基于新時(shí)代的高職院校教材建設(shè)和管理工作創(chuàng)新

韓 慶

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210044）

高職教材是體現(xiàn)高職院校教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的載體和媒介，它是高職院校開展教學(xué)工作中的基礎(chǔ)性工具。與此同時(shí)，也是深化高職教育改革目標(biāo)、對(duì)外輸出復(fù)合型人才的重要保障。高職院校管理中的三個(gè)核心要素，囊括了師資力量和教學(xué)設(shè)施以及教材建設(shè)，由此可知教材建設(shè)之重要，并且教材管理過程中每一環(huán)都會(huì)左右著教學(xué)工作能否順利開展下去。

一、高職教材特點(diǎn)以及相關(guān)要求論述

高職教育中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)便是為社會(huì)、企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)頂尖的技能型人才，如此便要求高職院校課程教學(xué)要基于就業(yè)導(dǎo)向去操作。高職教材的開發(fā)和建設(shè)的整個(gè)過程中，務(wù)必要基于企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀、崗位人才需求去運(yùn)作，并且高職教材的表現(xiàn)形式需要契合于高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要便于師生使用。以下為高職教材的特點(diǎn)和要求總結(jié)：

高職教材內(nèi)容選擇方面，需要將企業(yè)需求和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求作為根本，要切實(shí)反映出具體生產(chǎn)實(shí)踐中存在的一系列問題，并且要具備科學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性等要素。教材內(nèi)容設(shè)置，要契合于高職院校教育內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)。關(guān)于理論性內(nèi)容，應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在技能教學(xué)中使用通俗易懂的教學(xué)語言去展示，之后輔以典型案例解析，使得抽象理論知識(shí)得以細(xì)化，便于學(xué)生吃透重難點(diǎn)知識(shí)，并提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

高職教材務(wù)必要反映出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的進(jìn)展情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一門課程之后，使之基本上可以掌握本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。

高職教材形式以及文字，要滿足教與學(xué)的學(xué)習(xí)，也就是既要利于教師教學(xué)，又要立足于廣大高職生的特點(diǎn)，教材表現(xiàn)形式上要彰顯出直觀性特點(diǎn)和多樣性特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)的差異性，插入極具針對(duì)性的圖像，從而有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力加以重視，高職教材需要全面體現(xiàn)出學(xué)生能力的形成過程。

要秉承統(tǒng)籌兼顧、以生為本的目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)去打造系列教材，并且教材編寫人員之間需要進(jìn)行積極交流和主動(dòng)溝通，防止在不同教材之間出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容交叉等不良現(xiàn)象。

二、高職院校教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)民生需求加大，社會(huì)分工方面也發(fā)生了天翻地覆的變化，致使傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生了巨大變革，之后在此基礎(chǔ)上也衍生出了一系列的新興產(chǎn)業(yè)。旨在為市場(chǎng)中的新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格從業(yè)者，高職院校就肩負(fù)起培養(yǎng)技能型人才的使命。有機(jī)遇自然也有挑戰(zhàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高職院校教育現(xiàn)狀不容樂觀，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求增加，高職教育教學(xué)改革便迫在眉睫，學(xué)校對(duì)社會(huì)新型產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力的培養(yǎng)沒有跟上市場(chǎng)發(fā)展步伐，所以關(guān)于新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作，高職院校依舊處在摸石頭過河的階段，無論是人才培養(yǎng)模式，亦或是教材創(chuàng)編等層面，還是會(huì)去借鑒相似本科專業(yè)的做法。

譬如，當(dāng)前早教行業(yè)日漸興起，但從業(yè)者的培養(yǎng)工作卻沒有滿足社會(huì)發(fā)展需求，多數(shù)高職學(xué)校都是借用學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方法，使用本科教材，這就會(huì)造成所培養(yǎng)出的幼師和本科專業(yè)出身的幼師，在職責(zé)分工、工作細(xì)節(jié)、服務(wù)對(duì)象上出現(xiàn)較大差異性。所以說，高職院校需要基于職業(yè)和崗位去做好市場(chǎng)調(diào)研工作，科學(xué)設(shè)置課程體系，努力開發(fā)實(shí)用性的教材，讓學(xué)生和崗位之間可以無縫對(duì)接，達(dá)到即出即用的目標(biāo)。

