基于成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念的線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

陳健巍

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、混合式教學(xué)模式

成果導(dǎo)向OBE教育強(qiáng)調(diào)能力本位。以學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成為目標(biāo)，在線上線下教學(xué)開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步推進(jìn)成果導(dǎo)向OBE的探索與實(shí)踐，選擇適合不同類型課程特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式，明確成果導(dǎo)向OBE混合教學(xué)模式方式，使成果導(dǎo)向OBE的實(shí)施與應(yīng)用載體結(jié)合更加符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，更加符合職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)特性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教了什么，只要給每位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們都能達(dá)成學(xué)習(xí)成果?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)相互結(jié)合與補(bǔ)充，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，所以教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略及信息化工具的使用等）的過(guò)程。

二、在線教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，如何更好地提升學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生真正“學(xué)有所獲”是目前亟須解決的主要問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，變通教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念的線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)是很重要的。線上線下混合式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就是有些老師以前使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[1]，按照在線教學(xué)要求，教師結(jié)合課程特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組建在線課堂，選用共享資源，上傳PPT、電子教材、視頻、動(dòng)畫(huà)、討論、作業(yè)等教學(xué)素材，重構(gòu)課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，告知應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)間分配比例告知學(xué)生，以便其合理安排。學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)線上資源學(xué)習(xí)，這樣線下學(xué)生有更多的時(shí)間和老師交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向，選用“問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)方法，增加課上互動(dòng)內(nèi)容。

線上線下混合式教學(xué)模式講授課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)到課外線上學(xué)生通過(guò)在線自主學(xué)習(xí)，線下老師有更多時(shí)間與學(xué)生討論和答疑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式改變了老師和學(xué)生在課堂中的角色，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，把課堂的主動(dòng)性還原給了學(xué)生?；诔晒麑?dǎo)向教育教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)模式，是結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的一種更好的教學(xué)模式，為教學(xué)改革提供了一種全新的思路。

三、在線教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）線上教學(xué)教師要做好三個(gè)準(zhǔn)備

1．學(xué)生在線自學(xué)使用的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻，PPT課件，電子教材等，確保各種教學(xué)資源的一致性；2．以作業(yè)和測(cè)試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程性管理和過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在線互動(dòng)的有效實(shí)施；3．結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)大綱和詳細(xì)明確的教學(xué)計(jì)劃，能提高在線學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目的性，在線教學(xué)還需要具備一定的信息處理能力，提升將信息技術(shù)與教學(xué)融合的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。

（二）采用混合平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師直播講解相結(jié)合

線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的創(chuàng)新。如果單純采用職教云課堂的教學(xué)方式，很難監(jiān)控學(xué)生是否在線學(xué)習(xí)，討論內(nèi)容、試題測(cè)驗(yàn)是否真實(shí)，而單純采用直播形式授課可能容易造成學(xué)生疲勞，故可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇合適的教學(xué)模式，選擇“云課堂+釘釘會(huì)議直播”混合的形式進(jìn)行教學(xué)。在云課堂平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在釘釘直播跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)與教師釋疑，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)成效，這是學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。教師可借助平臺(tái)的點(diǎn)名提問(wèn)等功能，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提醒學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。可以通過(guò)調(diào)取學(xué)生的視頻觀看數(shù)據(jù)來(lái)推測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。線上所有學(xué)生教和學(xué)的情況都有記載，可以用這些資料來(lái)進(jìn)行過(guò)程的監(jiān)控，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程的分析[2]。

（三）讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課堂，帶著思考下課堂

線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)流程發(fā)生變化，由“先教后學(xué)”變成“先學(xué)后教”。教師給學(xué)生提供教材、視頻、課件時(shí)，應(yīng)將指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)作為重點(diǎn)[3]。在課程正式授課前，提前在云課堂上傳教學(xué)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)，上傳任務(wù)單與引導(dǎo)文，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到“心中有數(shù)、問(wèn)題無(wú)數(shù)”，帶著問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)及資料查閱，做到有的放矢，給學(xué)生提供一種正式的課堂氛圍。讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備。這樣課程的教學(xué)內(nèi)容清晰明確，重點(diǎn)易懂、難點(diǎn)突破，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單知悉本節(jié)課程的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等目標(biāo)。教師運(yùn)用在線平臺(tái)中各種功能完成課上討論、頭腦風(fēng)暴、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)授課內(nèi)容或授課進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后，留給學(xué)生開(kāi)放性的作業(yè)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考解決專業(yè)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)、釋疑、解惑的能力。

