應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展學(xué)前教育教學(xué)活動對策分析

侯婭莉

（西安高新科技職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 713700）

學(xué)前教育是教育教學(xué)活動中的重要組成部分，同時也是幼兒未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。只有在學(xué)前階段奠定良好基礎(chǔ)，未來的學(xué)習(xí)才能更有保障。為促使學(xué)前教育教學(xué)活動能夠得到更好落實(shí)，很多老師會將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到其中。該種教學(xué)方式符合幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能將幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。使得幼兒能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，掌握更多知識，提高自身綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)基本概述

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)主要是針對教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)資源，設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用與管理的理論與實(shí)踐。如果從廣義上分析現(xiàn)代教育技術(shù)主要指的是“在教育過程中使用的技術(shù)”，是人類在活動過程中，所采用的技術(shù)方式與方法。該技術(shù)方式與方法，被分為有形與無形兩類。有形指的是知識的物化形態(tài)，無形指的是智能形態(tài)。物化形態(tài)技術(shù)主要是指，凝固或者體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識，比如，傳統(tǒng)的黑板、粉筆以及現(xiàn)如今的電子計算機(jī)、衛(wèi)星通信等，一切可以應(yīng)用在教育教學(xué)中的設(shè)備設(shè)施、器材以及相應(yīng)軟件等。智能形態(tài)技術(shù)指的是抽象形式表現(xiàn)出來的科學(xué)技術(shù)，往往會通過功能的方式，被更好應(yīng)用在教育實(shí)踐中，比如，系統(tǒng)理論方式等。教育教學(xué)技術(shù)如果從狹義上進(jìn)行分析，主要指的是在教學(xué)過程中，使用的多媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)等。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動中應(yīng)用的重要作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動中應(yīng)用的重要作用體現(xiàn)在不同方面中，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與闡述：

（一）在學(xué)前教育教學(xué)活動的開展中，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使得很多知識能夠更加生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒的思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等都可以得到提升。在實(shí)際教學(xué)活動開展中，為促使幼兒能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要對相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行合理利用，實(shí)現(xiàn)對圖、文的說明，生動形象展示各類知識，將抽象的知識、概念實(shí)現(xiàn)具體化。這樣幼兒才能對知識有更好地把握，促使幼兒的思維能力可以得到提升，不斷提高其創(chuàng)新能力。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，還能實(shí)現(xiàn)老師與幼兒之間的有效溝通、交流與互動。在此期間，可以為幼兒創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，采取更為有效的教學(xué)方式。老師講述的知識內(nèi)容，幼兒感興趣，就會主動參與到其中，并且能夠與老師之間進(jìn)行互動、交談，這樣老師對于幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況會有正確把握，明確幼兒在哪些方面中存在問題，并給出相應(yīng)調(diào)整措施與解決措施。確保幼兒能夠跟上老師的教學(xué)步伐，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。

（三）在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，可以從不同角度以及不同方位，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效整合。為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的更好發(fā)展，需要對不同學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教育教學(xué)活動的開展中，能夠?qū)⒙暽庑沃g進(jìn)行相互融合，這樣會創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，更加生動形象，促使幼兒始終能夠處于良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在潛移默化中受到影響，培養(yǎng)幼兒思維能力，陶冶幼兒情操，為幼兒后續(xù)更好學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）通過將現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題，加深學(xué)生對知識的印象。因?yàn)橛變耗挲g較小，在思維上有著一定局限性，特別是在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中，幼兒往往無法理解其中的實(shí)際意思[1]?；诖耍诮虒W(xué)活動的開展中，老師要合理利用多媒體教學(xué)方式，將教學(xué)中涉及的不同問題、事物等進(jìn)行分解、整合，尤其是要對幼兒不容易理解、區(qū)分的內(nèi)容及時進(jìn)行對比，并尋找其中發(fā)展的規(guī)律。這樣可以實(shí)現(xiàn)對比學(xué)習(xí)，加深幼兒對知識的印象，促使幼兒對知識有更好地把握?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加生動形象、使得復(fù)雜的問題變得更加簡單。由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對于幼兒教育教學(xué)活動開展的重要作用。因此，在教學(xué)中需要將現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，更好地為幼兒的學(xué)習(xí)提供保障。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動中的應(yīng)用措施

（一）明確學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)

