。這樣學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感將會(huì)得到提升，形成良性循環(huán)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。將物質(zhì)精力與精神激勵(lì)進(jìn)行整合，可以將激勵(lì)的作用在最大限度上被發(fā)揮，不斷提升管理質(zhì)量與管理效率。

（七）加強(qiáng)目標(biāo)激勵(lì)

在學(xué)生管理工作的開展中，為達(dá)到良好管理效果，還可以通過目標(biāo)激勵(lì)的方式。目標(biāo)激勵(lì)實(shí)際上就是設(shè)置不同的目標(biāo)，然后學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)生在完成一項(xiàng)目標(biāo)后，給予學(xué)生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在目標(biāo)的設(shè)置過程中，要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有正確認(rèn)識(shí)，保證目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性與合理性。比如，學(xué)生在某學(xué)科學(xué)習(xí)中，對(duì)于完成及格線目標(biāo)的學(xué)生，可以在全班學(xué)生面前給予口頭表揚(yáng)。對(duì)于完成分?jǐn)?shù)較高目標(biāo)的學(xué)生，可以適當(dāng)給予小物品獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于完成滿分目標(biāo)的學(xué)生，或者班級(jí)中的最高分?jǐn)?shù)學(xué)生，可以通過小物品獎(jiǎng)勵(lì)方式、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)方式等。具體完成目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況展開，保證學(xué)生目標(biāo)的完成具有一定意義，并能得到回報(bào)，這樣才能達(dá)到激勵(lì)效果。

綜上所述，在高校學(xué)生管理工作的開展中，激勵(lì)原理在其中發(fā)揮著重要作用。在這一過程中，老師對(duì)于激勵(lì)原理要有正確認(rèn)識(shí)，意識(shí)到激勵(lì)原理對(duì)于學(xué)生更好發(fā)展而言的重要作用。從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程中，能夠?qū)?lì)原理進(jìn)行合理利用。從而尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為學(xué)生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。