三、高職院校教材建設(shè)和管理過程中存在的相關(guān)問題

（一）所選用教材普遍滯后

高職教育以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等方面，和本科教育存在本質(zhì)差別?？v觀現(xiàn)狀，高職教材對(duì)本科教材的借鑒度極高，曾一度被認(rèn)為是本科教材的“壓縮版”，甚至有些專業(yè)使用的教材和本科一模一樣。當(dāng)前時(shí)期，很多高職院校的教材均是基于本科院校教材改編而來的，本科院校的教材一般都是將理論知識(shí)傳授作為側(cè)重點(diǎn)。高職教育工作開展中，一定要和崗位職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，并且要突出實(shí)踐性和實(shí)用性，由于本科教材中的理論內(nèi)容居多，對(duì)技術(shù)技能的教學(xué)所涉甚少，在一定程度上忽視了技能實(shí)踐教學(xué)，這和高職院?！芭囵B(yǎng)技能型人才”的教育理念相悖，所以難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)高職生實(shí)踐技能培養(yǎng)的幫助不大。高職教材需要理論知識(shí)和技能知識(shí)兼具，如此才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，提升他們的動(dòng)手能力。

（二）教材選擇方面缺少深入性研究

教材能否滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求是衡量一本教材質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，教材選擇工作屬于教師、教研室、教務(wù)處的重要職責(zé)。任課教師要按照教學(xué)規(guī)劃去選擇合適的教材，之后在此基礎(chǔ)上經(jīng)教研室集體研討，最后提交給教務(wù)處審定。教材選擇不可盲目，這是一個(gè)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，但部分高職院校往往都是流于形式，往往在任課教師決定教材后，校內(nèi)某一個(gè)專業(yè)當(dāng)年使用的教材，在沒有得到師生反饋且未做深入調(diào)研的情況下就繼續(xù)使用，并且期間不會(huì)再作修改。如此選擇教材過于隨意，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)必然會(huì)造成諸多不良影響。

（三）教材管理手段缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在的高職院校教材管理過程中，從教材選用，到教材下放，再到教材結(jié)算，期間會(huì)經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中或多或少都存在著一些不足。高職教材管理資源不足是主要問題，再加上設(shè)備落后，部分學(xué)校中的教材管理信息化技術(shù)落后，未能建立起一個(gè)先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教材管理系統(tǒng)，依舊使用交表匯總的老套路，管理方法和手段遲遲未更新。另外，學(xué)校的教材管理工作者基本上都常設(shè)一人，靠一己之力去進(jìn)行教材采購(gòu)和教材下發(fā)以及教材結(jié)算等工作，這便無暇進(jìn)行教材建設(shè)和管理，再加上工作人員沒有去參與先進(jìn)理論和知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致崗位工作難以滿足時(shí)下高職院校教材建設(shè)和管理的需求。

四、基于新時(shí)代的高職院校教材建設(shè)與管理的創(chuàng)新方案分析

（一）構(gòu)建校企合作的教材研發(fā)機(jī)制

高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)操能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在很多高職院校中，其實(shí)踐教材和實(shí)訓(xùn)教材為數(shù)不多，已然影響到了高職院校教育工作發(fā)展進(jìn)程。之所以如此，主要是因?yàn)楦呗殞?shí)踐類教材開發(fā)過程中需要投入大量的人力、物力、財(cái)力資源，也需要融入更多極具創(chuàng)新性、極具針對(duì)性的知識(shí)內(nèi)容，略顯“有心無力”。

高職院校要提供給教師良好的外訓(xùn)機(jī)會(huì)，使之可以和行業(yè)、企業(yè)一線職員之間進(jìn)行積極的溝通和互動(dòng)，從而使得校內(nèi)師資水平得到更好的提升，使得教師綜合素養(yǎng)達(dá)標(biāo)，不僅要“走出去”，還要“請(qǐng)進(jìn)來”，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的通力協(xié)作，讓教師去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并讓企業(yè)人才來校傳授經(jīng)驗(yàn)，如此便可讓教材質(zhì)量變得盡善盡美。

校企合作模式以訂單式人才培養(yǎng)為主，可以補(bǔ)充既有高職教材的短板。通過校企合作去研發(fā)教材，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出適合崗位需求的人才，同時(shí)也解決了高職生就業(yè)難的問題，節(jié)省了畢業(yè)生入職后的培訓(xùn)時(shí)間，繼而達(dá)到了校企雙贏的合作目標(biāo)。與此同時(shí)，處在校企合作期間，學(xué)校和企業(yè)合力研發(fā)教材，通過“訂單”模式運(yùn)作，掌握企業(yè)一線工作流程以及企業(yè)自身對(duì)各崗位職員的要求，再和學(xué)生們的實(shí)際需求相融，編寫出嶄新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中不斷摸索和驗(yàn)證，讓高職教材的適用度更高，及時(shí)地去進(jìn)行教材內(nèi)容修訂，竭力打造出一套高質(zhì)量、常態(tài)化的高職優(yōu)質(zhì)教材[1]。