人類思維水平較低的階段，就是幼兒階段，幼兒沒有較高的思維水平，思維特點(diǎn)具有概括性與間接性。因此，為促使現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在學(xué)前教育教學(xué)活動中得到更好落實(shí)，對于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的特殊性要有正確認(rèn)識。一般情況下學(xué)前兒童的思維方式往往經(jīng)歷三個方向，第一個方向就是直觀行動思維為主導(dǎo)，主要是通過直觀的方式或者行動的方式，完成思維。第二方向是形象思維，形象思維是幼兒思維的典型方式，主要是通過事物的具體形象，進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想。第三方向是抽象邏輯思維，該類思維往往是通過判斷或者推理形成的。也就是說，能夠?qū)⑹挛锏谋举|(zhì)屬性以及規(guī)律性等展現(xiàn)出來[2]。在這一階段中，為促使未來學(xué)習(xí)能夠得到保障，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，要做好以下幾點(diǎn)工作：（1）為實(shí)現(xiàn)兒童更好發(fā)展，在兒童的學(xué)習(xí)過程中，需要積累更多經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。如果在新知識的學(xué)習(xí)中，兒童沒有提前做好準(zhǔn)備，那么不僅無法達(dá)到良好教學(xué)效果，而且兒童會逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，這對于兒童綜合素質(zhì)的提升以及個性化發(fā)展會產(chǎn)生一定制約。（2）在兒童學(xué)習(xí)期間，如果能夠形成學(xué)習(xí)動機(jī)，會將兒童的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此，為達(dá)到良好教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，要將激發(fā)兒童好奇心作為一項重點(diǎn)工作，使得兒童能夠主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)在語言教學(xué)活動中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分，在當(dāng)今教育改革發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)前教育教學(xué)也不例外[3]。多媒體技術(shù)教學(xué)方式，可以將抽象的知識內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對知識的印象，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量可以得到全面提升。與此同時，能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。老師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語言教學(xué)中，語言教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)中的一項重點(diǎn)內(nèi)容，通過語言教學(xué)的落實(shí)，促使幼兒的語言能力、溝通能力都可以得到提升，為幼兒未來更好地學(xué)習(xí)提供保障。比如，在嫦娥奔月故事的學(xué)習(xí)中，如果老師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，那么幼兒往往無法想象出嫦娥的美麗形象[4]。因此，老師可以將嫦娥的動畫形象，通過多媒體圖片方式或者視頻方式展現(xiàn)出來。這樣可以直接將幼兒的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動，接著要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，幼兒通過對動畫課件以及視頻的觀看，想象并闡述相應(yīng)的故事情節(jié)。然后幼兒之間也可以針對故事進(jìn)行討論與交流，使得幼兒的想象空間與交流空間都可以得到拓展。等到幼兒回答完畢后，老師可以向幼兒播放完整的嫦娥奔月動畫，讓學(xué)生對故事的情感進(jìn)行體會。通過幼兒之間的交流討論，以及其自身的形象，可以促使幼兒對語言的魅力有正確感悟，在此期間，幼兒表達(dá)能力與觀察力都可以得到全面提升。

（三）加強(qiáng)在科學(xué)教育活動中的應(yīng)用

科學(xué)教育活動是學(xué)前教育教學(xué)中的另一個重要內(nèi)容，通過該項教育教學(xué)活動的落實(shí)，幫助幼兒掌握更多科學(xué)知識與基礎(chǔ)知識，拓展幼兒的知識層面。在科學(xué)教育活動的開展過程中，老師也要對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用。例如，在種子的傳播科學(xué)活動當(dāng)中，可以利用多媒體課件將種植的產(chǎn)生過程、傳播過程以及發(fā)芽過程，都詳細(xì)地展現(xiàn)在幼兒面前，通過清晰的畫面，使得幼兒的感官得到一定刺激與影響[5]。針對其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以采取動畫手法方式，將其放大、定格，進(jìn)行多次的特殊處理，并引導(dǎo)幼兒對其中的畫面進(jìn)行仔細(xì)觀看。這樣相互聯(lián)系的科學(xué)知識，以及不斷變換的科學(xué)知識，會更好地傳遞給幼兒。采用更加直觀的方式，促使幼兒能夠?qū)ζ渲械闹R有更加全面地認(rèn)識與了解。在實(shí)際內(nèi)容的觀看中，還能將幼兒的好奇心、求知欲等激發(fā)出來，而且可能會向老師提出一系列問題。但幼兒提出的問題往往讓我們覺得天馬行空，針對這一情況，老師要耐心對待，解答幼兒提出的每一個問題，滿足幼兒的好奇心。使得幼兒在課堂學(xué)習(xí)中，將更多注意力放在老師講述的知識內(nèi)容當(dāng)中，為幼兒更好學(xué)習(xí)提供保障。

（四）加強(qiáng)對健康教育活動中的應(yīng)用

實(shí)際上幼兒的思維屬于具體的形象思維，在對事物的理解中往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，特別是小班的幼兒?；诖?，在健康教育活動的開展中，老師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)的豐富性能夠得到保障，并進(jìn)行相關(guān)的主題教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，可以到網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的教學(xué)資源，使得幼兒的知識層面能夠在最大程度上得到拓展，促使幼兒能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。比如，老師在健康教育主題教學(xué)開展中，在上課之前可以到網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生搜索資源，并將其做成PPT。主要內(nèi)容就是讓幼兒對自己的身體有正確認(rèn)識、明確身體的組成器官，了解應(yīng)該怎樣保護(hù)自身的身體以及身體功能等。老師可以通過多媒體方式，將人體各個組成器官、功能展現(xiàn)在幼兒面前，這樣幼兒會有更加直觀的感受與認(rèn)識，從而在未來生活與學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

綜上所述，對于學(xué)前教育教學(xué)活動的開展，老師要給予更多重視與關(guān)注。為實(shí)現(xiàn)各項教學(xué)活動的更好展開，老師對于現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)勢要有正確認(rèn)識，在對幼兒實(shí)際特點(diǎn)有正確了解的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。將技術(shù)價值發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的完善與教學(xué)方式的創(chuàng)新，幫助幼兒掌握更多知識。