（四）設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生線上互動(dòng)及學(xué)情反饋

線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程理念的創(chuàng)新。在直播講解知識(shí)過(guò)程中，盡量多采用動(dòng)態(tài)直觀的圖片、視頻、模擬動(dòng)畫(huà)的形式展示、講解知識(shí)點(diǎn)，即防止學(xué)生感到枯燥，亦能吸引學(xué)生興趣，同時(shí)教師語(yǔ)言要凝練、知識(shí)點(diǎn)要清晰，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶。線上教學(xué)要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，采取多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)教師授課視頻，運(yùn)用釘釘、微信、QQ等平臺(tái)互動(dòng)工具。一是設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)在線提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、隨堂測(cè)驗(yàn)等形式，為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)交流，直播課堂留出學(xué)生提問(wèn)、反饋的時(shí)間，隨時(shí)檢查學(xué)生狀態(tài)，交流學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二是協(xié)作創(chuàng)新，學(xué)生分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定和學(xué)生組間評(píng)定。三是布置作業(yè)輔導(dǎo)答疑，作業(yè)考核學(xué)生綜合應(yīng)用及解決問(wèn)題的能力，評(píng)定作業(yè)成績(jī)之后，學(xué)生有不理解的問(wèn)題在平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)，教師耐心解答，并做總結(jié)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還可以開(kāi)展學(xué)生間的線上學(xué)習(xí)成果、優(yōu)秀作業(yè)等展示，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)群中進(jìn)行展示。課后，輔導(dǎo)答疑及今日課程學(xué)習(xí)效果反饋，利用后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能將學(xué)習(xí)成果反饋到群里，讓學(xué)生有成就感及獲得感。四是分析學(xué)情，是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要因素。了解學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，收集信息，通過(guò)語(yǔ)音留言方式跟蹤學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)度和情況，增強(qiáng)師生情感交流和有針對(duì)性地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。從點(diǎn)燃學(xué)生興趣的角度出發(fā)，把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率[4]。

（五）隨學(xué)隨練，鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的組織方式創(chuàng)新。在課程直播講解過(guò)程中，要注意“講學(xué)練”相結(jié)合，對(duì)于一些需要明晰和掌握的理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該做到隨學(xué)隨練，針對(duì)易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，尤其要加強(qiáng)訓(xùn)練[5]。練習(xí)可以是當(dāng)堂在線測(cè)試，也可以是線下作業(yè)。線上當(dāng)堂測(cè)試能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，提升知識(shí)的掌握。作業(yè)在設(shè)置的時(shí)候可以設(shè)置作答次數(shù)為-1次，這樣學(xué)生可以反復(fù)去答，直到取得自己滿意的成績(jī)?yōu)橹梗梢栽黾訉W(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高做題的積極性。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)試題要精心設(shè)計(jì)，圍繞重難點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)，既有客觀性選擇題、判斷題，檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)，也有開(kāi)放性討論題，鞏固教學(xué)，檢驗(yàn)效果。抓住授課內(nèi)容重點(diǎn)，總結(jié)歸納、理清思路。根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)結(jié)果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、有的放矢、因材施教。對(duì)線上教學(xué)本著成果導(dǎo)向的教育理念，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，采取小組討論等教學(xué)法，云平臺(tái)不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生及時(shí)討論這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握不清、易錯(cuò)混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓各小組在微信群中以視頻會(huì)議方式進(jìn)行討論，這樣能夠提高學(xué)生討論興趣，詳細(xì)解答，引領(lǐng)學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（六）線上教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

課后評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生反思自己的不足之處，反饋學(xué)習(xí)情況，以便后續(xù)改進(jìn)；組間討論評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)；教師點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行能力拓展。教學(xué)反思，課前教學(xué)內(nèi)容展示清晰，詳細(xì)說(shuō)明了重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)；課中教師可借助平臺(tái)的點(diǎn)名提問(wèn)等功能，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提醒學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容適量，教學(xué)資源豐富，用找到的視頻新聞熱點(diǎn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，再通過(guò)討論和頭腦風(fēng)暴等形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高線上互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；課后要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生完成作業(yè)，公布學(xué)生成績(jī)，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的語(yǔ)言，增加學(xué)生線上學(xué)習(xí)的信心與成功感，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

線上線下混合式教學(xué)模式是可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，已成為教學(xué)研究和實(shí)踐的新型教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式有效拓展了教學(xué)時(shí)空，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教師的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理提出了更高的要求。