（二）創(chuàng)新教材管理機(jī)制

教育部所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等院校教材建設(shè)工作的幾點(diǎn)建議》，對(duì)當(dāng)前高職院校教材管理工作改革起到了一定推動(dòng)效果。作為新時(shí)代的高職院校，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)教材的標(biāo)準(zhǔn)化管理和規(guī)范化管理，之后在此基礎(chǔ)上建立多樣化的教材管理制度，需對(duì)教材選用、教材下發(fā)、教材反饋等每一環(huán)進(jìn)行制度化改革創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)有章可循。

創(chuàng)建完整且正規(guī)的工作程序很重要，并要輔以具有針對(duì)性的規(guī)章條例，在高職院校日常教材管理中無死角落實(shí)，讓高職教材管理制度得以踐行、得以起效。還有就是要針對(duì)現(xiàn)有教材管理者和廣大師生進(jìn)行正規(guī)化指導(dǎo)和約束，如此方可促進(jìn)高職院校教材建設(shè)、管理工作的有條不紊運(yùn)行[2]。

（三）創(chuàng)新高職院校教材評(píng)價(jià)體系

當(dāng)務(wù)之急便是要建立起一個(gè)良好的高職教材評(píng)價(jià)機(jī)制，使之融入學(xué)校教學(xué)監(jiān)控范疇，教材評(píng)價(jià)范圍要定性為各院系所選用的所有教材，逢學(xué)期末，教務(wù)處要組織學(xué)生全員對(duì)所選教材進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生們可按照課本圖文質(zhì)量和課本編撰水平等進(jìn)行評(píng)分，當(dāng)學(xué)校收到學(xué)生評(píng)價(jià)反饋后便要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后返回到學(xué)校每個(gè)教研室，各院系教職工和教務(wù)處職員要側(cè)重調(diào)整低評(píng)分教材。

另外，高職院校教務(wù)處和科研管理部門，要對(duì)高職教材編寫的每一環(huán)加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)立項(xiàng)的教材項(xiàng)目，中期檢查工作和結(jié)題驗(yàn)收工作要及時(shí)跟進(jìn)，之后需要對(duì)教材具體使用情況加以評(píng)估，最后反饋評(píng)估結(jié)果，做好修訂工作。出版工作質(zhì)量要過關(guān)，應(yīng)全面考慮各種實(shí)際情況，在出版單位選擇上要遵循擇優(yōu)而取原則，加強(qiáng)審核，全面提升高職教材出版水平[3]。

（四）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校教材建設(shè)保駕護(hù)航

高職院校可通過設(shè)立教材專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的形式，為高職教材研發(fā)提供強(qiáng)有力的資金保障。唯有相關(guān)教師、行業(yè)專家等進(jìn)行全面的社會(huì)調(diào)研和深度論證后，方可編撰出優(yōu)質(zhì)教材。在設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)后，社會(huì)調(diào)研工作和教材論證工作才能如實(shí)組織下去。

學(xué)校應(yīng)要求廣大教職人員立足于學(xué)校實(shí)際情況和本專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)性地去開發(fā)教材，從而大幅度的提升教材編寫水平和質(zhì)量，發(fā)揮出本校、本專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。還有就是要大力支持教材編寫經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，積極參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)精編教材編撰工作，針對(duì)那些對(duì)學(xué)校教材建設(shè)工作有杰出貢獻(xiàn)的教職工，給予一定嘉獎(jiǎng)，從根本上提升教師參與高職教材建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，力求在學(xué)校教材建設(shè)上屢創(chuàng)佳績(jī)[4]。

綜上所述，高職教材建設(shè)和管理工作是高職院校教育教學(xué)工作開展中的重要一環(huán)，其所涉內(nèi)容較多，涵蓋了學(xué)校工作的各個(gè)方面，所以在進(jìn)行教材管理時(shí)，相關(guān)工作人員要不斷地去借鑒和積累經(jīng)驗(yàn)，竭力為學(xué)生提供一批批優(yōu)質(zhì)教材。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身能力和教材優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為高職生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根基。